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摘要：当前小学体育与健康课程的目标非常明确，就是要求老师改变传统的教学思想，根据学生的实际情况，设计相应的课程，从而保证学生的心理和生理健康。小学生的生理和心理都尚处于较为简单和稚嫩的阶段，很容易受到伤害，所以老师在教学设计的时候，需要着重根据小学生的特点来进行。本文从体育与健康教学模式现状出发，分析了小学体育与健康教学模式的策略。
关键词：小学；体育与健康；策略
体育与健康教育是高校教学过程中行之有效的教学方法，在某种程度上，它锻炼了人的身体和人的意志，课堂教学体系是目前体育与健康教学模式主要的教学形式，体现为教师教学和学生实践模式结合。那么我们现在重点分析一下课堂教学体系和这种体系实践应用的优势和弊端。
一、 体育与健康教学模式现状
1. 班级授课体系
在现行的小学体育教学中，班级教学仍然是体育教学的主要方式，班级教学在这里有两个解释，一是包含了教学空间的一堂体育课，二是包含了组织形式的学生活动，也就是说班级内的学生在班级空间内学习体育知识和进行体育活动。班级授课制是一种传统的教学模式，并且已经经历了很长时间的磨合，对于体育教学来说有着非常重要的意义，因此班级教学依然是当前体育教学的基本表现形式。但是，班级教学本身是限制因材施教的，班级中的学生少则十几个，多则几十个，教师很难照顾到每一个学生，从而导致一些学生并不能很好的融入到课堂的教學氛围当中。班级授课体制从好的方面上来说，可以有效地提高学生之间的交流和相互学习的效率。
2. 教师讲解为主
教师的作用定为“导”是目前体育教学活动的共识，学生作为主体在教师的引导下发挥作用，但是却忽略了学生的自主性。我们都了解，教学是“教”与“学”相结合的过程，不能片面地认为这两个活动是相互独立的，而是要从融合的角度来看待整个教学过程，如果将两者割裂开来的话，都不利于教学过程的顺利进行。在现代教育学当中，教和学是一个统一的过程，其中老师是主导方，而学生则是主体方。两者的关系是相互联系，相互制约，密不可分的。这一观点告诉我们，无论是学生还是老师都非常重要，虽然老师处于较为主动的地位，但是也不能将学生一味的放在被动地位，只有在日常教学中将两者统一看待，根据实际教学实时调整，才能够真正的提高教学质量，实现对学生健康的培养。所以多角度地看待体育与健康教学主体是其教学模式需要重点思考的方面。
二、 小学体育与健康教学模式的策略分析
1. 重视学生主体地位
小学体育教师要积极响应当前时代和社会对自己的要求，改变过去以老师为主体的教学观念，并摒弃旧教学理念中的“填鸭式”教学模式，充分的培养学生主动学习的积极性和能力，自主的参加到体育与健康教学中来。经相关调查证明，学生主动参与的教学活动质量更高，而且效率也更好，老师再采取一些先进的教学模式，便能够有效地提高学生的独立思考和创新能力。所以在体育教学设计中，老师要充分的重视学生的主体地位，将教师放在引导的位置，化过去学生集体跟着老师练习动作的教学模式，变为老师指导之后，学生自主练习，老师通过观察来进行集体或者个别指导，从而充分的挖掘学生自身的潜力，也能够让学生更加主动的参与到体育运动当中来。另外，老师可以设计一些教学情景，来激发学生的主动参与的兴趣，并在教学中设计一些探究的小细节，让学生在合作与讨论中寻找答案，将教学落实。比如在学习助跑跳跃的时候，老师便可以设计出士兵在训练中跳过障碍的情景，在地上画出一个“战壕”区域，让学生用最省力、最快速的方法跳过这些“战壕”，学生们通过不断的实验，发现立定跳、单腿跳等，都不如助跑跳跃方便，这时老师便可以正式的向学生展示助跑跳跃的规范姿势，指导学生如何跑才能更好地助力，如何的跳才能够跳得更高更远，在教学中老师还要及时的鼓励学生，纠正学生的姿势，使不同身体情况的学生都能够在整个教学活动中获得运动的乐趣和学习的兴趣，提高学生的综合素质，从而获得更好的教学效果。
2. 使用先进的教学方法
新课改使体育老师有更多的空间去发挥，尤其是在教学方法上，老师的选择余地有很多，不过老师在教学方法的选择上要根据学生的实际情况以及本堂课所需要学习的内容来具体的设置，充分的体现以学生为主体的原则。例如情景教学法、游戏教学法都是围绕学生来设计的。先进的教学方法更多的是一种课堂设计理念，而不是固定的模式，老师灵活运用不同的方法来激发学生的潜在学习欲望和能力。尤其小学生具有较强的表现欲，性格也比较外向活泼，所以将具有竞技性的教学游戏、活泼生动的教学情景融入到日常教学中，能够体现学生的主体性，并取得较好的教学效果。比如，在进行篮球和足球的相关技能教学时，采用了情景教学的方式，创设篮球比赛或者足球比赛的场景，学生作为观众参观由教师模拟进行的比赛。在展现精彩的进球或者传球情境时，教师可以询问学生“精彩不精彩？”“精彩！”“大家想不想学”“想学！”在学生争先恐后的氛围中，教师可以分解讲解相关的姿势，从而使得学生的学习兴趣大大增加。
三、 结语
《体育与健康》课程新标准中指出：“坚持健康第一的指导思想，促进学生健康成长；激发学生运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益。”
参考文献：
[1]乔仲宇.关于小学体育教学的几点思考[J].中国校外教育：1-5.
[2]郭殿祥.关于小学低年级体育教学的几点思考——以沈阳市杏坛小学为例[J].当代体育科技，2015，（33）：83-84.
关键词：小学；体育与健康；策略
体育与健康教育是高校教学过程中行之有效的教学方法，在某种程度上，它锻炼了人的身体和人的意志，课堂教学体系是目前体育与健康教学模式主要的教学形式，体现为教师教学和学生实践模式结合。那么我们现在重点分析一下课堂教学体系和这种体系实践应用的优势和弊端。
一、 体育与健康教学模式现状
1. 班级授课体系
在现行的小学体育教学中，班级教学仍然是体育教学的主要方式，班级教学在这里有两个解释，一是包含了教学空间的一堂体育课，二是包含了组织形式的学生活动，也就是说班级内的学生在班级空间内学习体育知识和进行体育活动。班级授课制是一种传统的教学模式，并且已经经历了很长时间的磨合，对于体育教学来说有着非常重要的意义，因此班级教学依然是当前体育教学的基本表现形式。但是，班级教学本身是限制因材施教的，班级中的学生少则十几个，多则几十个，教师很难照顾到每一个学生，从而导致一些学生并不能很好的融入到课堂的教學氛围当中。班级授课体制从好的方面上来说，可以有效地提高学生之间的交流和相互学习的效率。
2. 教师讲解为主
教师的作用定为“导”是目前体育教学活动的共识，学生作为主体在教师的引导下发挥作用，但是却忽略了学生的自主性。我们都了解，教学是“教”与“学”相结合的过程，不能片面地认为这两个活动是相互独立的，而是要从融合的角度来看待整个教学过程，如果将两者割裂开来的话，都不利于教学过程的顺利进行。在现代教育学当中，教和学是一个统一的过程，其中老师是主导方，而学生则是主体方。两者的关系是相互联系，相互制约，密不可分的。这一观点告诉我们，无论是学生还是老师都非常重要，虽然老师处于较为主动的地位，但是也不能将学生一味的放在被动地位，只有在日常教学中将两者统一看待，根据实际教学实时调整，才能够真正的提高教学质量，实现对学生健康的培养。所以多角度地看待体育与健康教学主体是其教学模式需要重点思考的方面。
二、 小学体育与健康教学模式的策略分析
1. 重视学生主体地位
小学体育教师要积极响应当前时代和社会对自己的要求，改变过去以老师为主体的教学观念，并摒弃旧教学理念中的“填鸭式”教学模式，充分的培养学生主动学习的积极性和能力，自主的参加到体育与健康教学中来。经相关调查证明，学生主动参与的教学活动质量更高，而且效率也更好，老师再采取一些先进的教学模式，便能够有效地提高学生的独立思考和创新能力。所以在体育教学设计中，老师要充分的重视学生的主体地位，将教师放在引导的位置，化过去学生集体跟着老师练习动作的教学模式，变为老师指导之后，学生自主练习，老师通过观察来进行集体或者个别指导，从而充分的挖掘学生自身的潜力，也能够让学生更加主动的参与到体育运动当中来。另外，老师可以设计一些教学情景，来激发学生的主动参与的兴趣，并在教学中设计一些探究的小细节，让学生在合作与讨论中寻找答案，将教学落实。比如在学习助跑跳跃的时候，老师便可以设计出士兵在训练中跳过障碍的情景，在地上画出一个“战壕”区域，让学生用最省力、最快速的方法跳过这些“战壕”，学生们通过不断的实验，发现立定跳、单腿跳等，都不如助跑跳跃方便，这时老师便可以正式的向学生展示助跑跳跃的规范姿势，指导学生如何跑才能更好地助力，如何的跳才能够跳得更高更远，在教学中老师还要及时的鼓励学生，纠正学生的姿势，使不同身体情况的学生都能够在整个教学活动中获得运动的乐趣和学习的兴趣，提高学生的综合素质，从而获得更好的教学效果。
2. 使用先进的教学方法
新课改使体育老师有更多的空间去发挥，尤其是在教学方法上，老师的选择余地有很多，不过老师在教学方法的选择上要根据学生的实际情况以及本堂课所需要学习的内容来具体的设置，充分的体现以学生为主体的原则。例如情景教学法、游戏教学法都是围绕学生来设计的。先进的教学方法更多的是一种课堂设计理念，而不是固定的模式，老师灵活运用不同的方法来激发学生的潜在学习欲望和能力。尤其小学生具有较强的表现欲，性格也比较外向活泼，所以将具有竞技性的教学游戏、活泼生动的教学情景融入到日常教学中，能够体现学生的主体性，并取得较好的教学效果。比如，在进行篮球和足球的相关技能教学时，采用了情景教学的方式，创设篮球比赛或者足球比赛的场景，学生作为观众参观由教师模拟进行的比赛。在展现精彩的进球或者传球情境时，教师可以询问学生“精彩不精彩？”“精彩！”“大家想不想学”“想学！”在学生争先恐后的氛围中，教师可以分解讲解相关的姿势，从而使得学生的学习兴趣大大增加。
三、 结语
《体育与健康》课程新标准中指出：“坚持健康第一的指导思想，促进学生健康成长；激发学生运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益。”
参考文献：
[1]乔仲宇.关于小学体育教学的几点思考[J].中国校外教育：1-5.
[2]郭殿祥.关于小学低年级体育教学的几点思考——以沈阳市杏坛小学为例[J].当代体育科技，2015，（33）：83-84.