论文部分内容阅读
摘 ；要：中学数学以及生物学是重要的基础学科，在推进素质教育的过程中肩负着自身的历史重任，对培养和发展中学生素质意义重大。本文围绕这个热点课题，就数学以及生物学如何培养中学生的理科思维进行相关讨论。
关键字：高中数学；高中生物学；理科思维；素质教育
当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。教育在综合国
力的形成中处于基础地位，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量
和数量，这对于培养和造就我国二十一世纪的一代新人提出了更加迫切的要求。《党中央、
国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：全面推进素质教育，培养适应
二十一世纪现代化建设的社会主义新人。当前我国正逐步推进素质教育，实施素质教育是我
国教育的热点之一，它既是基础教育的紧迫任务，又是一项复杂巨大的系统工程，不论从观
念理论、制度体制还是从实践操作上都需要做艰苦的工作。
中学数学以及生物学是重要的基础学科，在推进素质教育的过程中肩负着自身的历史重任，对培养和发展中学生素质意义重大。这是因为，即将跨入二十一世纪的莘莘学子，如果他的大脑思维离开了敏捷、灵活、深刻、创造、批判，而是迟钝、呆板、肤浅、因循、保守的。那么何谈他已具备了能经受世纪风雨洗礼，能为“四化”再创辉煌的优良素质呢？在数学以及生物教学中，如何面向二十一世纪，培养和提高中学生素质，适应社会主义现代化建设的需要，是广大教育工作者面临的重大课题。本文围绕这个热点课题，就数学以及生物学如何培养中学生的理科思维进行相关讨论。
一、中学数学教学以及抽象思维的培养
概念是同类事物的共同本质特征的反映，它是高度抽象的。为了更好地使学生理解概念帮掌握概念，可以采取用具体的例证帮助学生形成概念，从而使学学会从具体到抽象的思维过程。在集合概念的教学中，可以抓住集合中元素的确定性，互异性和无序性等内涵，举出定量的实例（包括对象定数、式、图形，人或其他任何事物）让学生对一定数量现象分析比较，抓住事物的属性，归纳出抽象集合概念，使学生容易把握集合概念的内涵，容易形成集合概念。在学习空集概念时，一定要用实例帮助学生建立空集的定义。例如举例A={X=|X2 +1=0，X∈R}，B={X|X2 =0，X∈R}并予以比较，学生就比较容易接受，再加深对空集概念的理解。此外，等学到交集运算时，再选择有关例子与习题，进一步充实学生对空集概念的理解。一些重要数学概念的认识，学生可能不是通过一次抽象概括就能形成的，而要通过多次的提炼抽象概括就能形成的，而要通过多次的提炼抽象方可形成。学生对集合概念的内涵与外延的认识活动便是如此。
二、中学生物学教学以及形象思维的培养
下面以人教版生物必修二第三章第2节DNA分子的结构一节为例，谈一下怎样运用形象思维的方法讲解这一比较抽象的内容。本节课的内容可以分为三个部分：一、DNA双螺旋模型的构建，二、DNA分子的结构，三、制作DNA双螺旋结构模型。教师在课前可以组织学生参观位于北京中关村高科技园区的DNA雕塑，给学生留下直观逼真的形象，激发学生的求知欲望。可以用讲故事的形式讲述第一部分的内容，穿插沃森、克里克、威尔金斯和富兰克林等多位科学家的照片。DNA衍射图谱等图片。讲解第二部分内容时可以先给学生播放DNA模型的动画视频。当多彩旋转的DNA模型像一个精灵一样展示在学生面前，必将给学生留下深刻的印象。这时可以让学生联系生活实际展开想象，让学生说出DNA的分子结构与生活中的什么相类似。学生应该会说出很多种与模型相似的物体，如软梯，螺丝等。然后再深入讲解DNA的分子结构，用DNA的平面结构和立体结构两个图片来说明DNA分子中磷酸、含氮碱基和脱氧核苷酸的排列特点，重点强调四种碱基的互补配对原则，播放两个碱基互补配对的动画和这些基本单位怎样组成DNA大分子的动画视频。教师这时可以拿出DNA分子的磁性模型，让几位学生到黑板上组装DNA，教师纠正并讲解学生的错误。第三部分内容，课后让学生分小组完成一个DNA模型构建的活动。参照课本后的两幅模型图可以采用不同的材料制作DNA的双螺旋模型，进一步加深学生对生物大分子结构的理解和认识。
三、理科思维对在数学以及生物学中的应用
理科的魅力就在于其思维的魅力，科学的思维方法可以让学生受益终生。如今学校教育课程的基本理念之一是倡导探究性学习，探究是“做科学”的基本方法。让学生在参与探究的过程中，体验、学习探究的方法和技能。在探究过程中，学习、掌握科学探究的一般步骤和技能，而且在科学探究过程中培养学生科学的思维方式：如逻辑思维、辩证思维、发散思维、批判思维等，其中逻辑思维能力则是各种能力的核心，它起着对问题的分析、比较、判断、推理和结论等重要作用。放眼如今的就业市场，《中国教育和科研计算机网》高教新闻有一则报道：用人单位称，越来越看重大学生的逻辑思维能力，将来在工作时容易形成一定的思路，并能够具有独到的看法，逐渐形成自己独特的竞争优势。二者不谋而合！
什么叫逻辑思维？就是人们在认识过程中借助于概念、判断、推理等思维形式能动地反映客观现实的理性认识过程，又称抽象思维。只有经过逻辑思维，人们才能达到对具体对象本质规定的把握，确定逻辑思维的任务和方向。实践的发展也使逻辑思维逐步深化和发展。逻辑思维是人脑对客观事物间接概括的反映，它凭借科学的抽象揭示事物的本质，具有自觉性、过程性、间接性和必然性的特点。逻辑思维的基本形式是概念、判断、推理。逻辑思维方法主要有归纳和演绎、分析和综合以及从抽象上升到具体等。逻辑思维能力不仅是学好多门学科必须具备的能力，同时也是处理日常生活问题所必须的能力。
高中数学以及生物学的教学中突出对学生理科思维的培养，这种思维对于学生未来的发展有着很重要的作用，对于提高学生的逻辑分析能力以及创新能力有着很重要的影响。
关键字：高中数学；高中生物学；理科思维；素质教育
当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。教育在综合国
力的形成中处于基础地位，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量
和数量，这对于培养和造就我国二十一世纪的一代新人提出了更加迫切的要求。《党中央、
国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：全面推进素质教育，培养适应
二十一世纪现代化建设的社会主义新人。当前我国正逐步推进素质教育，实施素质教育是我
国教育的热点之一，它既是基础教育的紧迫任务，又是一项复杂巨大的系统工程，不论从观
念理论、制度体制还是从实践操作上都需要做艰苦的工作。
中学数学以及生物学是重要的基础学科，在推进素质教育的过程中肩负着自身的历史重任，对培养和发展中学生素质意义重大。这是因为，即将跨入二十一世纪的莘莘学子，如果他的大脑思维离开了敏捷、灵活、深刻、创造、批判，而是迟钝、呆板、肤浅、因循、保守的。那么何谈他已具备了能经受世纪风雨洗礼，能为“四化”再创辉煌的优良素质呢？在数学以及生物教学中，如何面向二十一世纪，培养和提高中学生素质，适应社会主义现代化建设的需要，是广大教育工作者面临的重大课题。本文围绕这个热点课题，就数学以及生物学如何培养中学生的理科思维进行相关讨论。
一、中学数学教学以及抽象思维的培养
概念是同类事物的共同本质特征的反映，它是高度抽象的。为了更好地使学生理解概念帮掌握概念，可以采取用具体的例证帮助学生形成概念，从而使学学会从具体到抽象的思维过程。在集合概念的教学中，可以抓住集合中元素的确定性，互异性和无序性等内涵，举出定量的实例（包括对象定数、式、图形，人或其他任何事物）让学生对一定数量现象分析比较，抓住事物的属性，归纳出抽象集合概念，使学生容易把握集合概念的内涵，容易形成集合概念。在学习空集概念时，一定要用实例帮助学生建立空集的定义。例如举例A={X=|X2 +1=0，X∈R}，B={X|X2 =0，X∈R}并予以比较，学生就比较容易接受，再加深对空集概念的理解。此外，等学到交集运算时，再选择有关例子与习题，进一步充实学生对空集概念的理解。一些重要数学概念的认识，学生可能不是通过一次抽象概括就能形成的，而要通过多次的提炼抽象概括就能形成的，而要通过多次的提炼抽象方可形成。学生对集合概念的内涵与外延的认识活动便是如此。
二、中学生物学教学以及形象思维的培养
下面以人教版生物必修二第三章第2节DNA分子的结构一节为例，谈一下怎样运用形象思维的方法讲解这一比较抽象的内容。本节课的内容可以分为三个部分：一、DNA双螺旋模型的构建，二、DNA分子的结构，三、制作DNA双螺旋结构模型。教师在课前可以组织学生参观位于北京中关村高科技园区的DNA雕塑，给学生留下直观逼真的形象，激发学生的求知欲望。可以用讲故事的形式讲述第一部分的内容，穿插沃森、克里克、威尔金斯和富兰克林等多位科学家的照片。DNA衍射图谱等图片。讲解第二部分内容时可以先给学生播放DNA模型的动画视频。当多彩旋转的DNA模型像一个精灵一样展示在学生面前，必将给学生留下深刻的印象。这时可以让学生联系生活实际展开想象，让学生说出DNA的分子结构与生活中的什么相类似。学生应该会说出很多种与模型相似的物体，如软梯，螺丝等。然后再深入讲解DNA的分子结构，用DNA的平面结构和立体结构两个图片来说明DNA分子中磷酸、含氮碱基和脱氧核苷酸的排列特点，重点强调四种碱基的互补配对原则，播放两个碱基互补配对的动画和这些基本单位怎样组成DNA大分子的动画视频。教师这时可以拿出DNA分子的磁性模型，让几位学生到黑板上组装DNA，教师纠正并讲解学生的错误。第三部分内容，课后让学生分小组完成一个DNA模型构建的活动。参照课本后的两幅模型图可以采用不同的材料制作DNA的双螺旋模型，进一步加深学生对生物大分子结构的理解和认识。
三、理科思维对在数学以及生物学中的应用
理科的魅力就在于其思维的魅力，科学的思维方法可以让学生受益终生。如今学校教育课程的基本理念之一是倡导探究性学习，探究是“做科学”的基本方法。让学生在参与探究的过程中，体验、学习探究的方法和技能。在探究过程中，学习、掌握科学探究的一般步骤和技能，而且在科学探究过程中培养学生科学的思维方式：如逻辑思维、辩证思维、发散思维、批判思维等，其中逻辑思维能力则是各种能力的核心，它起着对问题的分析、比较、判断、推理和结论等重要作用。放眼如今的就业市场，《中国教育和科研计算机网》高教新闻有一则报道：用人单位称，越来越看重大学生的逻辑思维能力，将来在工作时容易形成一定的思路，并能够具有独到的看法，逐渐形成自己独特的竞争优势。二者不谋而合！
什么叫逻辑思维？就是人们在认识过程中借助于概念、判断、推理等思维形式能动地反映客观现实的理性认识过程，又称抽象思维。只有经过逻辑思维，人们才能达到对具体对象本质规定的把握，确定逻辑思维的任务和方向。实践的发展也使逻辑思维逐步深化和发展。逻辑思维是人脑对客观事物间接概括的反映，它凭借科学的抽象揭示事物的本质，具有自觉性、过程性、间接性和必然性的特点。逻辑思维的基本形式是概念、判断、推理。逻辑思维方法主要有归纳和演绎、分析和综合以及从抽象上升到具体等。逻辑思维能力不仅是学好多门学科必须具备的能力，同时也是处理日常生活问题所必须的能力。
高中数学以及生物学的教学中突出对学生理科思维的培养，这种思维对于学生未来的发展有着很重要的作用，对于提高学生的逻辑分析能力以及创新能力有着很重要的影响。