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观察是儿童认识世界的基本方法。随着年龄的增长，儿童的观察能力逐步发展，这不仅增强了他们获取信息的能力，更有助于他们区分主观世界和客观世界。在苏教版科学一年级上册就安排了《认识感官》一课，之前认识感官的活动是安排在三年级《观察水》一课中的。那现在设计在了一年级，教师又应该如何根据学生的年龄特点进行教学设计呢？笔者结合课标的要求进行了教材的重组，对一年级科学教学进行了初探。
一、游戏伊始 愉快探究
心理学家弗洛德说：“游戏是由愉快促动的，它是满足的源泉”。适当的游戏有助于活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，让学生在“随风潜入夜，润物细无声”的过程中快乐的学习，一年级孩子尤其喜爱游戏，通过游戏大大提高学生的参与度，使他们能够兴致勃勃地观察、探索和研究问题，这既训练了学生思维的发散性，又轻松达成教学目标。
于是在课前我就先设计了一个课前小游戏：“比比谁的反应快”，老师说我们身体的部位，请孩子们快速地在自己身上指出来。这些都是我们的器官，它们都有什么作用呢？接下来我们就带上它们一起来上科学课吧。学生一听到游戏就马上竖起耳朵专注起来，全班每个人都积极参与进来，在愉快的氛围下开启科学课堂。
二、创设情境 侧耳倾听
师：先来听一段声音（鸟叫声、流水声、风声、小朋友嬉戏声，脚踩在落叶上的声音，嬉戏逐渐变小后来没有了。）
师：听到了什么？
生：我听到了流水声。
生：我听到了鸟叫声。
（生说一说听到的声音）
师：你们的耳朵可真灵啊，从听到的声音中有这么多发现。
这里为了让听更生动有趣，也为了与之后的探究环节很好衔接，我把鸟声、风声、嬉戏声等声音整合成了一个情境。这一环节主要就是用耳朵听，认识耳朵这一感觉器官，知道耳朵的作用是听，在这一过程中为了培养学生认真倾听的习惯，在声音的选择上，我也做了慎重的选择，只有认真安静地倾听，才能听出脚步声及其轻快与沉重的差别。
三、细致观察 很有看点
师：原来是秋天到了，周末的时候，小朋友约着一起走进秋天的树林。这么开心呀，看看他们都收获了什么？
出示图片：铺满落叶的树林，正式开启走进秋天的树林的篇章。
师：秋天的树林里铺满了落叶，小朋友们捡到了各种各样的叶子，收集起来做了一副叶贴画，叶贴画中都用到了哪些叶子呢？老师给每个小组都准备了一些树叶，你能从中把它们挑出来吗？
学生活动：对照叶贴画，寻找同一种类的树叶。
师：你为什么觉得这一片是金鱼的尾巴呢？
生：因为这片叶子的形状跟金鱼尾巴的叶子一样。
师：你为什么觉得这一片是金鱼的身体？
生：以为这一片叶子是红色的，金鱼的身体也是红色的。
师：老师发现你们的盘子里有两片这样的叶子，为什么你选这一片而不是另一片。
生：因为我们仔细看了一下发现，一片树叶这里（学生指着叶缘）是光滑的，一片是毛毛的。
......
师：你是用我们身体的哪个器官到把叶贴画中的树叶找出来的？
生：眼睛。
师：对啊，眼睛可以帮我们获取很多信息，比如说它们的颜色、形状......
叶贴画孩子们再熟悉不过了，幼儿园时都亲手制作过叶贴画，这里我选择叶贴画作为探究的对象，既符合一年级孩子的年龄特征，又顺应本课“秋天的树林”这一主线。而各种不同的树叶也很有看点，在活动中孩子们用眼睛仔细地观察，在交流的时候，我也鼓励学生从颜色、形状、花纹等方面说说叶子的特点。一年级的学生，无法持续地集中注意力，以童趣事物作为探究的切入点，把探究过程与日常生活片段结合起来，让学生真正感受到，科学家搞研究，并不是遥不可及的，就像我们生活中的一个个小片段一样，感受到科学探究的趣味性。
四、层层挑战 探出究竟
师：秋天是一个收获的季节，小朋友除了收集落叶外，还采摘了很多水果，
你对水果有了解吗？
生猜謎：西瓜。
师：真棒，这些小朋友也给我们送来了一些水果，但是我们需要完成一些挑战才能得到。
挑战一：
现在有4种水果分别放在4个袋子里，但不能拿出来，怎么知道里面是什么？
学生上台演示在袋子外面摸一摸。
如果还想摸得更清楚的话学生可以直接把手伸进袋子里摸摸。
请小组每个人都摸一摸，并猜猜里面可能是什么，把你猜到的水果卡片贴在袋子上。
学生活动并交流。
师：刚才我们是用小朋友的两只手来摸了一摸袋子里的水果？
可以摸到他的光滑、软硬、形状......
这一环节继续沿着秋天的树林展开，秋天的树林除了树叶，很多水果也都成熟了，一年级的学生吃过很多水果，但真正了解的可能并不多，本课在选择水果时，特意选了一些常见的，但又有一些区分度和混淆度的，如：香蕉、梨子、猕猴桃、苹果。
师：猜得对不对呢，我们可以通过挑战二来验证自己的想法，这儿有4个带孔的盒子，里面也装着跟刚才相同的水果。同样不能打开，你有什么办法？
仔细瞧，盖子上都有什么？-----小孔。孩子们这时就会想打闻一闻。教师介绍闻的方法并邀请一个孩子示范一下。把水果标签贴到盒子上。
学生交流闻到的气味并再次猜测？
师：这回我们是请身体的哪一部分来帮忙的？
生：鼻子。
师：鼻子可以闻出水果的各种香味，也能闻出酸酸甜甜的气味。
其实我们身上还有一个部分也能发现它到底是酸的还是甜的，猜到是什么了吗？
接下来我们就让你的小嘴巴也工作起来，完成挑战三，尝一尝这4种水果的味道，来帮助你们做出最终的选择。
一、游戏伊始 愉快探究
心理学家弗洛德说：“游戏是由愉快促动的，它是满足的源泉”。适当的游戏有助于活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，让学生在“随风潜入夜，润物细无声”的过程中快乐的学习，一年级孩子尤其喜爱游戏，通过游戏大大提高学生的参与度，使他们能够兴致勃勃地观察、探索和研究问题，这既训练了学生思维的发散性，又轻松达成教学目标。
于是在课前我就先设计了一个课前小游戏：“比比谁的反应快”，老师说我们身体的部位，请孩子们快速地在自己身上指出来。这些都是我们的器官，它们都有什么作用呢？接下来我们就带上它们一起来上科学课吧。学生一听到游戏就马上竖起耳朵专注起来，全班每个人都积极参与进来，在愉快的氛围下开启科学课堂。
二、创设情境 侧耳倾听
师：先来听一段声音（鸟叫声、流水声、风声、小朋友嬉戏声，脚踩在落叶上的声音，嬉戏逐渐变小后来没有了。）
师：听到了什么？
生：我听到了流水声。
生：我听到了鸟叫声。
（生说一说听到的声音）
师：你们的耳朵可真灵啊，从听到的声音中有这么多发现。
这里为了让听更生动有趣，也为了与之后的探究环节很好衔接，我把鸟声、风声、嬉戏声等声音整合成了一个情境。这一环节主要就是用耳朵听，认识耳朵这一感觉器官，知道耳朵的作用是听，在这一过程中为了培养学生认真倾听的习惯，在声音的选择上，我也做了慎重的选择，只有认真安静地倾听，才能听出脚步声及其轻快与沉重的差别。
三、细致观察 很有看点
师：原来是秋天到了，周末的时候，小朋友约着一起走进秋天的树林。这么开心呀，看看他们都收获了什么？
出示图片：铺满落叶的树林，正式开启走进秋天的树林的篇章。
师：秋天的树林里铺满了落叶，小朋友们捡到了各种各样的叶子，收集起来做了一副叶贴画，叶贴画中都用到了哪些叶子呢？老师给每个小组都准备了一些树叶，你能从中把它们挑出来吗？
学生活动：对照叶贴画，寻找同一种类的树叶。
师：你为什么觉得这一片是金鱼的尾巴呢？
生：因为这片叶子的形状跟金鱼尾巴的叶子一样。
师：你为什么觉得这一片是金鱼的身体？
生：以为这一片叶子是红色的，金鱼的身体也是红色的。
师：老师发现你们的盘子里有两片这样的叶子，为什么你选这一片而不是另一片。
生：因为我们仔细看了一下发现，一片树叶这里（学生指着叶缘）是光滑的，一片是毛毛的。
......
师：你是用我们身体的哪个器官到把叶贴画中的树叶找出来的？
生：眼睛。
师：对啊，眼睛可以帮我们获取很多信息，比如说它们的颜色、形状......
叶贴画孩子们再熟悉不过了，幼儿园时都亲手制作过叶贴画，这里我选择叶贴画作为探究的对象，既符合一年级孩子的年龄特征，又顺应本课“秋天的树林”这一主线。而各种不同的树叶也很有看点，在活动中孩子们用眼睛仔细地观察，在交流的时候，我也鼓励学生从颜色、形状、花纹等方面说说叶子的特点。一年级的学生，无法持续地集中注意力，以童趣事物作为探究的切入点，把探究过程与日常生活片段结合起来，让学生真正感受到，科学家搞研究，并不是遥不可及的，就像我们生活中的一个个小片段一样，感受到科学探究的趣味性。
四、层层挑战 探出究竟
师：秋天是一个收获的季节，小朋友除了收集落叶外，还采摘了很多水果，
你对水果有了解吗？
生猜謎：西瓜。
师：真棒，这些小朋友也给我们送来了一些水果，但是我们需要完成一些挑战才能得到。
挑战一：
现在有4种水果分别放在4个袋子里，但不能拿出来，怎么知道里面是什么？
学生上台演示在袋子外面摸一摸。
如果还想摸得更清楚的话学生可以直接把手伸进袋子里摸摸。
请小组每个人都摸一摸，并猜猜里面可能是什么，把你猜到的水果卡片贴在袋子上。
学生活动并交流。
师：刚才我们是用小朋友的两只手来摸了一摸袋子里的水果？
可以摸到他的光滑、软硬、形状......
这一环节继续沿着秋天的树林展开，秋天的树林除了树叶，很多水果也都成熟了，一年级的学生吃过很多水果，但真正了解的可能并不多，本课在选择水果时，特意选了一些常见的，但又有一些区分度和混淆度的，如：香蕉、梨子、猕猴桃、苹果。
师：猜得对不对呢，我们可以通过挑战二来验证自己的想法，这儿有4个带孔的盒子，里面也装着跟刚才相同的水果。同样不能打开，你有什么办法？
仔细瞧，盖子上都有什么？-----小孔。孩子们这时就会想打闻一闻。教师介绍闻的方法并邀请一个孩子示范一下。把水果标签贴到盒子上。
学生交流闻到的气味并再次猜测？
师：这回我们是请身体的哪一部分来帮忙的？
生：鼻子。
师：鼻子可以闻出水果的各种香味，也能闻出酸酸甜甜的气味。
其实我们身上还有一个部分也能发现它到底是酸的还是甜的，猜到是什么了吗？
接下来我们就让你的小嘴巴也工作起来，完成挑战三，尝一尝这4种水果的味道，来帮助你们做出最终的选择。