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【摘要】从事职业教育的数学教师具备现代的教育观念,去追求创新,创造最佳的数学教学效果,才能培育出适应新技术革命和社会未来发展需要的技术人才。
【关键词】创新激趣;发展轨迹;有效教学
有序、全面的推进,新课程一步步的走进了学校,走进了教室。教师们正以自己的激情、智慧和创造性劳动,描绘着新课程绚丽多彩的“教学景观”。作为一名从事职业教育的数学教师,结合课改教学,现略谈一点感受。
一、激励学生挖掘自我潜能形成独特的发展轨迹
重视基础知识、基本技能、基本数学方法是数学教育的一大长处,单学生课业负担重,使学生对数学缺乏兴趣。从教师的教学里,以教师为中心,以教师的讲解为中心的讲解模式,较少采用启发式、讨论式的教学,学生处于被动状态,教学概念没有鲜活背景,抽象枯燥,直接变成了简单的“条文+记忆+练习”,大量充斥着题海战术,机械模仿,而训练所用的题目,人为编造,如考察算术根的概念,不直接求4的算术根,变为求16的算术根,故意设置陷阱。以至于一些数学教育家曾经尖锐的指出:“现在有些数学,从某种意义上说已经不能叫做数学了。”根据应试教育的教学模式,总结出了“教不会就练会,练不会就考会”的经验,数学教学的模式成了一统的“例题—练习—作业”。由于以上问题,教师过多的依赖教学和教学参考书,课堂教学模式单一,忽视了教学中的合作与交流,学生的创新意识与探索能力得不到发展。有鉴于此,数学课程和数学教材确实 非改不可了。“现在教育在全世界的发展正倾向于经济的发展。”这一论断表明,教育具有超前性、创造性和预见未来的特点,这是教育本身所固有的,只是这种超前性、创造性和预见未来的量,是随着社会发展和科学技术发展而向前延伸的。教育培养人才,不仅满足今天社会的需要,更重要的是满足未来社会发展的需要。
教育是培养人的过程。这个过程一个显著的特点,就是周期长、变化大、要求高。现代科学技术发展迅速,新兴产业大量涌现,新技术、新材料、新工艺、新设备层出不穷。劳动者个人微不足道的自然体力,已无法在现代大企业里从事卓有成效的劳动。只有经过教育培养,具有一定的知识、技能,才能成为新社会的合格劳动者。要培养一个专门人才,至少也得十几年,甚至二十几年。因此,今天的教师,需要再学习、再积累,充实和完善知识、能力结构,以适应未来社会发展的需要。
二、拓展教材广度进行有效教学
课程和教材反映时代发展的要求,对新世纪数学教育有了新的重大变化。数学文化素养越来越成为每个公民,以至整个民族文化素养的重要内容和标志。“数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。”教育不单是知识的传授,教育的功能是使学生能够适应未来社会、能够生存。要求学生的数学过程“应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程”。在这个过程中学会设问、学会探索、学会合作,去解决面临的问题,去适应环境。数学教学将着重培养,发展学生广泛的数学能力,数学能力的要求更加广泛、更加注重应用。数学在人们的社会生活中已经发生了革命性变化,数学已经从幕后走到台前,直接为社会创造价的无数实例。使数学教与学的范围不再仅仅局限于课堂。生活中处处有数学,到处都用到数学。数学教学的目标不仅注重发展学生的认知能力,而且关注学生作为一个社会中的人的发展,特别是学生的个性与创造力的发展。数学学习不再仅限于获得多少数学知识,更重要的是通过学习数学的活动,使学生获得并积累数学的经验,形成能力,形成善待自然和社会的正确的价值观和方法论,因而会更注意遵循学生的认知规律,更注意从学生已有的数学经验中发掘获取新的经验,从而会更加关注学生在数学活动中的情感态度。同时,数学课堂教学将从传统的“传授知识”模式更多地转变到激励学生、和作学习为特征,以学生的更多交流、体验为呈现形式,由学生主动建构获取知识、经验,形成能力的方向上。即是说,学生的自查与合作学习,独立探索以及个性发展将受到更多的重视。
三、感知专业知识,做好基础铺垫
要培养具有新知识结构和创造能力的人才,就要求教师必须具有新的职能结构和创造才能。重要的问题是要不断地以新知识、新技术成果充实自己的头脑。大量的新知识、新成果,正是通过教师在最大范围内传播开来的。教师不懂得、不会做的事。要求学生去做那是很困难的。把学生的脑袋当成装知识的容器,不懂得也不会培养学生的创造才能,缺乏创造精神。这样培养出来的学生终因不能适应新技术革命的需要,走上工作岗位会被迅速发展的技术革命所淘汰。
随着数学课程的改革与变化,必须对教师的教学活动产生重大的影响,特别是教学设计方式要符全程 新的要求,新课程的教学设计要为每位学生的发展创造合适的“学习的条件”。促进全体学生的最佳发展;着眼学生基本素养的全面提高;引导学生生动活泼地主动地学习。教学活动是教师、学生、教材和环境四个因素相互作用的动态系统,因此,数学新课程的教学设计以系统的眼光和动态的观念严待教学活动,处理好各个因素之间的相互关系。新课程强调把课程视为学习经验,强调教学过程中本身的价值。素质教育以培养学生创新精神和实践能力为重点,新课程教学设计必须实现出这一点。在具体的教学设计中,要注意培养学生收集和处理信息的能力和团结协作的能力。
新学科、新理论、新材料、新技术、新方法等大量涌现,职业教育教学手段必须趋向自动化、微型化,电子化,一名数学教师具备现代的教育观念,去追求創新,创造最佳的数学教学效果,才能培育出适应新技术革命和社会未来发展需要的技术人才。
【关键词】创新激趣;发展轨迹;有效教学
有序、全面的推进,新课程一步步的走进了学校,走进了教室。教师们正以自己的激情、智慧和创造性劳动,描绘着新课程绚丽多彩的“教学景观”。作为一名从事职业教育的数学教师,结合课改教学,现略谈一点感受。
一、激励学生挖掘自我潜能形成独特的发展轨迹
重视基础知识、基本技能、基本数学方法是数学教育的一大长处,单学生课业负担重,使学生对数学缺乏兴趣。从教师的教学里,以教师为中心,以教师的讲解为中心的讲解模式,较少采用启发式、讨论式的教学,学生处于被动状态,教学概念没有鲜活背景,抽象枯燥,直接变成了简单的“条文+记忆+练习”,大量充斥着题海战术,机械模仿,而训练所用的题目,人为编造,如考察算术根的概念,不直接求4的算术根,变为求16的算术根,故意设置陷阱。以至于一些数学教育家曾经尖锐的指出:“现在有些数学,从某种意义上说已经不能叫做数学了。”根据应试教育的教学模式,总结出了“教不会就练会,练不会就考会”的经验,数学教学的模式成了一统的“例题—练习—作业”。由于以上问题,教师过多的依赖教学和教学参考书,课堂教学模式单一,忽视了教学中的合作与交流,学生的创新意识与探索能力得不到发展。有鉴于此,数学课程和数学教材确实 非改不可了。“现在教育在全世界的发展正倾向于经济的发展。”这一论断表明,教育具有超前性、创造性和预见未来的特点,这是教育本身所固有的,只是这种超前性、创造性和预见未来的量,是随着社会发展和科学技术发展而向前延伸的。教育培养人才,不仅满足今天社会的需要,更重要的是满足未来社会发展的需要。
教育是培养人的过程。这个过程一个显著的特点,就是周期长、变化大、要求高。现代科学技术发展迅速,新兴产业大量涌现,新技术、新材料、新工艺、新设备层出不穷。劳动者个人微不足道的自然体力,已无法在现代大企业里从事卓有成效的劳动。只有经过教育培养,具有一定的知识、技能,才能成为新社会的合格劳动者。要培养一个专门人才,至少也得十几年,甚至二十几年。因此,今天的教师,需要再学习、再积累,充实和完善知识、能力结构,以适应未来社会发展的需要。
二、拓展教材广度进行有效教学
课程和教材反映时代发展的要求,对新世纪数学教育有了新的重大变化。数学文化素养越来越成为每个公民,以至整个民族文化素养的重要内容和标志。“数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。”教育不单是知识的传授,教育的功能是使学生能够适应未来社会、能够生存。要求学生的数学过程“应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程”。在这个过程中学会设问、学会探索、学会合作,去解决面临的问题,去适应环境。数学教学将着重培养,发展学生广泛的数学能力,数学能力的要求更加广泛、更加注重应用。数学在人们的社会生活中已经发生了革命性变化,数学已经从幕后走到台前,直接为社会创造价的无数实例。使数学教与学的范围不再仅仅局限于课堂。生活中处处有数学,到处都用到数学。数学教学的目标不仅注重发展学生的认知能力,而且关注学生作为一个社会中的人的发展,特别是学生的个性与创造力的发展。数学学习不再仅限于获得多少数学知识,更重要的是通过学习数学的活动,使学生获得并积累数学的经验,形成能力,形成善待自然和社会的正确的价值观和方法论,因而会更注意遵循学生的认知规律,更注意从学生已有的数学经验中发掘获取新的经验,从而会更加关注学生在数学活动中的情感态度。同时,数学课堂教学将从传统的“传授知识”模式更多地转变到激励学生、和作学习为特征,以学生的更多交流、体验为呈现形式,由学生主动建构获取知识、经验,形成能力的方向上。即是说,学生的自查与合作学习,独立探索以及个性发展将受到更多的重视。
三、感知专业知识,做好基础铺垫
要培养具有新知识结构和创造能力的人才,就要求教师必须具有新的职能结构和创造才能。重要的问题是要不断地以新知识、新技术成果充实自己的头脑。大量的新知识、新成果,正是通过教师在最大范围内传播开来的。教师不懂得、不会做的事。要求学生去做那是很困难的。把学生的脑袋当成装知识的容器,不懂得也不会培养学生的创造才能,缺乏创造精神。这样培养出来的学生终因不能适应新技术革命的需要,走上工作岗位会被迅速发展的技术革命所淘汰。
随着数学课程的改革与变化,必须对教师的教学活动产生重大的影响,特别是教学设计方式要符全程 新的要求,新课程的教学设计要为每位学生的发展创造合适的“学习的条件”。促进全体学生的最佳发展;着眼学生基本素养的全面提高;引导学生生动活泼地主动地学习。教学活动是教师、学生、教材和环境四个因素相互作用的动态系统,因此,数学新课程的教学设计以系统的眼光和动态的观念严待教学活动,处理好各个因素之间的相互关系。新课程强调把课程视为学习经验,强调教学过程中本身的价值。素质教育以培养学生创新精神和实践能力为重点,新课程教学设计必须实现出这一点。在具体的教学设计中,要注意培养学生收集和处理信息的能力和团结协作的能力。
新学科、新理论、新材料、新技术、新方法等大量涌现,职业教育教学手段必须趋向自动化、微型化,电子化,一名数学教师具备现代的教育观念,去追求創新,创造最佳的数学教学效果,才能培育出适应新技术革命和社会未来发展需要的技术人才。