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【摘要】初中数学高效课堂的构建，应当在贯彻新课实施标准的基础上，围绕学生切实优化教学方式，要让学生融入到课堂教学中，才能构建数学高效课堂。教师不能站在个人的立场上去进行教学，而是要站在学生的角度去改善教学，只要学生获取知识收益最大化，才能让高效课堂得以构建。
【关键词】初中数学;高效课堂;有效构建
高效课堂就是指教师在课堂教学中，构建高质量、高效率的课堂，从而提升教学有效性，让学生进行有效的数学学习，这是构建高效课堂的意义和初衷。但目前，初中数学的高效课堂构建未能达到理想的效果。因此，构建高效课堂的离不开学生的“支持”，这其中，还要注意以下几点：优化教学，提高质量;师生互动，了解情况;自主能力，加强培养。
1优化教学，提高质量
教学方式是高效课堂构建的重要环节，使学生参与到课堂学习中，才能为高效课堂的构建提供保障。既要让学生对数学学习富有热情，也要在教学过程中将知识对学生进行渗透，提高质量。
例如，在《正数和负数》学习中，先明确课程知识点，再结合学生的特性进行有效教学。第一，课程知识点是要学生通过学习，能够在数字当中辨别出正数和负数。第二，结合学生的特性进行趣味教学，调动学生的学习积极性。如，教师制作不同的数字名牌，每一个纸片上都有不同的数字，有正数也有负数，在经过基础教学后，教师可以让学生随机選择不同的名牌然后粘贴在自己的身上。教师会随机说出不同的要求，学生要根据教师的要求进行游戏，如果教师说所有的正数集合在一起，那么学生就要就近寻找符合要求的名牌，比如，贴有1，2.3.4名牌的学生集合在一起，则是有效的，如果中间插入﹣1或者﹣2等则失效，反之如果是所有负数集合在一起，中间插入了正数也是失效的，在规定时间内，每一轮游戏都正确的学生获得最后的胜利。以这样游戏趣味的方式，调动学生的积极性，同时也让学生将所学知识进行灵活运用，这样既结合了学生的特性，优化了教学，也通过游戏化的教学方式，提高了教学质量，使学生愿意参与其中，这样才能加速高效课堂的构建。
2师生互动，了解情况
师生之间缺少互动也是阻碍高效课堂构建的重要原因。因此，在高效课堂的构建中，教师要明确教学对象，与学生之间进行良好的互动沟通，学生可以有机会询问教师，教师也有机会了解学生的实际情况。
例如，在《几何图形》学习中，教师可以借助图文来对学生进行提问，比如，在图画中有一个圆柱体和圆锥体，试问学生，这两个图形哪一个不属于几何图形？其实无论是圆柱还是圆锥都属于几何图形。所以这个问题当中，具有一定的“小陷阱”，需要学生运用所学知识去正确理解。通过这个问题，了解学生几何图形的定义掌握情况。根据实践证明，部分学生能够准确回答出问题，但部分学生却没有真正掌握，有的学生说圆柱体不是，有的学生则说圆锥体不是。这说明这些学生对于几何图形的定义和涵盖范围比较薄弱。那么针对学生的学习情况，教师要制定不同的教学方案。对于已经掌握的学生，可以继续进行下一个课题，对于没有掌握的学生，教师要结合实际物体，可以联系生活，从生活化的角度让学生了解几何图形，从而加深对几何图形的认知。高效课堂的构建是需要每一名学生得到高质量的学习，因此，运用分层教学的方式，既能满足不同学习情况的学生，也能提升每一名学生的数学学习，这样的高效课堂构建才具有意义。
3自主能力，加强培养
初中生已经具备较强的自我意识，提升学生的自主能力，不但能完善学生的综合素养，也是高效课堂的必备条件，让学生自主学习、自主探究，才能加速高效课堂的构建。
例如，在《统计调查》学习中，教师先让学生自行预习，然后让学生根据自己的预习情况，制作一份统计调查表，教师再根据学生的制作情况进行针对性的指导，以此来培养学生的自主能力。如，学生根据预习，制作了一份各个年龄段在节约用水方面的认知情况，根据调查显示，年级在50岁以上的年龄群普遍对节约用水有着较强的认知，30到40这个年龄段有节约意识，但节约方法不对，30岁以下的年轻人群对于节约用水的认知普遍不够。学生根据调查，分别对不同的年龄段用不同的颜色进行了表示，也用了一些数据进行标注。但学生在统计调查表的制作上缺少一定的条理性，这一点有待改善，但也从侧面说明学生通过预习提升了自主能力。因此，针对学生的情况教师可以加强指导，同时鼓励学生，增强学生的信心，继续对学生的自主能力进行加强培养，构建高效课堂的同时，也提高学生的综合素养。
结束语：
在初中数学高效课堂的构建中，教师要围绕学生进行教学优化，切实提高教学质量，加强师生间的互动，及时调整对学生的教学方案，因材施教，分层教学，提升每一名学生的数学能力，才是构建高效课堂的重要目的，同时教师也要重视学生自主能力的培养，形成自主学习，自主探究的良好学习习惯，以此增强信心，同时加速高效课堂的构建。
参考文献：
李云康.浅谈如何构建初中数学高效课堂[J]，新课程（中）， 2018， 000（003）：183.
徐克伟.浅谈构建初中数学高效课堂的策略[J]，学周刊， 2016（11）：48-49.
【关键词】初中数学;高效课堂;有效构建
高效课堂就是指教师在课堂教学中，构建高质量、高效率的课堂，从而提升教学有效性，让学生进行有效的数学学习，这是构建高效课堂的意义和初衷。但目前，初中数学的高效课堂构建未能达到理想的效果。因此，构建高效课堂的离不开学生的“支持”，这其中，还要注意以下几点：优化教学，提高质量;师生互动，了解情况;自主能力，加强培养。
1优化教学，提高质量
教学方式是高效课堂构建的重要环节，使学生参与到课堂学习中，才能为高效课堂的构建提供保障。既要让学生对数学学习富有热情，也要在教学过程中将知识对学生进行渗透，提高质量。
例如，在《正数和负数》学习中，先明确课程知识点，再结合学生的特性进行有效教学。第一，课程知识点是要学生通过学习，能够在数字当中辨别出正数和负数。第二，结合学生的特性进行趣味教学，调动学生的学习积极性。如，教师制作不同的数字名牌，每一个纸片上都有不同的数字，有正数也有负数，在经过基础教学后，教师可以让学生随机選择不同的名牌然后粘贴在自己的身上。教师会随机说出不同的要求，学生要根据教师的要求进行游戏，如果教师说所有的正数集合在一起，那么学生就要就近寻找符合要求的名牌，比如，贴有1，2.3.4名牌的学生集合在一起，则是有效的，如果中间插入﹣1或者﹣2等则失效，反之如果是所有负数集合在一起，中间插入了正数也是失效的，在规定时间内，每一轮游戏都正确的学生获得最后的胜利。以这样游戏趣味的方式，调动学生的积极性，同时也让学生将所学知识进行灵活运用，这样既结合了学生的特性，优化了教学，也通过游戏化的教学方式，提高了教学质量，使学生愿意参与其中，这样才能加速高效课堂的构建。
2师生互动，了解情况
师生之间缺少互动也是阻碍高效课堂构建的重要原因。因此，在高效课堂的构建中，教师要明确教学对象，与学生之间进行良好的互动沟通，学生可以有机会询问教师，教师也有机会了解学生的实际情况。
例如，在《几何图形》学习中，教师可以借助图文来对学生进行提问，比如，在图画中有一个圆柱体和圆锥体，试问学生，这两个图形哪一个不属于几何图形？其实无论是圆柱还是圆锥都属于几何图形。所以这个问题当中，具有一定的“小陷阱”，需要学生运用所学知识去正确理解。通过这个问题，了解学生几何图形的定义掌握情况。根据实践证明，部分学生能够准确回答出问题，但部分学生却没有真正掌握，有的学生说圆柱体不是，有的学生则说圆锥体不是。这说明这些学生对于几何图形的定义和涵盖范围比较薄弱。那么针对学生的学习情况，教师要制定不同的教学方案。对于已经掌握的学生，可以继续进行下一个课题，对于没有掌握的学生，教师要结合实际物体，可以联系生活，从生活化的角度让学生了解几何图形，从而加深对几何图形的认知。高效课堂的构建是需要每一名学生得到高质量的学习，因此，运用分层教学的方式，既能满足不同学习情况的学生，也能提升每一名学生的数学学习，这样的高效课堂构建才具有意义。
3自主能力，加强培养
初中生已经具备较强的自我意识，提升学生的自主能力，不但能完善学生的综合素养，也是高效课堂的必备条件，让学生自主学习、自主探究，才能加速高效课堂的构建。
例如，在《统计调查》学习中，教师先让学生自行预习，然后让学生根据自己的预习情况，制作一份统计调查表，教师再根据学生的制作情况进行针对性的指导，以此来培养学生的自主能力。如，学生根据预习，制作了一份各个年龄段在节约用水方面的认知情况，根据调查显示，年级在50岁以上的年龄群普遍对节约用水有着较强的认知，30到40这个年龄段有节约意识，但节约方法不对，30岁以下的年轻人群对于节约用水的认知普遍不够。学生根据调查，分别对不同的年龄段用不同的颜色进行了表示，也用了一些数据进行标注。但学生在统计调查表的制作上缺少一定的条理性，这一点有待改善，但也从侧面说明学生通过预习提升了自主能力。因此，针对学生的情况教师可以加强指导，同时鼓励学生，增强学生的信心，继续对学生的自主能力进行加强培养，构建高效课堂的同时，也提高学生的综合素养。
结束语：
在初中数学高效课堂的构建中，教师要围绕学生进行教学优化，切实提高教学质量，加强师生间的互动，及时调整对学生的教学方案，因材施教，分层教学，提升每一名学生的数学能力，才是构建高效课堂的重要目的，同时教师也要重视学生自主能力的培养，形成自主学习，自主探究的良好学习习惯，以此增强信心，同时加速高效课堂的构建。
参考文献：
李云康.浅谈如何构建初中数学高效课堂[J]，新课程（中）， 2018， 000（003）：183.
徐克伟.浅谈构建初中数学高效课堂的策略[J]，学周刊， 2016（11）：48-49.