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【摘 要】学前教育课程游戏化是提升教学成效的重要抓手，当前，这一项工作得到了有效落实，但是，在改革中仍存在一些误区，实施过程走入沼泽地，需要广大教师深入研究分析，更科学有效地组织实施。
【关键词】课程游戏化;存在误区;应对措施
在基层幼儿园办园工作中，课程游戏化是研究的重要课题，各地可以说是研究的风生水起，各种模式、方法、经验层出不穷。从表面看，学前教育游戏化取得了轰轰烈烈的效果，而实际上取得的成效参差不齐，甚至有的幼儿园在课程游戏化改革中浮于表面、流于形式，本文主要针对这些误区进行了简要分析。
一、基层幼儿园课程游戏化改革现状分析
1.所有课程内容都可以实施游戏化
在有些教师眼中，一提到游戏化似乎就是葵花宝典、制胜法宝，什么游戏、什么内容都可以无条件、无节制地使用，课程游戏化似乎能够实现一切目标。
2.课程的游戏化简单等同于娱乐化
部分教师认为，学前阶段的幼儿年龄尚小，只有让他们感兴趣才算成功。在这样的片面理念指引下，有些教师在学科游戏化改造中，将原本承担的知识情感能力三种目标的教学活动，变成了一场娱乐盛宴，导致课程教学目标不能全部实现。
3.课程游戏化需要无比热闹的课堂
部分教师对游戏化的认识具有片面性，认为游戏化就是非常热闹，因此，在教学过程中，致力于营造热烈的氛围，使课堂变得更热闹。实际上，课程游戏化需要因地制宜、因人而异，哪些知识、哪些课程需要游戏，在此过程中如何有效调节和掌控，也需要广大教师付出智慧和汗水，并非部分教师提及的打造热烈课堂就是游戏化，一定要准确定位其内涵，把握其外延，使课程游戏化和氛围情境的营造紧密结合起来。
4.课程游戏化设计就是加入一些游戏
有些教师在教学中，对课程游戏化存在片面认识，只是在原来设计好的教学方案中加入一些小游戏。实际上，这不是真正的课程游戏化，充其量只是做一些游戏调节氛围、放松学生的身心。课程游戏化设计需要进行游戏化改造，分别设计什么样的游戏、达到什么样的要求等，从各个方面综合推进教学目标任务的达成，培养更加全面发展的幼儿，这才是课程游戏化的精髓。
二、深刻领会教改精髓，扎实推进课程游戏化工作
广大幼儿教师在教学工作中，应当正确领会课程游戏化的精髓，并结合工作实际认真落实，主要应强化以下四个方面：
1.精准甄别和选取游戏化改造内容
各学科是否全部适宜采用游戏化的方式，以及哪些学科的哪些内容更适合，这些都要仔细筛选，避免在教学中游戏化没有规划、没有策略、没有重点。
2.始终明晰课程游戏化的目标任务
课程游戏化是指是在学前教育课程中，通过游戏化的方式营造浓厚的氛围，吸引幼儿更加积极地参与，促进幼儿的全方面发展。因此，在课程游戏化进程中，教师必须始终明确目标任务。例如，在知识点方面，要通过游戏化的活动，巧妙渗透一些常识，使幼儿在游戏过程中拓宽眼界，并形成自己的知识积累。再比如能力发展方面，教师要在课程游戏化进程中，融入协作能力、交流能力、思考能力、表达能力等方面要求，使课程游戏化的目标更好地实现。此外，思想与情感教育也要与课程游戏化紧密结合，通过一些趣味小游戏，特别是竞争类、合作类、竞赛类小游戏，使学生认识到团结的力量，感受中华民族传统美德等，在这样的框架中，使课程游戏化目标任务与教学研究实践相结合。
3.教师有效掌控和调节好课堂氛围
课程游戏化并不是不需要教学氛围，而是应因人而异、因地制宜。教师要根据学科特点、学生参与程度、重难点情况等多种因素，引导和创设相对应的教学氛围。例如，在游戏中启发幼儿认真思考，用激励的语言鼓励他们。教师在课程游戏化实施过程中，一定要准确把握课程特点，根据学生的学习状况，有效地营造氛围，并非轰轰烈烈就是最好，要创设最适宜的情景，让学生积极投入其中，玩得开心、玩得投入，在玩的过程中，学到知识、锻炼能力、提高才能。在教学中，教师应当灵活应变，及时采取激励性语言、肢体动作等多种方式，与学生密切互动，牢牢掌控整个教学节奏和氛围。
4.整合力量建立完善校本课程体系
在校本课程建设中，游戏化应成为一个重要版块。幼儿园应当建立起园班子成员牵头，相关职能科室和一线教师积极参与的校本课程编辑力量，集中大家的智慧开展校本课程建设，同时，要上下左右联动，向上对接教科研单位、师范院校，并加大平行幼儿园的联动，采取分工合作的方式，开展课程游戏化版块的校本课程建设，汇聚更多的资源与力量，建立区域性的校本课程，并在更大范围内推广与运用。实践证明，上下左右联动进一步汇聚力量，能使校本课程更加完善，使课程游戏化建设更加科学，从而达到有深度、有力度的效果。
三、结束语
在基层幼儿园课程游戏化改革推进的过程中，广大教師要克服思想认识上的不足，积极主动参与其中，从内容选择、目标任务、氛围调节及内容完善等方面着手，切实突破当前出现的一些误区和困境，更扎实有效地组织开展课程游戏化活动，为幼儿全面健康地成长创造良好条件。
【参考文献】
[1]晏丽芳.幼儿园课程游戏化的推进策略[J].好家长，2018（73）
[2]樊佳伟.倡导游戏精神促使幼儿园课程游戏化探微[J].成才之路，2018（25）
[3]胡莺佳.幼儿园课程教学游戏化探研[J].成才之路，2018（23）
[4]赖兵.幼儿园空间设计与课程教学游戏化研究[J].广西教育，2018（27）
[5]何小敏.注重课程游戏化，激发幼儿教育生命活力[J].启迪与智慧（教育），2018（07）
【关键词】课程游戏化;存在误区;应对措施
在基层幼儿园办园工作中，课程游戏化是研究的重要课题，各地可以说是研究的风生水起，各种模式、方法、经验层出不穷。从表面看，学前教育游戏化取得了轰轰烈烈的效果，而实际上取得的成效参差不齐，甚至有的幼儿园在课程游戏化改革中浮于表面、流于形式，本文主要针对这些误区进行了简要分析。
一、基层幼儿园课程游戏化改革现状分析
1.所有课程内容都可以实施游戏化
在有些教师眼中，一提到游戏化似乎就是葵花宝典、制胜法宝，什么游戏、什么内容都可以无条件、无节制地使用，课程游戏化似乎能够实现一切目标。
2.课程的游戏化简单等同于娱乐化
部分教师认为，学前阶段的幼儿年龄尚小，只有让他们感兴趣才算成功。在这样的片面理念指引下，有些教师在学科游戏化改造中，将原本承担的知识情感能力三种目标的教学活动，变成了一场娱乐盛宴，导致课程教学目标不能全部实现。
3.课程游戏化需要无比热闹的课堂
部分教师对游戏化的认识具有片面性，认为游戏化就是非常热闹，因此，在教学过程中，致力于营造热烈的氛围，使课堂变得更热闹。实际上，课程游戏化需要因地制宜、因人而异，哪些知识、哪些课程需要游戏，在此过程中如何有效调节和掌控，也需要广大教师付出智慧和汗水，并非部分教师提及的打造热烈课堂就是游戏化，一定要准确定位其内涵，把握其外延，使课程游戏化和氛围情境的营造紧密结合起来。
4.课程游戏化设计就是加入一些游戏
有些教师在教学中，对课程游戏化存在片面认识，只是在原来设计好的教学方案中加入一些小游戏。实际上，这不是真正的课程游戏化，充其量只是做一些游戏调节氛围、放松学生的身心。课程游戏化设计需要进行游戏化改造，分别设计什么样的游戏、达到什么样的要求等，从各个方面综合推进教学目标任务的达成，培养更加全面发展的幼儿，这才是课程游戏化的精髓。
二、深刻领会教改精髓，扎实推进课程游戏化工作
广大幼儿教师在教学工作中，应当正确领会课程游戏化的精髓，并结合工作实际认真落实，主要应强化以下四个方面：
1.精准甄别和选取游戏化改造内容
各学科是否全部适宜采用游戏化的方式，以及哪些学科的哪些内容更适合，这些都要仔细筛选，避免在教学中游戏化没有规划、没有策略、没有重点。
2.始终明晰课程游戏化的目标任务
课程游戏化是指是在学前教育课程中，通过游戏化的方式营造浓厚的氛围，吸引幼儿更加积极地参与，促进幼儿的全方面发展。因此，在课程游戏化进程中，教师必须始终明确目标任务。例如，在知识点方面，要通过游戏化的活动，巧妙渗透一些常识，使幼儿在游戏过程中拓宽眼界，并形成自己的知识积累。再比如能力发展方面，教师要在课程游戏化进程中，融入协作能力、交流能力、思考能力、表达能力等方面要求，使课程游戏化的目标更好地实现。此外，思想与情感教育也要与课程游戏化紧密结合，通过一些趣味小游戏，特别是竞争类、合作类、竞赛类小游戏，使学生认识到团结的力量，感受中华民族传统美德等，在这样的框架中，使课程游戏化目标任务与教学研究实践相结合。
3.教师有效掌控和调节好课堂氛围
课程游戏化并不是不需要教学氛围，而是应因人而异、因地制宜。教师要根据学科特点、学生参与程度、重难点情况等多种因素，引导和创设相对应的教学氛围。例如，在游戏中启发幼儿认真思考，用激励的语言鼓励他们。教师在课程游戏化实施过程中，一定要准确把握课程特点，根据学生的学习状况，有效地营造氛围，并非轰轰烈烈就是最好，要创设最适宜的情景，让学生积极投入其中，玩得开心、玩得投入，在玩的过程中，学到知识、锻炼能力、提高才能。在教学中，教师应当灵活应变，及时采取激励性语言、肢体动作等多种方式，与学生密切互动，牢牢掌控整个教学节奏和氛围。
4.整合力量建立完善校本课程体系
在校本课程建设中，游戏化应成为一个重要版块。幼儿园应当建立起园班子成员牵头，相关职能科室和一线教师积极参与的校本课程编辑力量，集中大家的智慧开展校本课程建设，同时，要上下左右联动，向上对接教科研单位、师范院校，并加大平行幼儿园的联动，采取分工合作的方式，开展课程游戏化版块的校本课程建设，汇聚更多的资源与力量，建立区域性的校本课程，并在更大范围内推广与运用。实践证明，上下左右联动进一步汇聚力量，能使校本课程更加完善，使课程游戏化建设更加科学，从而达到有深度、有力度的效果。
三、结束语
在基层幼儿园课程游戏化改革推进的过程中，广大教師要克服思想认识上的不足，积极主动参与其中，从内容选择、目标任务、氛围调节及内容完善等方面着手，切实突破当前出现的一些误区和困境，更扎实有效地组织开展课程游戏化活动，为幼儿全面健康地成长创造良好条件。
【参考文献】
[1]晏丽芳.幼儿园课程游戏化的推进策略[J].好家长，2018（73）
[2]樊佳伟.倡导游戏精神促使幼儿园课程游戏化探微[J].成才之路，2018（25）
[3]胡莺佳.幼儿园课程教学游戏化探研[J].成才之路，2018（23）
[4]赖兵.幼儿园空间设计与课程教学游戏化研究[J].广西教育，2018（27）
[5]何小敏.注重课程游戏化，激发幼儿教育生命活力[J].启迪与智慧（教育），2018（07）