论文部分内容阅读
【摘要】罗杰斯是人文主义教育观的代表人，他的教育理论一直以重视学生为主题，开发学生创造潜能，如今新课改的背景下高中英语阅读课堂教学改革是新高考改革的一块前沿阵地。本文利用罗杰斯的人本主义教育观解读分析新课改背景下，高中英语阅读课堂教学的实践。
【关键词】罗杰斯;人文主义教育观;新课改;高中英语阅读教学
【作者简介】夏美玲，吉林市实验中学。
随着新一轮教学改革的到来，由传统的教授知识到技能的引领和落实，再到如今对学生创造知识能力的培养。高中英语阅读教学作为英语教学和学习的一个重要板块，直接关系到英语学科素养的落实以及整体英语教与学的落实效果，更对师生准备迎接新高考有直接的影响。罗杰斯的人本主义教育观，强调以人为本的教育目标，以学生为中心，以过程为定向。他的教育理论对当今高中英语阅读教学改革具有一定的指导价值，本文利用罗杰斯的人本理论探析新课改背景下的高中英语阅读教学的具体实施策略，对革新阅读教学方式有一定的借鉴意义。
一、理论基础
1.教育目标。罗杰斯强调，应该让学生学会如何学习，适应社会的变化和发展，不断地创新知识，并注重人的潜能开发，培养人的品格，帮助学生建立自身的价值感和责任感。
2.以学生为中心。罗杰斯提出了著名的教育论断——以学生为中心，相信学生，帮助学生实现自我价值，强调师生地位平等，重视学生的个人体验，视学生为整体教学活动的中心。
3.意义学习。罗杰斯将学习定义为是一种与人的生活及实践活动相结合的内在的学习，强调知情合一。强调自主学习发挥学生的内部潜能，以自我主动学习为特征，并列出了多种促进自由学习的方法。
二、新课改的背景
1.新课标。教育部于2017年制定了《普通高中英语课程标准》，明确了普通高中英语教学的课程性质与基本理念、学科核心素养、课程目标，课程结构，课程内容，学业质量以及实施建议。2017版英语课程标准强调英语学科核心素养的落实，立德树人的根本任务。在构建基础的同时也要满足学生的个性发展需求，着力提高学用能力，完善核心评价体系，丰富教学手段和教学资源。
2.新高考。高考作為高中教学质量评价的重要指标之一，对教学起到指挥棒的作用。近年来，高考英语的阅读板块越发注重对学生语言理解运用能力、逻辑推理能力、语篇理解能力以及文章归纳总结能力的考查，注重考查学生的跨文化意识。语篇类型多样，文本内容贴近学生生活实际，帮助学生树立积极乐观的人生态度。养成良好的生活习惯，拓展学生的国际事业，从而培养学生的爱国情怀。
三、高中英语阅读教学实施的建议
1.以立德树人为根本任务，以促进学生潜能发展和英语学科核心素养发展为课堂教学目标。高中英语课堂教学应践行社会主义核心价值观，落实立德树人的根本任务，将英语学科的核心素养分化细化成具体的课堂教学目标。因此，在设定教学目标时，高中英语教师应根据学生的实际学情分析设置目标，在完成对学生语言基础知识和能力的教学的基础上，更要注重对学生的文化意识、思维品质和学习能力的培养。
2.高中英语阅读活动的设计应以学生为中心。在英语阅读课堂活动中，教师应通过课前的积极引导、课上教学活动的开展，激发学生学习英语的兴趣，而不是把学生当成容器，进行强行的灌输。教师不是课堂的掌权者，而是充分尊重学生的主体地位。鼓励学生在阅读的同时，积极表达自己的想法，让学生不仅学到知识和能力，还要开发学生潜能。通过读前、读中以及读后活动的设置，让学生体验到英语语言本身的魅力，英语的遣词造句、语言背后的风俗文化。帮助学生将知识与生活实际联系在一起，让学生在探索与体验中学习知识和技能。
3.提供丰富的教学资源，促进合作学习，构建意义学习。在教授高中英语阅读的时候，教师可以充分利用丰富的线上线下学习资源。如2018版人教版高中英语教材给教师配备了与课文阅读文本相关的视频资源，教师也可以通过布置课前小组任务，帮助学生学会自主学习，主动查找相关信息，并进行收集整理。在活动中，教师帮助学生将读与听、说、写等技能有机结合起来，做到输入与输出相结合，注重学习过程，深化语言能力，培养文化意识、思维品质和学习能力，形成阶段性评价、自主评价、小组互评等评价机制。激发学生的学习兴趣，形成每一个学生都可以成为一名教师的学习氛围，相信学生，给学生自我表达和展现个性开发潜能的机会。
总之，高中英语阅读教学对学生阅读能力的培养，拓展学生的视野，增加语言的输入，培养学生的英语学科核心素养大有益处。在新课改的背景下，罗杰斯的人文主义教育观，可以对教师设置课堂教学目标、开展教学活动、构建意义学习和兴趣学习，开发学生潜能具有一定的指导意义。
参考文献：
[1]郭娟，蒋海燕.人本主义活动在英语教学中的应用[M].北京：首都师范大学出版社，2005.
[2]马晓蕾.普通高中英语课程标准[M].北京：人民教育出版社，2018.
[3]杨书旗.如何开展个性化课堂教学[M].北京：外语教学与研究出版社，2009.
【关键词】罗杰斯;人文主义教育观;新课改;高中英语阅读教学
【作者简介】夏美玲，吉林市实验中学。
随着新一轮教学改革的到来，由传统的教授知识到技能的引领和落实，再到如今对学生创造知识能力的培养。高中英语阅读教学作为英语教学和学习的一个重要板块，直接关系到英语学科素养的落实以及整体英语教与学的落实效果，更对师生准备迎接新高考有直接的影响。罗杰斯的人本主义教育观，强调以人为本的教育目标，以学生为中心，以过程为定向。他的教育理论对当今高中英语阅读教学改革具有一定的指导价值，本文利用罗杰斯的人本理论探析新课改背景下的高中英语阅读教学的具体实施策略，对革新阅读教学方式有一定的借鉴意义。
一、理论基础
1.教育目标。罗杰斯强调，应该让学生学会如何学习，适应社会的变化和发展，不断地创新知识，并注重人的潜能开发，培养人的品格，帮助学生建立自身的价值感和责任感。
2.以学生为中心。罗杰斯提出了著名的教育论断——以学生为中心，相信学生，帮助学生实现自我价值，强调师生地位平等，重视学生的个人体验，视学生为整体教学活动的中心。
3.意义学习。罗杰斯将学习定义为是一种与人的生活及实践活动相结合的内在的学习，强调知情合一。强调自主学习发挥学生的内部潜能，以自我主动学习为特征，并列出了多种促进自由学习的方法。
二、新课改的背景
1.新课标。教育部于2017年制定了《普通高中英语课程标准》，明确了普通高中英语教学的课程性质与基本理念、学科核心素养、课程目标，课程结构，课程内容，学业质量以及实施建议。2017版英语课程标准强调英语学科核心素养的落实，立德树人的根本任务。在构建基础的同时也要满足学生的个性发展需求，着力提高学用能力，完善核心评价体系，丰富教学手段和教学资源。
2.新高考。高考作為高中教学质量评价的重要指标之一，对教学起到指挥棒的作用。近年来，高考英语的阅读板块越发注重对学生语言理解运用能力、逻辑推理能力、语篇理解能力以及文章归纳总结能力的考查，注重考查学生的跨文化意识。语篇类型多样，文本内容贴近学生生活实际，帮助学生树立积极乐观的人生态度。养成良好的生活习惯，拓展学生的国际事业，从而培养学生的爱国情怀。
三、高中英语阅读教学实施的建议
1.以立德树人为根本任务，以促进学生潜能发展和英语学科核心素养发展为课堂教学目标。高中英语课堂教学应践行社会主义核心价值观，落实立德树人的根本任务，将英语学科的核心素养分化细化成具体的课堂教学目标。因此，在设定教学目标时，高中英语教师应根据学生的实际学情分析设置目标，在完成对学生语言基础知识和能力的教学的基础上，更要注重对学生的文化意识、思维品质和学习能力的培养。
2.高中英语阅读活动的设计应以学生为中心。在英语阅读课堂活动中，教师应通过课前的积极引导、课上教学活动的开展，激发学生学习英语的兴趣，而不是把学生当成容器，进行强行的灌输。教师不是课堂的掌权者，而是充分尊重学生的主体地位。鼓励学生在阅读的同时，积极表达自己的想法，让学生不仅学到知识和能力，还要开发学生潜能。通过读前、读中以及读后活动的设置，让学生体验到英语语言本身的魅力，英语的遣词造句、语言背后的风俗文化。帮助学生将知识与生活实际联系在一起，让学生在探索与体验中学习知识和技能。
3.提供丰富的教学资源，促进合作学习，构建意义学习。在教授高中英语阅读的时候，教师可以充分利用丰富的线上线下学习资源。如2018版人教版高中英语教材给教师配备了与课文阅读文本相关的视频资源，教师也可以通过布置课前小组任务，帮助学生学会自主学习，主动查找相关信息，并进行收集整理。在活动中，教师帮助学生将读与听、说、写等技能有机结合起来，做到输入与输出相结合，注重学习过程，深化语言能力，培养文化意识、思维品质和学习能力，形成阶段性评价、自主评价、小组互评等评价机制。激发学生的学习兴趣，形成每一个学生都可以成为一名教师的学习氛围，相信学生，给学生自我表达和展现个性开发潜能的机会。
总之，高中英语阅读教学对学生阅读能力的培养，拓展学生的视野，增加语言的输入，培养学生的英语学科核心素养大有益处。在新课改的背景下，罗杰斯的人文主义教育观，可以对教师设置课堂教学目标、开展教学活动、构建意义学习和兴趣学习，开发学生潜能具有一定的指导意义。
参考文献：
[1]郭娟，蒋海燕.人本主义活动在英语教学中的应用[M].北京：首都师范大学出版社，2005.
[2]马晓蕾.普通高中英语课程标准[M].北京：人民教育出版社，2018.
[3]杨书旗.如何开展个性化课堂教学[M].北京：外语教学与研究出版社，2009.