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【摘要】在小学阶段，班主任关键承担对班集体学生以及班集体事务管理，开展立即地组织与管理方法。此外，班主任还担负着立德树人的课堂教学重任。小学班主任的工作方式与工作效能，会影响到小学生的学习成果与将来的发展，因而，小学班主任应积极推进有效进行课堂教学和管理方法的工作中的方式。当今，因为，时期环境的转变与发展，小学生遭遇的社会现状、教学环境早已与以前各有不同，因而，笔者觉得要想提升小学班主任的管理方法实际效果，就务必从班主任的课堂教学用语考虑，根据造型艺术特性的课堂教学用语，与学生创建良好的师生之间，教师应积极推进语言表达应用层面的造型艺术，用亲近的语言，来立即掌握学生的所想所感，为学生将来的全方位发展与发展奠基石。因为小学生在年纪、性情、逻辑思维发展上存在一定的可变性，这相对地为小学班主任的管理方面产生了一定的挑战。因此 ，探寻班主任在管理方面中的语言艺术，早已变成了班主任教师急需解决的问题。笔者觉得小学班主任应持续提升本人的管理方法用语，用积极主动、有效的语言艺术，来推动教学管理及时性的提高，为小学生下面的教学和发展贡献力量。根据此，文中就对于小学阶段班主任的语言艺术和沟通管理方法进行了剖析，并依据相关内容明确提出了几个落实措施对策，以求对一线班主任教师工作中的进行梳理可参考使用价值。
【关键词】教学管理;语言表达技巧;小学班主任;管理模式
应用有效的管理方式与管理方法用语，是小学阶段协助教师可以科学研究进行教学管理工作中的关键要素。探寻教学管理过程中教师所应用的语言艺术，其主要之处取决于，怎样依靠适度的课堂教学用语，适当传递班主任对学生的教学目的，并为此能够更好地对学生执行管理方法与教学。在与学生的日常触碰中，班主任教师若是可以持续提高自身的课堂教学用语，应用表现力的语言表达来与学生开展有效的沟通，就可以在压根上提升教师的教学管理实际效果，对班主任的教育质量也大有益处。
一、走入学生的生活，与学生友好交流
班主任要以公平的心态看待每名学生，为他们塑造良好楷模，具有一定的带头作用。小学班主任在教育过程中应公平公正看待每名学生，无论是学业成绩好的出色学生，或者学业成绩较弱的困难生，班主任都需要用公平的目光来对待他们。切勿因学生在自学能力与学习水准中所存有的差别就对其开展区别看待，这样会影响班集体的团队的凝聚力，长久以往，还会继续对一部分学生的心理状态导致负面影响，阻拦其日后的学习与发展。因而，教师要意识到自身看待学生时的心态对学生所造成的影响，要应用恰当的言谈举止来为学生楷模，对学生行动与思维模式具有耳闻目睹的教学作用。小学班主任工作中要有耐心，切忌因学生做出的一时之错而向他们闹脾气，小学生在很多层面都处在并未完善的情况，因而，他们在迅速发展的阶段犯点错误全是一切正常的。班主任在应对做错事的学生时，应当用柔和的方法，了解事情的原因历经，并根据谆谆教导的方式来正确引导学生意识到自身的错误。这样一来，就可以有效防止学生再次发生一样的错误。在与学生交往的过程中，班主任应当把学生作为自身的朋友来公平看待，用一个公平的说话方式和学生开展沟通交流和沟通交流。
二、对学生一视同仁，通过友好的语言进行交流
班主任要在管理方法学生的过程中，摘下有色板块的近视眼镜，有理有据，保证“一碗水端平”。这样一来，教师就可以在巨大水平上塑造自身在班集体中的威性，进而推动本身管理效益的提高。那麼，教师在与学生开展沟通交流的过程中，应当应用如何的语言表达来传送自身平等待人的教育理念呢？实际上，班主任教师在与学生交往过程中的語言表达、一口气、目光和手式等，都是会立即对学生的心里导致多多少少的影响。学生是最能体察民情教师心态的人，因而，教师在与学生沟通交流的过程中应有目的地条件自身的课堂教学用语，让学生感受到班主任在管理方法过程中的公平与公平公正。
三、转变交流方式，在教育学生的过程中注重以理服人
最先，班主任在管理方法学生时，要保证“以理服人”。最基础上的便是掌握班小学生的年纪与心理状态上，所存有的关联性特点等要素，而且在管理方法过程中，班主任教师要擅于察学生心里的转变。多立在学生的视角独立思考，与学生做朋友，让自身能够融进学生的气氛以内，以这类方法进行沟通交流能够与学生造成感情上的共鸣点，推动师生之间的创建。在日常管理方法中，应用这一阶段学生可以接纳的语言表达，即便 学生做错事也不可以开展过度比较严重的指责，损害学生自尊。
次之，教师在管理方法班集体学生的过程中，要保证“晓之以理”。班主任在管理方法中与学生沟通交流时，除留意情感表达外，还必须应用恰当的教育理念。让学生在感受在其中大道理的基础上学好“晓之以理”的沟通交流方式。此外，还要留意自身在沟通交流中的语言艺术，应用恰当的方法开展效率的沟通交流，从而提升管理方面品质。
总而言之，小学班主任要依据教学水准的发展，持续总结教学方法，工作中采用表现力的语言表达来开展管理方法，也要常常工作中总结，这样才可以了解自己的存在的不足，务求健全方式方法。根据持续提高本身的技能与综合性涵养来完善自我，搭建合适自身的科学研究方式方法，这样一定能够努力完成小学班集体的管理方面。
参考文献：
[1]池景春.小学班主任管理中语言艺术及沟通方法的运用[J].考试周刊，2015（97）：186.
[2]林晓东.以生为本，灵动管理——小学班主任管理的语言艺术[J].新课程，2020（16）：224-225.
【关键词】教学管理;语言表达技巧;小学班主任;管理模式
应用有效的管理方式与管理方法用语，是小学阶段协助教师可以科学研究进行教学管理工作中的关键要素。探寻教学管理过程中教师所应用的语言艺术，其主要之处取决于，怎样依靠适度的课堂教学用语，适当传递班主任对学生的教学目的，并为此能够更好地对学生执行管理方法与教学。在与学生的日常触碰中，班主任教师若是可以持续提高自身的课堂教学用语，应用表现力的语言表达来与学生开展有效的沟通，就可以在压根上提升教师的教学管理实际效果，对班主任的教育质量也大有益处。
一、走入学生的生活，与学生友好交流
班主任要以公平的心态看待每名学生，为他们塑造良好楷模，具有一定的带头作用。小学班主任在教育过程中应公平公正看待每名学生，无论是学业成绩好的出色学生，或者学业成绩较弱的困难生，班主任都需要用公平的目光来对待他们。切勿因学生在自学能力与学习水准中所存有的差别就对其开展区别看待，这样会影响班集体的团队的凝聚力，长久以往，还会继续对一部分学生的心理状态导致负面影响，阻拦其日后的学习与发展。因而，教师要意识到自身看待学生时的心态对学生所造成的影响，要应用恰当的言谈举止来为学生楷模，对学生行动与思维模式具有耳闻目睹的教学作用。小学班主任工作中要有耐心，切忌因学生做出的一时之错而向他们闹脾气，小学生在很多层面都处在并未完善的情况，因而，他们在迅速发展的阶段犯点错误全是一切正常的。班主任在应对做错事的学生时，应当用柔和的方法，了解事情的原因历经，并根据谆谆教导的方式来正确引导学生意识到自身的错误。这样一来，就可以有效防止学生再次发生一样的错误。在与学生交往的过程中，班主任应当把学生作为自身的朋友来公平看待，用一个公平的说话方式和学生开展沟通交流和沟通交流。
二、对学生一视同仁，通过友好的语言进行交流
班主任要在管理方法学生的过程中，摘下有色板块的近视眼镜，有理有据，保证“一碗水端平”。这样一来，教师就可以在巨大水平上塑造自身在班集体中的威性，进而推动本身管理效益的提高。那麼，教师在与学生开展沟通交流的过程中，应当应用如何的语言表达来传送自身平等待人的教育理念呢？实际上，班主任教师在与学生交往过程中的語言表达、一口气、目光和手式等，都是会立即对学生的心里导致多多少少的影响。学生是最能体察民情教师心态的人，因而，教师在与学生沟通交流的过程中应有目的地条件自身的课堂教学用语，让学生感受到班主任在管理方法过程中的公平与公平公正。
三、转变交流方式，在教育学生的过程中注重以理服人
最先，班主任在管理方法学生时，要保证“以理服人”。最基础上的便是掌握班小学生的年纪与心理状态上，所存有的关联性特点等要素，而且在管理方法过程中，班主任教师要擅于察学生心里的转变。多立在学生的视角独立思考，与学生做朋友，让自身能够融进学生的气氛以内，以这类方法进行沟通交流能够与学生造成感情上的共鸣点，推动师生之间的创建。在日常管理方法中，应用这一阶段学生可以接纳的语言表达，即便 学生做错事也不可以开展过度比较严重的指责，损害学生自尊。
次之，教师在管理方法班集体学生的过程中，要保证“晓之以理”。班主任在管理方法中与学生沟通交流时，除留意情感表达外，还必须应用恰当的教育理念。让学生在感受在其中大道理的基础上学好“晓之以理”的沟通交流方式。此外，还要留意自身在沟通交流中的语言艺术，应用恰当的方法开展效率的沟通交流，从而提升管理方面品质。
总而言之，小学班主任要依据教学水准的发展，持续总结教学方法，工作中采用表现力的语言表达来开展管理方法，也要常常工作中总结，这样才可以了解自己的存在的不足，务求健全方式方法。根据持续提高本身的技能与综合性涵养来完善自我，搭建合适自身的科学研究方式方法，这样一定能够努力完成小学班集体的管理方面。
参考文献：
[1]池景春.小学班主任管理中语言艺术及沟通方法的运用[J].考试周刊，2015（97）：186.
[2]林晓东.以生为本，灵动管理——小学班主任管理的语言艺术[J].新课程，2020（16）：224-225.