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如果说，课堂是学校实施素质教育的主渠道，那么，班级就是学校实施素质教育最基本的单位，作为班级的管理者——班主任是架在学校和学生之间的桥梁。班主任工作的好坏直接关系到学校能否顺利实施素质教育，能否取得成效，能否培养出高素质人才的大事。如何在班级工作中培养学生素质，是我在班主任工作中经常思考和探索的问题。
1 在班集体的管理过程中培养学生的素质
教师的教学工作，“教是为了不教”。同样，班主任的班级管理工作，“管是为了不管”。
首先，形成班级管理工作以促进学生自我发展为核心的观念。促进学生自主发展，主要指增强学生的主体意识，变“要我什么”为“我要什么”。要指导学生的自我发展，使学生学会自学、选择、参与、创造。如在班级工作中经常向学生宣扬社会的巨大变化和科学的迅猛发展。教育学生只有多学本领，长大后才能为社会作出贡献，使他们明白“学”的重要性，变“要我学”为“我要学”，增强学习的主动性。同时针对学生的个体差异，尽力做到因材施教，向学生指明发展的方向，体现学生的个性特长，使学生树立自我发展的意识。
其次明确班级管理旨在培养学生的三种能力。
1.1 自控能力。这是学生健康成长的保证，它包括学生群体的自控能力和学生个人的自控能力。这两方面相辅相成，通过完善规章制度，建立好学生各种活动小组和自我管理组织，充分发挥班集体的健康舆论作用，来增强学生群体的自控能力。如新学期一开始，对学生提出了讲文明、争先进的要求。并从学习、纪律、卫生、出勤等方面制定出具体的小组竞赛细则。开展文明小组、先进小组的竞争，为进一步提高学生的积极性，有根据学生向各类报刊投稿情况以及好人好事等方面设置了奖励分。成绩直接上墙，每月进行评比。评比后各小组讨论、分析得分和失分的原因，并对失分的同学进行帮助教育。通过学生的互相监督，互相批评，增强了学生的群体自控能力。另外，我经常用班会、晨间谈话、谈心等形式让学生感知什么是规范行为，懂得律己和学会尊重他人，帮助他人，掌握自觉约素自己的方法，培养坚强的意识，以增强个人的自控能力。
1.2 自学能力。这是学生自我成才的基础。培养学生的自学能力，主要从以下三方面着手：帮助学生树立信心。我在布置预习作业时，告诉学生所要预习的内容比较简单，你自己能把它弄懂，这样打破了许多学生认为自己基础差，自己笨的想法，鼓励学生尝试自学，培养自学自信心。激发学生的求知欲。自学需要主动精神，持久的主动精神来源于兴趣、爱好和理想。如学生在学习某篇长篇小说中的一部分时，先给学生江一段前面的故事，讲到精彩处戛然而止，学生的兴趣激发起来了，自学的效果也很好。传授自学办法。帮助学生掌握自学的一般方法和步骤外，还要帮助学生掌握适合自身实际的具体学习方法等。
1.3 自理能力。主要是班主任指导下学生自己处理问题的能力。班级工作事务繁多，尤其是一些常规性的工作，如班队活动的组织安排，班级日常事务，同学间的小小摩擦等等。对这样的事：放手让班委处理。班委处理不了，再找老师商量。而我主要把精力放在班干部的培养上，对学生进行理想道德的教育，和学生个别谈心，询问班级情况，为班干部出点子，想主意，为他们做好指导等，我注意到，来自学生内部的管理往往比来自教师的管理力度大，学生容易接受。同时，学生在管理过程中，自身也受到较好的教育，达到了共同进步的目的。
2 在教育工作中培养学生良好的心理素质
健康的心理素质，如自信心、意志、毅力等是学生各方面得以发展的基础。在平时的教育工作中十分注重学生良好心理素质的培养。
首先应对学生一视同仁。在一个班级中，学生的成绩总有好、差之分。无论是成绩好的还是成绩差的我都不偏向，不把学生一棍子打死。在班级工作中，应以“爱”字当头，一视同仁。特别是对一些学习不良的同学，在某些方面甚至有些迁就。如我班有位同学，数学考试成绩是个位数。跟同学争执起来嗓门最大，态度强硬。我并不因此而看不起他，而是从另一个侧面来表扬了他的热情大方，相信他在跟其他同学发生矛盾时，能宽宏大量。有一次，一个同学无意中把绳子甩在了他的脸上，并出现了一道血痕。他想起了老师相信他能宽宏大量，只用手抹了一下，安慰那位同学说：“没事”。要在以前，他恐怕早就拳脚相向了。其实对待后进生，老师一声亲切的言语，一个关怀的抚慰动作，也许会使他们恢复自信，重新树立良好的自我形象。
其次满足学生的成就感。希望获得成功，体验成功的快乐是每个学生的内在需要。而某些学生由于各种原因，极少获得成功，以至于丧失信心，产生自卑感，成为“灰色少年”。因此，在平时的班级工作中，注意从多个方面给学生创造成功的机会，帮助学生树立良好的心理素质。如让部分成绩不良的学生分管一些班级工作，并经常肯定他的努力；对部分学生适当放低教学要求；对某些有专长的同学多给他施展专长的机会。使班级中的每位学生经常体验到成功的喜悦，获得成就感。
再次正面引导为主，多激励、表扬，少指责。惩罚。经常受批评惩罚的学生会认为自己干什么都不行而自暴自弃。经常得到鼓励、表扬的学生会觉得自己挺不错的，很自信。所以“差学生”与“好学生”之间没有不可逾越的鸿沟。只要多鼓励、表扬，有的“差生”会向好的方向转化。
3 在活动中培养学生的综合素质
寓教育要求于形式多样的活动中，能使学生在潜移默化中受到教育，培养能力。在平时的班级活动中，应十分内注意通过活动，培养素质。
首先实行班干部竞选制。良好的班干部队伍对于班集体的形成有十分重要的作用。在班干部的使用上我改任命制为竞选制，以锻炼学生的能力，培养竞争意识。让全班学生参加竞选，提出假如当上班干部为班级做哪些实事，如何管理班集体，其具体措施如何等等。这样，既使每位学生有了参与管理班级的意识，又锻炼了能力，还能让班干部带领全班学生朝既定目标前进。同时，在工作过程中，某些班干部 工作不力，或犯了错误，就在民主评议后予以撤换，并诚恳得提出希望，既使他明白了错误，也使他感到还有努力的希望。
其次班队活动自主。班队活动是学生自我教育的一种有效方式，也是培养学生多种素质的极好阵地。我班的班队活动做到自定、自导、自演，班主任主要做好参谋工作，放手让学生发挥。自定——班队活动内容自定；自导——自己编制节目，排练；自演——学生自由组合，演出节目。通过班队活动的自主，学生的积极性较高，同学之中也涌现出了一批有专长的学生。通过活动，培养了学生多种多样的能力，有利于学生素质的形成和发展。
再次开展多种形式社会实践活动。现代教育要求班级活动面向社会，适当组织学生走出学校大门开展活动，学生在社会实践活动中所受的教育效果远远优于教师的说教。社会实践活动是对学生进行道德品质及社会教育的良好途径。如针对我校所在地是中国青瓷发源地的情况，开展古窑址的调查、宣传保护活动，在周围群众中影响深远，周围群众也表扬了队员门的高尚品德，带动了周围群众“爱我祖宗遗产，保我青瓷文化”风气，取得了一定的社会效益，我校也成为了青瓷文化的非物质文化传承基地。开展对学校附近老人的结对帮扶活动，每月实实在在帮老人打扫卫生、洗衣做饭，捐款等活动，使老人愁苦的脸上展开了笑容。周围的群众也表扬了学生们的高尚品德，带动了一方尊老的风气。经过多种活动，学生的震动很大，既学习了课本之外的知识，又培养了自己良好的品德。
班主任工作是一门永远的学问，时代在变，学生在变，相信经过对学生的理解，用心去沟通，你会是一个成功的主任。
收稿日期：2012-03-02
1 在班集体的管理过程中培养学生的素质
教师的教学工作，“教是为了不教”。同样，班主任的班级管理工作，“管是为了不管”。
首先，形成班级管理工作以促进学生自我发展为核心的观念。促进学生自主发展，主要指增强学生的主体意识，变“要我什么”为“我要什么”。要指导学生的自我发展，使学生学会自学、选择、参与、创造。如在班级工作中经常向学生宣扬社会的巨大变化和科学的迅猛发展。教育学生只有多学本领，长大后才能为社会作出贡献，使他们明白“学”的重要性，变“要我学”为“我要学”，增强学习的主动性。同时针对学生的个体差异，尽力做到因材施教，向学生指明发展的方向，体现学生的个性特长，使学生树立自我发展的意识。
其次明确班级管理旨在培养学生的三种能力。
1.1 自控能力。这是学生健康成长的保证，它包括学生群体的自控能力和学生个人的自控能力。这两方面相辅相成，通过完善规章制度，建立好学生各种活动小组和自我管理组织，充分发挥班集体的健康舆论作用，来增强学生群体的自控能力。如新学期一开始，对学生提出了讲文明、争先进的要求。并从学习、纪律、卫生、出勤等方面制定出具体的小组竞赛细则。开展文明小组、先进小组的竞争，为进一步提高学生的积极性，有根据学生向各类报刊投稿情况以及好人好事等方面设置了奖励分。成绩直接上墙，每月进行评比。评比后各小组讨论、分析得分和失分的原因，并对失分的同学进行帮助教育。通过学生的互相监督，互相批评，增强了学生的群体自控能力。另外，我经常用班会、晨间谈话、谈心等形式让学生感知什么是规范行为，懂得律己和学会尊重他人，帮助他人，掌握自觉约素自己的方法，培养坚强的意识，以增强个人的自控能力。
1.2 自学能力。这是学生自我成才的基础。培养学生的自学能力，主要从以下三方面着手：帮助学生树立信心。我在布置预习作业时，告诉学生所要预习的内容比较简单，你自己能把它弄懂，这样打破了许多学生认为自己基础差，自己笨的想法，鼓励学生尝试自学，培养自学自信心。激发学生的求知欲。自学需要主动精神，持久的主动精神来源于兴趣、爱好和理想。如学生在学习某篇长篇小说中的一部分时，先给学生江一段前面的故事，讲到精彩处戛然而止，学生的兴趣激发起来了，自学的效果也很好。传授自学办法。帮助学生掌握自学的一般方法和步骤外，还要帮助学生掌握适合自身实际的具体学习方法等。
1.3 自理能力。主要是班主任指导下学生自己处理问题的能力。班级工作事务繁多，尤其是一些常规性的工作，如班队活动的组织安排，班级日常事务，同学间的小小摩擦等等。对这样的事：放手让班委处理。班委处理不了，再找老师商量。而我主要把精力放在班干部的培养上，对学生进行理想道德的教育，和学生个别谈心，询问班级情况，为班干部出点子，想主意，为他们做好指导等，我注意到，来自学生内部的管理往往比来自教师的管理力度大，学生容易接受。同时，学生在管理过程中，自身也受到较好的教育，达到了共同进步的目的。
2 在教育工作中培养学生良好的心理素质
健康的心理素质，如自信心、意志、毅力等是学生各方面得以发展的基础。在平时的教育工作中十分注重学生良好心理素质的培养。
首先应对学生一视同仁。在一个班级中，学生的成绩总有好、差之分。无论是成绩好的还是成绩差的我都不偏向，不把学生一棍子打死。在班级工作中，应以“爱”字当头，一视同仁。特别是对一些学习不良的同学，在某些方面甚至有些迁就。如我班有位同学，数学考试成绩是个位数。跟同学争执起来嗓门最大，态度强硬。我并不因此而看不起他，而是从另一个侧面来表扬了他的热情大方，相信他在跟其他同学发生矛盾时，能宽宏大量。有一次，一个同学无意中把绳子甩在了他的脸上，并出现了一道血痕。他想起了老师相信他能宽宏大量，只用手抹了一下，安慰那位同学说：“没事”。要在以前，他恐怕早就拳脚相向了。其实对待后进生，老师一声亲切的言语，一个关怀的抚慰动作，也许会使他们恢复自信，重新树立良好的自我形象。
其次满足学生的成就感。希望获得成功，体验成功的快乐是每个学生的内在需要。而某些学生由于各种原因，极少获得成功，以至于丧失信心，产生自卑感，成为“灰色少年”。因此，在平时的班级工作中，注意从多个方面给学生创造成功的机会，帮助学生树立良好的心理素质。如让部分成绩不良的学生分管一些班级工作，并经常肯定他的努力；对部分学生适当放低教学要求；对某些有专长的同学多给他施展专长的机会。使班级中的每位学生经常体验到成功的喜悦，获得成就感。
再次正面引导为主，多激励、表扬，少指责。惩罚。经常受批评惩罚的学生会认为自己干什么都不行而自暴自弃。经常得到鼓励、表扬的学生会觉得自己挺不错的，很自信。所以“差学生”与“好学生”之间没有不可逾越的鸿沟。只要多鼓励、表扬，有的“差生”会向好的方向转化。
3 在活动中培养学生的综合素质
寓教育要求于形式多样的活动中，能使学生在潜移默化中受到教育，培养能力。在平时的班级活动中，应十分内注意通过活动，培养素质。
首先实行班干部竞选制。良好的班干部队伍对于班集体的形成有十分重要的作用。在班干部的使用上我改任命制为竞选制，以锻炼学生的能力，培养竞争意识。让全班学生参加竞选，提出假如当上班干部为班级做哪些实事，如何管理班集体，其具体措施如何等等。这样，既使每位学生有了参与管理班级的意识，又锻炼了能力，还能让班干部带领全班学生朝既定目标前进。同时，在工作过程中，某些班干部 工作不力，或犯了错误，就在民主评议后予以撤换，并诚恳得提出希望，既使他明白了错误，也使他感到还有努力的希望。
其次班队活动自主。班队活动是学生自我教育的一种有效方式，也是培养学生多种素质的极好阵地。我班的班队活动做到自定、自导、自演，班主任主要做好参谋工作，放手让学生发挥。自定——班队活动内容自定；自导——自己编制节目，排练；自演——学生自由组合，演出节目。通过班队活动的自主，学生的积极性较高，同学之中也涌现出了一批有专长的学生。通过活动，培养了学生多种多样的能力，有利于学生素质的形成和发展。
再次开展多种形式社会实践活动。现代教育要求班级活动面向社会，适当组织学生走出学校大门开展活动，学生在社会实践活动中所受的教育效果远远优于教师的说教。社会实践活动是对学生进行道德品质及社会教育的良好途径。如针对我校所在地是中国青瓷发源地的情况，开展古窑址的调查、宣传保护活动，在周围群众中影响深远，周围群众也表扬了队员门的高尚品德，带动了周围群众“爱我祖宗遗产，保我青瓷文化”风气，取得了一定的社会效益，我校也成为了青瓷文化的非物质文化传承基地。开展对学校附近老人的结对帮扶活动，每月实实在在帮老人打扫卫生、洗衣做饭，捐款等活动，使老人愁苦的脸上展开了笑容。周围的群众也表扬了学生们的高尚品德，带动了一方尊老的风气。经过多种活动，学生的震动很大，既学习了课本之外的知识，又培养了自己良好的品德。
班主任工作是一门永远的学问，时代在变，学生在变，相信经过对学生的理解，用心去沟通，你会是一个成功的主任。
收稿日期：2012-03-02