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【摘要】根据新课改的精神，交际英语教学被纳入高中英语课程设置。本文通过分析目前高中交际英语教学现状和存在问题，研究了多媒体电教化教学系统，探讨了如何有效的利用多媒体手段优化高中交际英语教学，在实际操作中培养学生英语交际兴趣，提高交际能力。
【关键词】高中交际英语教学；多媒体电教化手段；学习兴趣；交际能力
一．引言
外语教学的最终目的是培养学生的外语综合应用能力，使其成为成功的语言交际者。美国普林斯顿大学英尔登教授在《美国的语言学和语言教学》一文中提出："语言是说的，而不是写出来的文字"。 "教语言，而不是教有关语言的知识"等。但多年来，由于诸多因素的影响，传统的高中英语教学仍然"重读写轻听说"，相当数量的教师仍习惯于以教授语法单词的用法为主要教学方式，学生较少有机会得到交际英语的训练与强化。"哑巴英语"等现象在中学生中普遍存在。
新课改的展开对交际英语提出了明确的规定，如何更好的对学生交际能力的培养与提高是目前高中英语教学需要思考的问题。
二．目前高中交际英语教学现状分析
（一）新课改中高中英语教学的特点
随着新课程改革在高中英语教学中的实施，新的教学大纲和新教材发生了很大的变化，明确提出了同时也对教师的教学思想和教学方式提出了变化的要求，高中英语教学发生了以下的变化：
1.要求课堂教学以学生为主体，教师为主导。
2.更注重学生学习能力的培养和提高。
3.明确提出缴入交际英语教学，听说读写同时进行。
4.选材贴近生活，内容、单词更时尚。新的英语课本中，课文的选材与生活有这密切的联系。例如，人教版英语（必修一）的第一单元标题就是Lifestyle（生活方式），课文选取内容都是生活中常见的例子，单词workaholic等都是现代英语当中的时尚单词。
（二）目前存在的问题
高中交际英语训练的缺乏，在传统教法下，大多数学生都只会最简单的口语表达，交际能力基本停留在初中水平，大多存在"只会读不会说"的问题，对于学过的句型不懂运用，缺乏语言应用的灵活性。导致这一现象的原因既有学生自身的原因，也有教师教学方面的原因。
学生方面：1. 学生对交际英语缺乏动机。大多数学生以高考为目的，其学习英语的目的只是为了应试，而现今高考试题未将交际英语列为必考项目，学生必然缺乏联系交际口语的动机；2. 学生对交际英语缺乏兴趣。造成兴趣缺乏的原因，首先是语言环境的缺乏，高中学生平时能接触到英语的环境基本上只局限于课堂，很少能有机会接触到实际运用英语的机会，因而不知道如何开口怎么样开口；其次，传统的教学方法也造成一定的影响，很多学生从小养成的英语学习习惯就是上课听老师讲课，课后作书面的作业，而不习惯与英语口语表达。
教学方面：1. 课本教学与实际脱离。新教材以学生发展为出发点和归宿，不仅要提高学生综合的语言能力，还要培养其创新能力。而不少教师以为教材内容就是课堂内容，在教学过程中照本宣科，不考虑教学与实际的联系，导致学生上课缺乏兴趣，缺乏交际的主动性；2. 教学手段单一，教学模式固化。传统的教学模式，教师通过"一面黑板，一根粉笔、一张嘴"控制整个课堂，由于得不到直观真实场景的启发，学生所接受交际英语的训练局限于机械操作课本已有的句型等手段，达不到提高英语交际能力的作用；3. 师生角色错误定位。新教材要求"以教师为主导，以学生为主体"。然而很多教师由于担心教学计划的顺利完成，课堂活动局限于固定的模式当中，学生只能被动的接受问题和任务，课堂互动成为学生实施教师意图的形式。
三．利用多媒体电教化手段优化高中交际英语教学
通过以上对教学现状的分析，如何改变教学方式，激发学生学习兴趣，提高英语交际能力是当今高中英语教学中急需解决的问题。近年来，随着社会科技进步，多媒体作为一种新型的、先进的教学手段为教育科技领域提供了前所未有的机遇，使外语教学摆脱了传统教学中费时费力的尴尬境地，解决了长期困扰广大外语教师的问题。多媒体辅助教学具有信息量大、资源无限和便捷等优势，以丰富的内容，借助录音、投影、电视等的立体效应，不但可以激发学生兴趣，还能很好得突出教学的重点和难点，拓展了外语教学的广度和深度，有效的优化高中交际英語教学。
（一）合理使用多媒体电教化手段，对于高中交际英语教学有以下优势：
1. 教学内容直观生动，有效激发学生交际兴趣。多媒体最大的优势就是其生动形象的特点。教师可以利用PowerPoint制作课件，将图片、声音和影像资料综合起来通过电脑屏幕展现出来；还可以通过实物展台将物品实体从各个侧面直观的显示在大屏幕上。多媒体通过声、光、电的完美结合，突破了时空的限制，极大的丰富了学生的想象力，刺激学生的交际兴趣和表达欲，从而实现交际英语教学目标。
2. 网络资源的无限性和便捷性极大的丰富了课堂交际内容。网络信息丰富多彩，为教学提供了取之不尽用之不竭的信息资源，教师可以根据课堂交际目的随时下载、更改内容，在课前准备尽可能多的相关资料，通过整理加工后介绍给学生，学生可以根据实际情况加以选择。例如：人教版英语（必修三）第二单元Healthy Eating中的交际内容，要求学生对关于"Like and Dislike"进行讨论，教师可以在上课之前准备各种食物的图片资料，配上单词并分类，让学生讨论起来能够"有话可说"。
3. 多媒体技术的多样性，极大地节省了课堂时间。通过对多媒体技术的研究和利用，我发现多媒体电教设备可以从以下方面节省课堂时间：
（1）提前制作课件，很多文字性内容同可以通过点击鼠标来完成，节省了传统教学中由于板书耽误的课堂时间。另外，通过多媒体操作系统，教师在讲台上，通过耳机和话筒就可以实现对各组学生练习情况的监听、示范和对话等功能，各组之间的切换也可以在电教化讲台上轻松实现；
（2）交际英语训练一般采取小组讨论形式。多媒体教学软件当中对学生管理的功能可以在课堂开始之前就自动按座位号将学生分组，分组信息可以显示在屏幕上，一目了然，课堂中间也可以随时改变分组，大大节省了教学过程中组织学生花费的时间；
（3）多媒体测评系统，可以将学生小组讨论和对话结果以声音文件同步保存，无论作为课堂示范还是考试结果，都可以随时调用。如果是模仿训练，教师还可以把学生录音和原声音资料做以对比，纠正错误，提高能力。
（二）利用多媒体电教手段有话高中交际英语教学的方式
大量语言研究表明，只有通过大量的反复的语言实践与应用才能提高学习者的语言交际能力，而普通高中学生恰恰缺乏真实的语言氛围与大量的语言输入。多媒体辅助教学的应用为交际英语教学提供了丰富的背景资料，创造了良好的语言环境。在运用多媒体手段进行交际英语教学时，教师要善于处理教材，结合学生实际情况，采取灵活多变的教学方法，多方面训练学生英语交际能力。
1. 情景造句法。通过观看教学短片，在教师的指导下，让学生总结其中的常用短语和重点句型，并利用句型进行造句。此类教学短篇不应局限于课本内容，只要符合学生的认知规律，从学生实际出发都可以使用，可以在网上下载类似情景的电影片段或其他影像资料。例如：人教版英语（必修三）第三单元中，要求学生模仿侍者和顾客之间的对话，就可以采用《走遍美国》教学资料当中饭店的情景，让学生自己总结出Can I help you?/ I take your order, sir. 以及I'd like…/ I'll have… 等有用句型，并创造情境练习对话。
2. 模仿表演法。此方法可以用于话剧等情景剧的表演训练。给学生提供一定的内容，让学生认真观看倾听，相当于先进行一个视听训练，然后再进行模仿表演。例如，人教版英语（必修三）第三单元The Million Pound Bank Note是根据马克吐温的同名小说改编的电影剧本。如果让学生知识根据课文内容表演出来，无论教师如何强调文字当中包含的感情色彩，学生大都只能念准语音，而对其中的人物表情、动作以及语调只有比较模糊的把握。但通过大屏幕将真实电影片段播放之后，学生就能比较准确自如地将课文中的两个场景（在两兄弟家和在饭店）演绎出来了，甚至还加入一些自己的理解，将课文内容做了一定的改编。很好的训练了学生的交际能力和创新能力。
3. 学生提问法。教师可以在课堂上播放一段文字的录音或观看相关主题的影像资料，鼓励学生围绕相关问题进行提问。例如，人教版英语（必修三）第四单元是关于天文学(Astronomy)的内容，教师可以寻找关于天文学现象如失重(weightlessness)，黑洞(Black Hole)等学生感兴趣却不知如何表达的内容。根据资料学生会提出
Why does weightlessness exist in space or on the moon?
What feeling will people have if the weightlessness happens?
What is Black Hole?
Is everything caught when it goes near the black hole? Why?
对于学生提出的问题，让其他学生先回答，教师再进行补充完善。然后由一个学生总结大家的观点，组织成一篇短文表达出来。
4. 辩论演讲法。让学生观看与教材有关的专题篇，看完后针对专题片提出正反两方面的观点。让学生发表自己的看法，做即兴演讲，要提出论据、给出论据、得出结论。比如，可以播放关于现代科技对人们日常生活影响的专题片，让学生针对中学生上网问题提出自己的观点（利大于弊或是弊大于利），展开讨论。在发表观点之前，教师可以通过图片示例等手段复习一些有用单词的英文表达，如：上网(surf the Internet)，寻找信息(seek the information)，对…有好处/坏处(do good/ harm to)等等 。
（三）利用多媒体手段需要注意的问题
心里语言家认为，外语教学质量的高低取决与教师、学生、教学内容及教学方法等诸多因素综合作用的结果。但在诸多因素中，学生起决定性作用，教师水平再高，多媒体技术再先进，归根结蒂要落实到学生的学习效果上。值得注意注意的是，以学生为中心，并运用多媒体手段进行教学，并不等于教师在课堂上处于被动地位，恰恰相反，教师的主导作用应更加强，教师是课堂的组织者，运用多媒体让学生练习听说并非放任自流，也非教师在讲台上手握一只鼠标操纵整个课堂，而要求教师讲教学组织的更有目的性，更生动。利用多媒体进行交际英语教学，实际上是对教师提出了更高的要求。
1.制定切合实际的教学目标，课前充分备课。
任何一节课的出发点和归宿都要落实在该课堂的目标上，目标和指导支配着一切课堂教学活动。目标太高，学生达不到容易丧失学习信心；目标太低，学生太容易实现，也起不到激励作用。因此教师课前应认真研究课程要求，遵循"N+1理论"（即考察学生的试题难度应以比学生现有程度略高一点点为标准），选择程度适中的教学辅助教材，以提高学生交际能力为目的，并要在学生能够基本表达的知识范围内，充分备课，才能达到事半功倍的效果。
2.科学选择和组合多媒体种类，有效利用多媒体优化交际英语教学。
多媒体教学设备功能繁多，有的是针对听力教学的，有的是针对翻译教学的，如"同声传译"，"笔译训练"等功能，还有的针对阅读教学。因而，在备课时，应该科学利用多媒体教学资源，将多媒体电教化技术各个功能合理组合，使其在高中交际英语教学发挥出更好的作用。
3.正确处理师生关系。
在多媒体辅助课堂教学中，需要重点把握的一点是要体现出教师和学生都是主体，只有充分发挥教师的主导作用和学生的主动性，才能取得好的教学效果。切忌教师过于依赖多媒体，学生长时间注视大屏幕，引起视觉疲劳，注意力分散，出现"教师台上忙，学生台下累"的情形。师生之间要保持互动，搞好教学过程中的调控反馈在多媒体教学课堂中不可或缺，而无论学生的反馈还是老师的反馈都要及时、准确，有效地调控课堂。
四．结论
英语课堂交际活动的目的就是让学生充分提高表达能力，优质高效的课堂交际活动可以激发学习者的学习兴趣，鼓励学习者练习表达能力，从而提高学习者的交际能力。多媒体电教化手段使知识传授的手段从单一的教师讲解变为丰富灵活的多样形式，容易被学生接受，激发了学生"有话想说"的欲望，而丰富的教学内容和方式帮助学生达到"有话能说"的目的。把多媒体引入高中英语课堂是英语教学发展的必然。作为教师，在使用多媒体教学时，必须明确多媒体教学的目的，充分发挥多媒体优势，避免弊端，真正的帮助学生提高英语交际能力，优化课堂教学质量。
【参考文献】
［1］《外语教学中的研究方法》[M] 刘润清 外语教学与研究出版社 1999 （10）
［2］《論多媒体的特点及其在素质教育中的作用》[J] 郑伯学 辽宁高职学报 2001（12）
［3］《浅论大学英语多媒体口语教学》论文网在线
［4］《多媒体在英语教学中的合理运用》 宋嫚 中国论文下载中心
［5］《新课改，想说爱你不容易》 陈长风 莆田中学
【关键词】高中交际英语教学；多媒体电教化手段；学习兴趣；交际能力
一．引言
外语教学的最终目的是培养学生的外语综合应用能力，使其成为成功的语言交际者。美国普林斯顿大学英尔登教授在《美国的语言学和语言教学》一文中提出："语言是说的，而不是写出来的文字"。 "教语言，而不是教有关语言的知识"等。但多年来，由于诸多因素的影响，传统的高中英语教学仍然"重读写轻听说"，相当数量的教师仍习惯于以教授语法单词的用法为主要教学方式，学生较少有机会得到交际英语的训练与强化。"哑巴英语"等现象在中学生中普遍存在。
新课改的展开对交际英语提出了明确的规定，如何更好的对学生交际能力的培养与提高是目前高中英语教学需要思考的问题。
二．目前高中交际英语教学现状分析
（一）新课改中高中英语教学的特点
随着新课程改革在高中英语教学中的实施，新的教学大纲和新教材发生了很大的变化，明确提出了同时也对教师的教学思想和教学方式提出了变化的要求，高中英语教学发生了以下的变化：
1.要求课堂教学以学生为主体，教师为主导。
2.更注重学生学习能力的培养和提高。
3.明确提出缴入交际英语教学，听说读写同时进行。
4.选材贴近生活，内容、单词更时尚。新的英语课本中，课文的选材与生活有这密切的联系。例如，人教版英语（必修一）的第一单元标题就是Lifestyle（生活方式），课文选取内容都是生活中常见的例子，单词workaholic等都是现代英语当中的时尚单词。
（二）目前存在的问题
高中交际英语训练的缺乏，在传统教法下，大多数学生都只会最简单的口语表达，交际能力基本停留在初中水平，大多存在"只会读不会说"的问题，对于学过的句型不懂运用，缺乏语言应用的灵活性。导致这一现象的原因既有学生自身的原因，也有教师教学方面的原因。
学生方面：1. 学生对交际英语缺乏动机。大多数学生以高考为目的，其学习英语的目的只是为了应试，而现今高考试题未将交际英语列为必考项目，学生必然缺乏联系交际口语的动机；2. 学生对交际英语缺乏兴趣。造成兴趣缺乏的原因，首先是语言环境的缺乏，高中学生平时能接触到英语的环境基本上只局限于课堂，很少能有机会接触到实际运用英语的机会，因而不知道如何开口怎么样开口；其次，传统的教学方法也造成一定的影响，很多学生从小养成的英语学习习惯就是上课听老师讲课，课后作书面的作业，而不习惯与英语口语表达。
教学方面：1. 课本教学与实际脱离。新教材以学生发展为出发点和归宿，不仅要提高学生综合的语言能力，还要培养其创新能力。而不少教师以为教材内容就是课堂内容，在教学过程中照本宣科，不考虑教学与实际的联系，导致学生上课缺乏兴趣，缺乏交际的主动性；2. 教学手段单一，教学模式固化。传统的教学模式，教师通过"一面黑板，一根粉笔、一张嘴"控制整个课堂，由于得不到直观真实场景的启发，学生所接受交际英语的训练局限于机械操作课本已有的句型等手段，达不到提高英语交际能力的作用；3. 师生角色错误定位。新教材要求"以教师为主导，以学生为主体"。然而很多教师由于担心教学计划的顺利完成，课堂活动局限于固定的模式当中，学生只能被动的接受问题和任务，课堂互动成为学生实施教师意图的形式。
三．利用多媒体电教化手段优化高中交际英语教学
通过以上对教学现状的分析，如何改变教学方式，激发学生学习兴趣，提高英语交际能力是当今高中英语教学中急需解决的问题。近年来，随着社会科技进步，多媒体作为一种新型的、先进的教学手段为教育科技领域提供了前所未有的机遇，使外语教学摆脱了传统教学中费时费力的尴尬境地，解决了长期困扰广大外语教师的问题。多媒体辅助教学具有信息量大、资源无限和便捷等优势，以丰富的内容，借助录音、投影、电视等的立体效应，不但可以激发学生兴趣，还能很好得突出教学的重点和难点，拓展了外语教学的广度和深度，有效的优化高中交际英語教学。
（一）合理使用多媒体电教化手段，对于高中交际英语教学有以下优势：
1. 教学内容直观生动，有效激发学生交际兴趣。多媒体最大的优势就是其生动形象的特点。教师可以利用PowerPoint制作课件，将图片、声音和影像资料综合起来通过电脑屏幕展现出来；还可以通过实物展台将物品实体从各个侧面直观的显示在大屏幕上。多媒体通过声、光、电的完美结合，突破了时空的限制，极大的丰富了学生的想象力，刺激学生的交际兴趣和表达欲，从而实现交际英语教学目标。
2. 网络资源的无限性和便捷性极大的丰富了课堂交际内容。网络信息丰富多彩，为教学提供了取之不尽用之不竭的信息资源，教师可以根据课堂交际目的随时下载、更改内容，在课前准备尽可能多的相关资料，通过整理加工后介绍给学生，学生可以根据实际情况加以选择。例如：人教版英语（必修三）第二单元Healthy Eating中的交际内容，要求学生对关于"Like and Dislike"进行讨论，教师可以在上课之前准备各种食物的图片资料，配上单词并分类，让学生讨论起来能够"有话可说"。
3. 多媒体技术的多样性，极大地节省了课堂时间。通过对多媒体技术的研究和利用，我发现多媒体电教设备可以从以下方面节省课堂时间：
（1）提前制作课件，很多文字性内容同可以通过点击鼠标来完成，节省了传统教学中由于板书耽误的课堂时间。另外，通过多媒体操作系统，教师在讲台上，通过耳机和话筒就可以实现对各组学生练习情况的监听、示范和对话等功能，各组之间的切换也可以在电教化讲台上轻松实现；
（2）交际英语训练一般采取小组讨论形式。多媒体教学软件当中对学生管理的功能可以在课堂开始之前就自动按座位号将学生分组，分组信息可以显示在屏幕上，一目了然，课堂中间也可以随时改变分组，大大节省了教学过程中组织学生花费的时间；
（3）多媒体测评系统，可以将学生小组讨论和对话结果以声音文件同步保存，无论作为课堂示范还是考试结果，都可以随时调用。如果是模仿训练，教师还可以把学生录音和原声音资料做以对比，纠正错误，提高能力。
（二）利用多媒体电教手段有话高中交际英语教学的方式
大量语言研究表明，只有通过大量的反复的语言实践与应用才能提高学习者的语言交际能力，而普通高中学生恰恰缺乏真实的语言氛围与大量的语言输入。多媒体辅助教学的应用为交际英语教学提供了丰富的背景资料，创造了良好的语言环境。在运用多媒体手段进行交际英语教学时，教师要善于处理教材，结合学生实际情况，采取灵活多变的教学方法，多方面训练学生英语交际能力。
1. 情景造句法。通过观看教学短片，在教师的指导下，让学生总结其中的常用短语和重点句型，并利用句型进行造句。此类教学短篇不应局限于课本内容，只要符合学生的认知规律，从学生实际出发都可以使用，可以在网上下载类似情景的电影片段或其他影像资料。例如：人教版英语（必修三）第三单元中，要求学生模仿侍者和顾客之间的对话，就可以采用《走遍美国》教学资料当中饭店的情景，让学生自己总结出Can I help you?/ I take your order, sir. 以及I'd like…/ I'll have… 等有用句型，并创造情境练习对话。
2. 模仿表演法。此方法可以用于话剧等情景剧的表演训练。给学生提供一定的内容，让学生认真观看倾听，相当于先进行一个视听训练，然后再进行模仿表演。例如，人教版英语（必修三）第三单元The Million Pound Bank Note是根据马克吐温的同名小说改编的电影剧本。如果让学生知识根据课文内容表演出来，无论教师如何强调文字当中包含的感情色彩，学生大都只能念准语音，而对其中的人物表情、动作以及语调只有比较模糊的把握。但通过大屏幕将真实电影片段播放之后，学生就能比较准确自如地将课文中的两个场景（在两兄弟家和在饭店）演绎出来了，甚至还加入一些自己的理解，将课文内容做了一定的改编。很好的训练了学生的交际能力和创新能力。
3. 学生提问法。教师可以在课堂上播放一段文字的录音或观看相关主题的影像资料，鼓励学生围绕相关问题进行提问。例如，人教版英语（必修三）第四单元是关于天文学(Astronomy)的内容，教师可以寻找关于天文学现象如失重(weightlessness)，黑洞(Black Hole)等学生感兴趣却不知如何表达的内容。根据资料学生会提出
Why does weightlessness exist in space or on the moon?
What feeling will people have if the weightlessness happens?
What is Black Hole?
Is everything caught when it goes near the black hole? Why?
对于学生提出的问题，让其他学生先回答，教师再进行补充完善。然后由一个学生总结大家的观点，组织成一篇短文表达出来。
4. 辩论演讲法。让学生观看与教材有关的专题篇，看完后针对专题片提出正反两方面的观点。让学生发表自己的看法，做即兴演讲，要提出论据、给出论据、得出结论。比如，可以播放关于现代科技对人们日常生活影响的专题片，让学生针对中学生上网问题提出自己的观点（利大于弊或是弊大于利），展开讨论。在发表观点之前，教师可以通过图片示例等手段复习一些有用单词的英文表达，如：上网(surf the Internet)，寻找信息(seek the information)，对…有好处/坏处(do good/ harm to)等等 。
（三）利用多媒体手段需要注意的问题
心里语言家认为，外语教学质量的高低取决与教师、学生、教学内容及教学方法等诸多因素综合作用的结果。但在诸多因素中，学生起决定性作用，教师水平再高，多媒体技术再先进，归根结蒂要落实到学生的学习效果上。值得注意注意的是，以学生为中心，并运用多媒体手段进行教学，并不等于教师在课堂上处于被动地位，恰恰相反，教师的主导作用应更加强，教师是课堂的组织者，运用多媒体让学生练习听说并非放任自流，也非教师在讲台上手握一只鼠标操纵整个课堂，而要求教师讲教学组织的更有目的性，更生动。利用多媒体进行交际英语教学，实际上是对教师提出了更高的要求。
1.制定切合实际的教学目标，课前充分备课。
任何一节课的出发点和归宿都要落实在该课堂的目标上，目标和指导支配着一切课堂教学活动。目标太高，学生达不到容易丧失学习信心；目标太低，学生太容易实现，也起不到激励作用。因此教师课前应认真研究课程要求，遵循"N+1理论"（即考察学生的试题难度应以比学生现有程度略高一点点为标准），选择程度适中的教学辅助教材，以提高学生交际能力为目的，并要在学生能够基本表达的知识范围内，充分备课，才能达到事半功倍的效果。
2.科学选择和组合多媒体种类，有效利用多媒体优化交际英语教学。
多媒体教学设备功能繁多，有的是针对听力教学的，有的是针对翻译教学的，如"同声传译"，"笔译训练"等功能，还有的针对阅读教学。因而，在备课时，应该科学利用多媒体教学资源，将多媒体电教化技术各个功能合理组合，使其在高中交际英语教学发挥出更好的作用。
3.正确处理师生关系。
在多媒体辅助课堂教学中，需要重点把握的一点是要体现出教师和学生都是主体，只有充分发挥教师的主导作用和学生的主动性，才能取得好的教学效果。切忌教师过于依赖多媒体，学生长时间注视大屏幕，引起视觉疲劳，注意力分散，出现"教师台上忙，学生台下累"的情形。师生之间要保持互动，搞好教学过程中的调控反馈在多媒体教学课堂中不可或缺，而无论学生的反馈还是老师的反馈都要及时、准确，有效地调控课堂。
四．结论
英语课堂交际活动的目的就是让学生充分提高表达能力，优质高效的课堂交际活动可以激发学习者的学习兴趣，鼓励学习者练习表达能力，从而提高学习者的交际能力。多媒体电教化手段使知识传授的手段从单一的教师讲解变为丰富灵活的多样形式，容易被学生接受，激发了学生"有话想说"的欲望，而丰富的教学内容和方式帮助学生达到"有话能说"的目的。把多媒体引入高中英语课堂是英语教学发展的必然。作为教师，在使用多媒体教学时，必须明确多媒体教学的目的，充分发挥多媒体优势，避免弊端，真正的帮助学生提高英语交际能力，优化课堂教学质量。
【参考文献】
［1］《外语教学中的研究方法》[M] 刘润清 外语教学与研究出版社 1999 （10）
［2］《論多媒体的特点及其在素质教育中的作用》[J] 郑伯学 辽宁高职学报 2001（12）
［3］《浅论大学英语多媒体口语教学》论文网在线
［4］《多媒体在英语教学中的合理运用》 宋嫚 中国论文下载中心
［5］《新课改，想说爱你不容易》 陈长风 莆田中学