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【摘要】 数学日记它能够了解学生的学习状况，改进教学，实施因材施教；它有助于建立新型的师生关系；它能激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习数学的积极性；它有利于培养学生发现问题与分析解决问题的能力。
【关键词】 自我评价；应用意识；信息获取与加工
一、问题的思考
本人一直担任小学的数学的教学工作，深知数学教学的抽象性，不如语文教学生动活泼，因此，造成了大部分学生对数学学习缺少兴趣，而语文的"读、写、说、练"给学生带来了莫大的学习兴趣。这确实值得我们深思！ 同样是小学阶段的一门课程──小学数学，提别是高年级数学教学，即使新课改对教材的内容进行了部分删减，但对于边远地区学生来说，问题依然重重。我们能不能给学生同样的轻松的、快乐的学习环境？答案是肯定的。我们也能给学生同样的学习氛围──数学日记。
二、"数学日记"的操作形式
笔者翻阅了大量的参考文献，了解一些先进的经验。所以刚开始的时候要求学生可以写一写他们解决某一个问题的过程或记录某一天的问题解决活动，比如，要求学生谈谈自己在数学课堂上的活动；或假想一个比自己年级低的同学，想办法用比较简单语言向他解释某一个问题的过程。为了便于学生操作，还给他们提供一些"数学日记"的格式，规定一些需要写的内容。
1．课堂总结性日记：要求学生在每节上完数学课书写，并督促及时上交。今天数学课的课题：＿＿＿＿＿所涉及的重要数学概念：＿＿＿＿＿我理解得最好的地方：＿＿＿＿＿我不够明白或还需要进一步理解的地方：
这样使学生对本节内容有自我认知的再认知，促使学生对每节课都习惯于反思。检查自我认知结构，明确进一步学习任务，补救薄弱环节，最终形成自我教育的学习策略，教师通过认真批阅，对每个学生的情况和问题进行详细分析，解答并写出评语，及时返还给学生，对于共性问题还要在下节课前略作讲解。
2．课后感悟性日记：学生的学习和生活中，在解题中常常会出现各种巧妙的直觉思维，往往是教师也难以预料的。感悟性日记就是在学生表现出超乎寻常的灵感时，及时记录下来的一种"数学日记"，这是一种创造思维的萌芽，对培养、提高学生的创新能力无疑是十分有益的。
3．阶段反思性日记：让学生在学完一单元后，在自我数学认知建构中；了解自我数学认知结构，尤其是了解自我数学认知结构的薄弱点，并进行自我计划再建构，在出题、解题的思维互逆过程中，"连通"思维思路，"把握"自我数学认知结构的建构，在思维元形成"群"状结构的思维中，对自我思维进行再思维。
三、学生写"数学日记"的价值
1．写数学日记是学生自我评价的有效方法，是教师了解学生学习状况的途径之一。
下面这一则日记是我班学生写的一则日记：《买味精》
一天，家里的味精用完了，妈妈吩咐我去买一包味精。我答应了，抓上1张十元的、1张一元的和2张二元的纸币就飞快地跑下搂去。一走进商店，那里的味精价钱不同，我四处张望了一下，看到了家里常用的快鹿味精，要五元钱。算了，买了吧！"阿姨，我买那五元的味精。"我用手指了一下。""好的！"阿姨说，"五元。"我把钱从兜里掏了出来，拿了十元给阿姨。阿姨接过钱，翻了翻抽屉，没有一元纸币，只有几张贰元的。我想：只有几张贰元的，那我再给阿姨一元钱，那不刚好可以找吗？想到这，我拿出一元钱，交给阿姨。"你真聪明！ 我怎么没想到呢？"阿姨夸道，边说边递给我六元钱。我拿上一包味精，高高兴兴回家了。
这篇日记记录了这个学生在日常生活中如何灵活运用所学的数学知识解决实际出现的问题，让数学知识成为自己的工具，而不是枯燥的书本上的知识点。
2．写数学日记培养学生的应用意识。全日制义务教育《数学课程标准（实验稿）》指出，数学的"应用意识主要表现在：认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息．数学在现实世界中有着广泛的运用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时．能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。"那么，在数学教学中，如何使学生发展应用数学的意识，提高从数学的角度提出问题、理解问题和解决问题的能力？引导学生写数学日记是最合适的一种学习方式。
3．写数学日记是培养学生获取信息与加工信息的能力。从信息论的观点来看，小学生学习数学的过程就是一个信息的摄取、储存、提取、加工和记录的过程，其中提炼加工信息是数学学习的关键环节。我们根据数学实际，引导学生通过写数学日记，提炼加工信息，使学生乐意并有更多的精力投入列现实的、探索性的数学活动中去。
如学生写的数学日记：在放学的路上，见到一只蝴蝶，发现它的翅膀就是"轴对称图形"，又见到路旁树叶都是"轴对称图形"。原来我们的身边到处都有数学，我为自己的发现惊喜不已！
4．写数学日记是一种师生交流的新方式。新课程强调发展学生数学交流的能力，而写"数学日记"无疑提供了一个让学生用自己的语言表达数学思想方法和情感的机会．在"数学日记"中，学生会真实地表露其思想状况，通过批改可发现不同学生的个性特性乃至心理障碍。正确地把握了学生的个性特征，可以对症下药、因材施教，以培养和发展学生健全的个性品质。同时，在"数学日记"中学生还会就某一问题提出意见和建议等，有利于建立民主平等的新型师生关系。
数学日记让我和学生的心更近了，从数学日记中得到的信息促使我一步步地改進教法，去适应学生的学习；而学生在数学日记的影响下，更注重学习的方法，反省白己的学习过程，给自己一个正确的评价，并在教师的肯定中得到快乐和信心。
作者简介：许健：男，本科在读，连云港市宁海中心小学副校长，中共党员，曾被评为江苏省"优秀班主任"，江苏省"推进素质教育先进个人"，有多篇论文获奖、发表
【关键词】 自我评价；应用意识；信息获取与加工
一、问题的思考
本人一直担任小学的数学的教学工作，深知数学教学的抽象性，不如语文教学生动活泼，因此，造成了大部分学生对数学学习缺少兴趣，而语文的"读、写、说、练"给学生带来了莫大的学习兴趣。这确实值得我们深思！ 同样是小学阶段的一门课程──小学数学，提别是高年级数学教学，即使新课改对教材的内容进行了部分删减，但对于边远地区学生来说，问题依然重重。我们能不能给学生同样的轻松的、快乐的学习环境？答案是肯定的。我们也能给学生同样的学习氛围──数学日记。
二、"数学日记"的操作形式
笔者翻阅了大量的参考文献，了解一些先进的经验。所以刚开始的时候要求学生可以写一写他们解决某一个问题的过程或记录某一天的问题解决活动，比如，要求学生谈谈自己在数学课堂上的活动；或假想一个比自己年级低的同学，想办法用比较简单语言向他解释某一个问题的过程。为了便于学生操作，还给他们提供一些"数学日记"的格式，规定一些需要写的内容。
1．课堂总结性日记：要求学生在每节上完数学课书写，并督促及时上交。今天数学课的课题：＿＿＿＿＿所涉及的重要数学概念：＿＿＿＿＿我理解得最好的地方：＿＿＿＿＿我不够明白或还需要进一步理解的地方：
这样使学生对本节内容有自我认知的再认知，促使学生对每节课都习惯于反思。检查自我认知结构，明确进一步学习任务，补救薄弱环节，最终形成自我教育的学习策略，教师通过认真批阅，对每个学生的情况和问题进行详细分析，解答并写出评语，及时返还给学生，对于共性问题还要在下节课前略作讲解。
2．课后感悟性日记：学生的学习和生活中，在解题中常常会出现各种巧妙的直觉思维，往往是教师也难以预料的。感悟性日记就是在学生表现出超乎寻常的灵感时，及时记录下来的一种"数学日记"，这是一种创造思维的萌芽，对培养、提高学生的创新能力无疑是十分有益的。
3．阶段反思性日记：让学生在学完一单元后，在自我数学认知建构中；了解自我数学认知结构，尤其是了解自我数学认知结构的薄弱点，并进行自我计划再建构，在出题、解题的思维互逆过程中，"连通"思维思路，"把握"自我数学认知结构的建构，在思维元形成"群"状结构的思维中，对自我思维进行再思维。
三、学生写"数学日记"的价值
1．写数学日记是学生自我评价的有效方法，是教师了解学生学习状况的途径之一。
下面这一则日记是我班学生写的一则日记：《买味精》
一天，家里的味精用完了，妈妈吩咐我去买一包味精。我答应了，抓上1张十元的、1张一元的和2张二元的纸币就飞快地跑下搂去。一走进商店，那里的味精价钱不同，我四处张望了一下，看到了家里常用的快鹿味精，要五元钱。算了，买了吧！"阿姨，我买那五元的味精。"我用手指了一下。""好的！"阿姨说，"五元。"我把钱从兜里掏了出来，拿了十元给阿姨。阿姨接过钱，翻了翻抽屉，没有一元纸币，只有几张贰元的。我想：只有几张贰元的，那我再给阿姨一元钱，那不刚好可以找吗？想到这，我拿出一元钱，交给阿姨。"你真聪明！ 我怎么没想到呢？"阿姨夸道，边说边递给我六元钱。我拿上一包味精，高高兴兴回家了。
这篇日记记录了这个学生在日常生活中如何灵活运用所学的数学知识解决实际出现的问题，让数学知识成为自己的工具，而不是枯燥的书本上的知识点。
2．写数学日记培养学生的应用意识。全日制义务教育《数学课程标准（实验稿）》指出，数学的"应用意识主要表现在：认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息．数学在现实世界中有着广泛的运用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时．能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。"那么，在数学教学中，如何使学生发展应用数学的意识，提高从数学的角度提出问题、理解问题和解决问题的能力？引导学生写数学日记是最合适的一种学习方式。
3．写数学日记是培养学生获取信息与加工信息的能力。从信息论的观点来看，小学生学习数学的过程就是一个信息的摄取、储存、提取、加工和记录的过程，其中提炼加工信息是数学学习的关键环节。我们根据数学实际，引导学生通过写数学日记，提炼加工信息，使学生乐意并有更多的精力投入列现实的、探索性的数学活动中去。
如学生写的数学日记：在放学的路上，见到一只蝴蝶，发现它的翅膀就是"轴对称图形"，又见到路旁树叶都是"轴对称图形"。原来我们的身边到处都有数学，我为自己的发现惊喜不已！
4．写数学日记是一种师生交流的新方式。新课程强调发展学生数学交流的能力，而写"数学日记"无疑提供了一个让学生用自己的语言表达数学思想方法和情感的机会．在"数学日记"中，学生会真实地表露其思想状况，通过批改可发现不同学生的个性特性乃至心理障碍。正确地把握了学生的个性特征，可以对症下药、因材施教，以培养和发展学生健全的个性品质。同时，在"数学日记"中学生还会就某一问题提出意见和建议等，有利于建立民主平等的新型师生关系。
数学日记让我和学生的心更近了，从数学日记中得到的信息促使我一步步地改進教法，去适应学生的学习；而学生在数学日记的影响下，更注重学习的方法，反省白己的学习过程，给自己一个正确的评价，并在教师的肯定中得到快乐和信心。
作者简介：许健：男，本科在读，连云港市宁海中心小学副校长，中共党员，曾被评为江苏省"优秀班主任"，江苏省"推进素质教育先进个人"，有多篇论文获奖、发表