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【摘要】英语游戏是把英语学习和游戏活动结合起来，激发学生学习英语兴趣的有效方式。本文通过对小学英语教学中游戏作用的浅谈，说明小学英语教学可以结合游戏教学方式，培养学生的听说能力、表达能力、复习巩固学过的知识，同时可以为缓解英语词汇和语法学习的课堂紧张气氛，促使学生积极思维，增加学生学习英语的兴趣和信心，从而使少年儿童达到英语学习的目的。
【关键词】游戏 ；能力培养 ； 陶冶情操
小学英语“游戏”教学，就是教师在课堂上充分运用各种游戏形式，尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受、生动有趣的游戏内容。从而，激发学生的学习情绪，培养学生的学习兴趣，开发学生的自主学习能力，发展学生的学习策略，培养学生的创新能力等，引导学生从整体上理解和运用语言的行之有效地一种教学方法。
一、游戏教学有助于激发学生的学习兴趣，减轻压力与负担
美国教育学家布卢姆说过，“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习的更加轻松，更加迅速。”在教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学是以教师为主导、以学生为主体共同发挥的教学场景。利用游戏无意注意的特性，有利于激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，使学生积极参与课堂的教学活动，并有利于化难为易，缓和课堂上的紧张气氛，消除由于学习引起的疲劳，创造愉快的学习环境，从而减轻学生对学习的心理负担，符合素质教育的要求。
二、 游戏教学有利于发展学生的智力和培养英语学习感情
积极学习英语的过程就是智力因素和情感因素的协调发展，如果把学生的“智商”和“情商”作以深动比喻，学生的“智商”是露出水面的一部分，而“情商”是沉在水下的大部分，那么我们在英语教学中没法挖掘出学生的“情商”，使学生的认知因素和情感因素得到和谐的统一，就能进一步增强英语教学效果，真正提高学生的英语学习水平。游戏一般都包含智力成分，如观察、分析、思维、猜测、想象等。因此，游戏教学有利于开发智力和培养小学生对英语学习的感情。游戏中的学生在不知不觉中学习了一些知识，拓展了视野。
三、游戏有利于学生的身心健康的发展
游戏教学符合小学生生理和心理特点，合适的游戏素材有利于学生的身心健康发展和形成。竞争意识、自尊心态、集体主义等都是学生良好身心健康培养的要素。
四、游戏有利于帮助学生对知识的掌握、技能的学习与能力的培养
游戏教学是一种融知识、技能和能力于一体的活动形式。通过游戏教学，学生不仅可以学习教学任务中要求掌握的知识，并且在学习知识的过程中，通过自身心理活动和行为活动的煅炼提高了脑力思维、行动反应、行为形式、敏捷性等方面的技能，这样扩大了学生学习领域。教师可以根据教学题材用虚拟假设的手段或较真实生活环境的情景，让学生进行练习。学生在玩玩、说说、唱唱中巩固所学知识，提高技能，从而发展他们的能力。
五、游戏教学有助于陶冶情趣
每种游戏活动都蕴藏着丰富的美育因素，如其中的文学、颜色、声音、动作、图像及创设的情景是时刻存在的无声教育。游戏经常结合画画、唱歌、念小诗等，令学生在不知不觉中掌握了对美的涵义的理解，有利于陶冶情趣，提高审美能力。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学英语教学贵在激“趣”，使学生在乐中学，在玩中学。这样的教学有利于培养学生对英语持久的兴趣，产生英语学习的深层次需求。实践证明，在教学中恰当使用英语游戏，可以优化课堂教学，激励学生不断处于兴奋的学习状态，进而对英语学习乐此不疲。
下面我结合教学实践，浅谈几种游戏操作方法和英语游戏教学的体会。
1、BINGO(宾果游戏)
教师发给每个学生一张这样的表格，同时在黑板上出示一些单词，例如apple，banana，peach，pear，melon.orange，juice，egg，hamburger，cake，tea，ice—cream，hot dog让学生根据自己的喜好，在这些单词中任意选9个单词，随意的写在纸上的9个小方格中。然后教师随机朗读这些单词，当学生发现自己表格中的某一个单词和老师读的是一样的，就可以用一个小“X”在这个单词上做一个标注。当谁做的标注不论横行，竖行还是斜行最先连成一条线的时候，就可以喊Bingo，那么他就是the winner，获胜者。
这个游戏主要用来复习词汇，一方面锻炼学生的单词辨认能力，一方面培养学生的听力，最大的特点是全员同时参与。
2、WHAT''S MISSING(什么不见了)
教师在课前把10个左右大的词汇卡片贴在教室的前面，让学生看一分钟的卡片后闭上眼睛，然后教师移开一张卡片。让学生睁开眼睛，教师提问：“What''s missing?”让学生说出移走卡片的名称，直到学生猜对正确答案为止，游戏可以反复的玩，直到知道词汇卡片都复习完。这个游戏一方面是用来复习词汇，另一方面它可以用来培养学生观察力和活跃课堂气氛。
3、GO!STOP!(走步！止步！)
教师先出示要练习的句型。例如：
——Hello! My name is Jack. What''s your name?
——My name is Linda. Nice to meet you.
——Nice to meet you， too.
教师再选出6名学生，让他们站在教室的四周，然后教师发号命令，说“Go”的时候，这6名同学就开始在教室走动，当教师说“Stop”时，他们要停下来，和站在最近的同学结成一对站立，进行对话练习，
当老师再次说“Go”的时候，这些学生立即重新走动。这个游戏主要用来练习对话的。
4、CHANT(歌谣)
Chant就是一种有节奏的歌谣。最大的特点就是朗朗上口，利于学生记忆和背诵，同时也能调节课堂的气氛。
总之，在英语课堂教学中，恰当的运用游戏，能够调节课堂气氛，吸引学生主动参加课堂语言实践活动；强化学生听与说的能力，是英语教学变得生动、丰富；使课堂变得有趣、活泼，从而达到令人满意的教学效果。
【关键词】游戏 ；能力培养 ； 陶冶情操
小学英语“游戏”教学，就是教师在课堂上充分运用各种游戏形式，尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受、生动有趣的游戏内容。从而，激发学生的学习情绪，培养学生的学习兴趣，开发学生的自主学习能力，发展学生的学习策略，培养学生的创新能力等，引导学生从整体上理解和运用语言的行之有效地一种教学方法。
一、游戏教学有助于激发学生的学习兴趣，减轻压力与负担
美国教育学家布卢姆说过，“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习的更加轻松，更加迅速。”在教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学是以教师为主导、以学生为主体共同发挥的教学场景。利用游戏无意注意的特性，有利于激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，使学生积极参与课堂的教学活动，并有利于化难为易，缓和课堂上的紧张气氛，消除由于学习引起的疲劳，创造愉快的学习环境，从而减轻学生对学习的心理负担，符合素质教育的要求。
二、 游戏教学有利于发展学生的智力和培养英语学习感情
积极学习英语的过程就是智力因素和情感因素的协调发展，如果把学生的“智商”和“情商”作以深动比喻，学生的“智商”是露出水面的一部分，而“情商”是沉在水下的大部分，那么我们在英语教学中没法挖掘出学生的“情商”，使学生的认知因素和情感因素得到和谐的统一，就能进一步增强英语教学效果，真正提高学生的英语学习水平。游戏一般都包含智力成分，如观察、分析、思维、猜测、想象等。因此，游戏教学有利于开发智力和培养小学生对英语学习的感情。游戏中的学生在不知不觉中学习了一些知识，拓展了视野。
三、游戏有利于学生的身心健康的发展
游戏教学符合小学生生理和心理特点，合适的游戏素材有利于学生的身心健康发展和形成。竞争意识、自尊心态、集体主义等都是学生良好身心健康培养的要素。
四、游戏有利于帮助学生对知识的掌握、技能的学习与能力的培养
游戏教学是一种融知识、技能和能力于一体的活动形式。通过游戏教学，学生不仅可以学习教学任务中要求掌握的知识，并且在学习知识的过程中，通过自身心理活动和行为活动的煅炼提高了脑力思维、行动反应、行为形式、敏捷性等方面的技能，这样扩大了学生学习领域。教师可以根据教学题材用虚拟假设的手段或较真实生活环境的情景，让学生进行练习。学生在玩玩、说说、唱唱中巩固所学知识，提高技能，从而发展他们的能力。
五、游戏教学有助于陶冶情趣
每种游戏活动都蕴藏着丰富的美育因素，如其中的文学、颜色、声音、动作、图像及创设的情景是时刻存在的无声教育。游戏经常结合画画、唱歌、念小诗等，令学生在不知不觉中掌握了对美的涵义的理解，有利于陶冶情趣，提高审美能力。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学英语教学贵在激“趣”，使学生在乐中学，在玩中学。这样的教学有利于培养学生对英语持久的兴趣，产生英语学习的深层次需求。实践证明，在教学中恰当使用英语游戏，可以优化课堂教学，激励学生不断处于兴奋的学习状态，进而对英语学习乐此不疲。
下面我结合教学实践，浅谈几种游戏操作方法和英语游戏教学的体会。
1、BINGO(宾果游戏)
教师发给每个学生一张这样的表格，同时在黑板上出示一些单词，例如apple，banana，peach，pear，melon.orange，juice，egg，hamburger，cake，tea，ice—cream，hot dog让学生根据自己的喜好，在这些单词中任意选9个单词，随意的写在纸上的9个小方格中。然后教师随机朗读这些单词，当学生发现自己表格中的某一个单词和老师读的是一样的，就可以用一个小“X”在这个单词上做一个标注。当谁做的标注不论横行，竖行还是斜行最先连成一条线的时候，就可以喊Bingo，那么他就是the winner，获胜者。
这个游戏主要用来复习词汇，一方面锻炼学生的单词辨认能力，一方面培养学生的听力，最大的特点是全员同时参与。
2、WHAT''S MISSING(什么不见了)
教师在课前把10个左右大的词汇卡片贴在教室的前面，让学生看一分钟的卡片后闭上眼睛，然后教师移开一张卡片。让学生睁开眼睛，教师提问：“What''s missing?”让学生说出移走卡片的名称，直到学生猜对正确答案为止，游戏可以反复的玩，直到知道词汇卡片都复习完。这个游戏一方面是用来复习词汇，另一方面它可以用来培养学生观察力和活跃课堂气氛。
3、GO!STOP!(走步！止步！)
教师先出示要练习的句型。例如：
——Hello! My name is Jack. What''s your name?
——My name is Linda. Nice to meet you.
——Nice to meet you， too.
教师再选出6名学生，让他们站在教室的四周，然后教师发号命令，说“Go”的时候，这6名同学就开始在教室走动，当教师说“Stop”时，他们要停下来，和站在最近的同学结成一对站立，进行对话练习，
当老师再次说“Go”的时候，这些学生立即重新走动。这个游戏主要用来练习对话的。
4、CHANT(歌谣)
Chant就是一种有节奏的歌谣。最大的特点就是朗朗上口，利于学生记忆和背诵，同时也能调节课堂的气氛。
总之，在英语课堂教学中，恰当的运用游戏，能够调节课堂气氛，吸引学生主动参加课堂语言实践活动；强化学生听与说的能力，是英语教学变得生动、丰富；使课堂变得有趣、活泼，从而达到令人满意的教学效果。