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摘要：故事创设，是指在教学中，教师将教材内容以戏剧化或生活化的方式呈现出来，以更加灵活的方式引导学生开展学习的方式，区别于传统教学，故事教学法更加生动活泼，非常吸引学生，尤其是小学生的注意力，学生跟随紧凑的故事线开展学习，思路清晰，重点明确，精力又十分集中，可以在有限的课堂教学时间内完成高效的学习任务，特别是在小学英语的教学中，可以拉近学生与陌生语言的距离，消解学习中的抗拒心理，提高学习效率，帮助学生学会用英语知识解答生活问题。
关键词：小学英语;故事创设;课堂教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-278
一、引言
英语学科随着社会的发展愈发地受到重视，而作为基础教学中重要组成部分的英语教学更是重中之重，但长久以来，英语学科教师似乎还处于摸索教学的阶段，要么就是着眼于教材，照本宣科，用最传统的教学模式讲授知识，布置作业，检查听写和背诵，学生在学习得不到乐趣，每天的课堂教学只是完成任务;要么就是认为小学阶段的英语教学只是帮助学生形成英语学习的初级概念，只期完成基本教学任务，教学以游戏为主，单词、知识点一笔带过，学生也确实只拥有基本的概念，这两种教学方式都非常不利于学生良好的英语学习习惯的养成，也无法根本上提高学生的学习成绩和水平。
二、故事创设法对小学英语教学的积极作用
（一）有利于锻炼学生的动脑能力和观察能力
在英语教学中融入故事的架构，将具体的知识点作为细节补充的部分，学生在学习中要跟上教师的思路，不断挖掘故事中潜在的知识点、故事线索和走向，并用教师讲授的知识解决故事中设置的问题，在这一系列紧密的架构设定中，学生一直保持着高度的注意力，激励自己观察和思考，并开动脑筋，这都是好的学习习惯养成的基本过程，学生在故事中既完成了知识信息的收集，又锻炼了思维，养成了习惯。
利于锻炼学生的探索能力和实践能力
学生对所有学科知识的学习，最终都要转化成实践应用知识的能力，英语学科亦然，学生经过不断的学习，掌握熟练应用英语和他人进行交流沟通、表达自我的能力，而这种能力的培养在创设故事进行教学的过程可以得到更好的锻炼，毕竟不是每个学生每天都有在生活中应用英语进行沟通的机会，但在创设的故事中学生可以拥有这种机会，并可以不断修正完善表达的的方式，不断锻炼和磨炼技能，刺激沟通的欲望，培养交流的自信。
三、在小学英语教学中创设故事的侧重点
（一）故事要有明确的主题，注意教材和生活相结合
在英语教学中引入故事创设法的目的就是拉近学生与陌生知识、陌生语言环境的距离，帮助学生建立学习的兴趣，培养学习的自信，所以教师创设故事的角度就不能过偏过难，尽量选择与学生个人生活联系紧密的事件或现象入手，突出明确的主题，帮助学生对课堂知识形成一个初步简单的概念，明确方向开展学习。
例如，在教学“{ HYPERLINK "https：//www.21cnjy.com/4/119793/" }”的时候，教师可以从最近大火的职场竞聘节目入手，以“我是优秀应聘者”为主题，模拟节目现场，进行特定故事主题的教学，先请学生猜测一下本节课的重点内容和知识，然后进行简单讲解，再请学生带入故事主题，介绍自己的优势，回答考官的问题，展示自己特长，尽量争取到工作的机会，教师可以给予表现优异的“应聘者”适当的奖励，并总结学生的长处和不足，并开始下一轮，给学生完善措辞的机会。
（二）故事具体情节由学生设定，体现学生的参与感
在传统教学中，教师经常占据教学活动的主体地位，即便是在部分应用类似方法开展教学的课堂，学生依然是跟着教师的节奏走，顺着教师的思路进行学习，节奏完全把握在教师手中，这样学生的参与感就降低了，参与的兴趣也不高，所以教师可以试着将学生变成“编剧”，由学生补充完成明确主题下的具体故事情节，发挥学生的主观能动性，提高参与的积极程度。
例如，在教学“{ HYPERLINK "https：//www.21cnjy.com/4/116805/" }”的时候，教师只需要将故事主题设定清楚，给出大致的结构，将丰满故事情节的任务交给学生，可以请学生以小组为单位，设计不同的情节，注意内容积极健康，阳光向上即可，教师可以把控方向和时间，尽量多进行几个不同内容的故事，既反复实践了教学内容，又可以用类似“剧本杀”的方式吸引学生的注意力，刺激学生积极踊跃地参与教学活动，开动脑筋和思维，锻炼想象能力和执行能力。
（三）故事要有实践导向，教会学生实际应用的方法
学习的目的是应用，学习的作用也落实在实践上，只有成绩和分数的学习只是一场空谈，教会学生正确使用的知识才有价值，尤其对于语言学科来讲，不能进行良好的表达，再漂亮的分数都没有用武之地，所以教师在进行故事教学时也要注意增加故事情节中实际应用的部分，在具体的情景中教会学生在处理类似问题、面对类似场景时要如何反应如何作答，不能将故事教学变成一场游戏，从而失去它本来的意义。
例如，在教学“{ HYPERLINK "https：//www.21cnjy.com/4/119796/" }”的时候，教师就可以将故事设定为学生的好朋友即将来这个城市探望自己，学生利用假期带朋友出去转一转，介绍自己生活的地方，有哪些不一样的景色，并请朋友讲一讲它所生活的地方，在具体的情景中，教会学生用所学到的知识畅快表达，自由交流，培养学生使用英语知识的自信。
四、结语
综上所述，小学英语学科的教学工作要想取得好的效果，需要教师更新理念，结合学生的实际情况和特点，引入高效的教学方法，在不断探索和实践中总结经验，帮助学生开拓思维领域，建立学习自信，养成良好的学习方法和习惯。
参考文献
[1] 富静. 小学英语故事教学法与情境创设实践[J]. 校園英语， 2020（3）：94-94.
[2] 高洁. 小学英语故事教学中情景创设的问题与对策[J]. 英语画刊（高级版）， 2019， 000（005）：101.
[3] 王银苹. 创设童话故事情境，让小学中年级英语课堂熠熠生辉[J]. 校园英语， 2019（24）.
新疆温泉县哈日布呼镇中心小学
关键词：小学英语;故事创设;课堂教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-278
一、引言
英语学科随着社会的发展愈发地受到重视，而作为基础教学中重要组成部分的英语教学更是重中之重，但长久以来，英语学科教师似乎还处于摸索教学的阶段，要么就是着眼于教材，照本宣科，用最传统的教学模式讲授知识，布置作业，检查听写和背诵，学生在学习得不到乐趣，每天的课堂教学只是完成任务;要么就是认为小学阶段的英语教学只是帮助学生形成英语学习的初级概念，只期完成基本教学任务，教学以游戏为主，单词、知识点一笔带过，学生也确实只拥有基本的概念，这两种教学方式都非常不利于学生良好的英语学习习惯的养成，也无法根本上提高学生的学习成绩和水平。
二、故事创设法对小学英语教学的积极作用
（一）有利于锻炼学生的动脑能力和观察能力
在英语教学中融入故事的架构，将具体的知识点作为细节补充的部分，学生在学习中要跟上教师的思路，不断挖掘故事中潜在的知识点、故事线索和走向，并用教师讲授的知识解决故事中设置的问题，在这一系列紧密的架构设定中，学生一直保持着高度的注意力，激励自己观察和思考，并开动脑筋，这都是好的学习习惯养成的基本过程，学生在故事中既完成了知识信息的收集，又锻炼了思维，养成了习惯。
利于锻炼学生的探索能力和实践能力
学生对所有学科知识的学习，最终都要转化成实践应用知识的能力，英语学科亦然，学生经过不断的学习，掌握熟练应用英语和他人进行交流沟通、表达自我的能力，而这种能力的培养在创设故事进行教学的过程可以得到更好的锻炼，毕竟不是每个学生每天都有在生活中应用英语进行沟通的机会，但在创设的故事中学生可以拥有这种机会，并可以不断修正完善表达的的方式，不断锻炼和磨炼技能，刺激沟通的欲望，培养交流的自信。
三、在小学英语教学中创设故事的侧重点
（一）故事要有明确的主题，注意教材和生活相结合
在英语教学中引入故事创设法的目的就是拉近学生与陌生知识、陌生语言环境的距离，帮助学生建立学习的兴趣，培养学习的自信，所以教师创设故事的角度就不能过偏过难，尽量选择与学生个人生活联系紧密的事件或现象入手，突出明确的主题，帮助学生对课堂知识形成一个初步简单的概念，明确方向开展学习。
例如，在教学“{ HYPERLINK "https：//www.21cnjy.com/4/119793/" }”的时候，教师可以从最近大火的职场竞聘节目入手，以“我是优秀应聘者”为主题，模拟节目现场，进行特定故事主题的教学，先请学生猜测一下本节课的重点内容和知识，然后进行简单讲解，再请学生带入故事主题，介绍自己的优势，回答考官的问题，展示自己特长，尽量争取到工作的机会，教师可以给予表现优异的“应聘者”适当的奖励，并总结学生的长处和不足，并开始下一轮，给学生完善措辞的机会。
（二）故事具体情节由学生设定，体现学生的参与感
在传统教学中，教师经常占据教学活动的主体地位，即便是在部分应用类似方法开展教学的课堂，学生依然是跟着教师的节奏走，顺着教师的思路进行学习，节奏完全把握在教师手中，这样学生的参与感就降低了，参与的兴趣也不高，所以教师可以试着将学生变成“编剧”，由学生补充完成明确主题下的具体故事情节，发挥学生的主观能动性，提高参与的积极程度。
例如，在教学“{ HYPERLINK "https：//www.21cnjy.com/4/116805/" }”的时候，教师只需要将故事主题设定清楚，给出大致的结构，将丰满故事情节的任务交给学生，可以请学生以小组为单位，设计不同的情节，注意内容积极健康，阳光向上即可，教师可以把控方向和时间，尽量多进行几个不同内容的故事，既反复实践了教学内容，又可以用类似“剧本杀”的方式吸引学生的注意力，刺激学生积极踊跃地参与教学活动，开动脑筋和思维，锻炼想象能力和执行能力。
（三）故事要有实践导向，教会学生实际应用的方法
学习的目的是应用，学习的作用也落实在实践上，只有成绩和分数的学习只是一场空谈，教会学生正确使用的知识才有价值，尤其对于语言学科来讲，不能进行良好的表达，再漂亮的分数都没有用武之地，所以教师在进行故事教学时也要注意增加故事情节中实际应用的部分，在具体的情景中教会学生在处理类似问题、面对类似场景时要如何反应如何作答，不能将故事教学变成一场游戏，从而失去它本来的意义。
例如，在教学“{ HYPERLINK "https：//www.21cnjy.com/4/119796/" }”的时候，教师就可以将故事设定为学生的好朋友即将来这个城市探望自己，学生利用假期带朋友出去转一转，介绍自己生活的地方，有哪些不一样的景色，并请朋友讲一讲它所生活的地方，在具体的情景中，教会学生用所学到的知识畅快表达，自由交流，培养学生使用英语知识的自信。
四、结语
综上所述，小学英语学科的教学工作要想取得好的效果，需要教师更新理念，结合学生的实际情况和特点，引入高效的教学方法，在不断探索和实践中总结经验，帮助学生开拓思维领域，建立学习自信，养成良好的学习方法和习惯。
参考文献
[1] 富静. 小学英语故事教学法与情境创设实践[J]. 校園英语， 2020（3）：94-94.
[2] 高洁. 小学英语故事教学中情景创设的问题与对策[J]. 英语画刊（高级版）， 2019， 000（005）：101.
[3] 王银苹. 创设童话故事情境，让小学中年级英语课堂熠熠生辉[J]. 校园英语， 2019（24）.
新疆温泉县哈日布呼镇中心小学