有些小学生总觉得写作文难，写出的作文不是单调无味，三言两语，就是内容空洞，不着边际。面对这一情况，我在作文教学中，注意引导学生留心周围的事物，关注生活中的细节，发现生活中的事情，写出生活中的真情实感，把作文与生活联系起来，做到“源头时有活水来”。
　　首先，我注意引导学生深入生活，仔细观察。学生的日常活动范围，形式单一，大部分时间都坐在教室上课，与社会生活的接触较少，生活经验不丰富，写作文时就缺少现实生活中活生生的素材。因此，一定要引导学生关注生活，引起他们对生活的兴趣。其实，对于小学生来说，他们是生活的主人，也经历过许许多多的事，他们哭过，笑过，感动过，只是没留意，更没有用文字记下自己的感受。因此，我常常启发他们去关注生活，因为生活是创作的唯一源泉。有一天，我开始上课，扫视班级后，把语文课代表推出门外，全班学生面面相觑，甚至听到学生小声议论，不知课代表犯了什么错。我让学生说出课代表的衣着、长相以及习惯的动作等，学生七嘴八舌，说法不一。此时，我让正在发懵的课代表进班级，全班学生踊跃发言，很快说出课代表衣着、长相等，甚至还能说出嘴边的一个小痣，穿的袜子的颜色等。我让他们把今天的事写进日记里，我发现学生们写得很具体，居然还有很多同学从这件事中悟出了仔细观察，关注生活的重要性。
　　其次，要注意引导学生发现生活，提出问题。在教学过程中，我有意识地引导学生接触千姿百态的自然，多接触丰富多彩的社会，时时处处做个“有心人”，把所见所闻描述出来，这样学生作文便有声有色、有血有肉。教师要创设作文情境，多发现生活中的问题，并提出问题，做培养学生写作激情的有心人，从而让学生掌握生活的第一手材料，以便写作时胸有成竹。我引领学生走进大自然看日月星辰，观鸟兽虫鱼，听风声、雨声、花开声，嗅草香、花香、天地香。我组织学生做一些有趣的游戏，举行比赛，丰富学生的课余生活，从而让学生明白，我们天天在生活，生活如此五彩斑斓，如果我们能留心周围的事物，并善于发现，写作文之“火”就会燃烧起来，作文也一定会“水到渠成”。
　　再次，要注意引导学生记录生活，养成习惯，引导学生积累素材。由于学生兴趣的广泛性，在一定程度上受到课文局限性的限制。为了扩大记录题材的范围，培养写作能力，我引导他们读有益的课外读物，培养他们的兴趣，从而使他们了解祖国五千年来的灿烂文化，感受中华民族的文学精髓。这样，让学生既看到了过去又想到了未来，作文时就能准确地表达，抒发出自己的真情实感。
　　最后，要引导学生坚持写作。法国作家福楼拜曾说：“青年人贵在坚持，才气就是坚持写作的结果。”有些学生往往心血来潮，朝三暮四；有些学生写作受挫，便自暴自弃。所以，作文水平很难提高。教者应用多种形式鼓励学生坚持写作，如利用班级传阅、向报刊投稿、作文比赛等形式，使学生产生创作的灵感，迸射出创作的火花。