【摘要】从基础教育课程改革理论的提出到一轮又一轮的理论实践，在二十一世纪的当下，中国的基础教育的水平到达了一个快速改变的黄金时期。而数学，作为中国基础教育的主要科目之一，其新时代下的课程改革无疑成为教坛的一大讨论热点。数学如何紧跟课改热潮，该怎样总结前几轮课改的经验，以实现小学数学课程的质量提升，种种实质性的问题成为了现在数学教育者需要思考的问题。在本文中，笔者将大致从课改改良优化，课改过程的注意事项以及课改与时代的联系三个方面，解读课改热潮下数学教师应有的冷静思考。
　　【关键词】改良与优化;循序渐进;时代气息
　　一、课改所“改”在于课程教育的改良与优化。
　　一轮又一轮的课程改革，实际是一个在教育中不断尝试新鲜事物，并不断积累经验的过程。从上世纪九十年代末课程改革的提出，到当下新一轮基础教育课程的改革，这种基础教育规模巨大的变革已经在不知不觉中进行了近十次之多。而每一次变革，都会围绕固定的几个国家所提出的教育改革目标有针对性地来进行。
　　“改变以往课程过于注重知识传授的倾向，转为强调积极主动的学习态度，使学生在获得基础知识与基本技能的过程同时学会学习并形成正确价值观。”数学作为一门对思维能力和逻辑能力要求较高的基础科目，往往成为教师和学生花较多精力钻研和完善的学科。教师在向学生讲述数学知识的过程中常常会忽略学生对于数学课程的主观感受，从而使得学生产生厌学和倦怠的心理。学科难度的提升再加上学生没有学习的热情，数学教育就显得疲软和无力。所以数学教育應该充分调动学生的主观能动性，让学生自主的探究数学问题，激发学生们大脑中的数学逻辑能力，从而使得学生在积极学习的同时收获到知识。
　　“改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。”学生的基础教育从来都不是单一的，而是多元化的。在单一思维模式下长期的学习，会对学生的思想产生局限和束缚。这就要求各学科在教学过程中合理地分配教师与学生的时间与精力，从而使得学生能够得到更加全面，更加立体的发展。
　　“改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。”当下的数学教育，给国民留下是“难懂”“不好学”等较为负面的印象，这也是由于大家在考量数学学习对人们的日常生活起到什么实际作用时，会对数学课程本身涉及的内容产生疑问。过于繁重和老旧的数学知识在当下社会显得累赘而多余。于是数学课程内容的生活化变革显得尤为重要。
　　以上几点充分体现了数学教育课程所需的改良与优化之处。有针对性的改革才会使得新一轮浪潮下的数学教育充满朝气与希望。
　　二、课程改革是一个循序渐进的过程，不能急于求成，脱离实际。
　　纵观如今教坛，新课标下的教育模式创造出了形形色色的创新教学方式。例如，语文教学开始由原始的课本宣讲，逐渐演变出对学生口语表达，文字发音训练等的分支教学。而数学教学也从原来单一的习题练习理念，开始演变出引导学生利用数学问题解决实际生活问题的全新教育理念。这些积极的改变在更新教学方法的同时不断催生着新的教育途径的诞生，长此以往，教育就变得多元化。但是，在这一改革的浪潮下，同样出现了一些“剑走偏锋”的教学改变。我们以小学数学课本中的“倍数与分数”这一章节为例，说一说什么是有实际意义的改革，什么是特立独行但没有实际价值的教育革新。
　　在接触到分数之前，孩子们对于数字的理解停留在自然整数上，在前期的课程中，教师可能会用教具（小球、小棒等）为孩子们演示自然数的表示以及运算。于是再引入“分数”这一概念时，如何将孩子们未接触过的东西转变成孩子们能够理解并且接受的事物，会让老师们产生困惑和忧虑。一部分老师可能会想到，生活中最靠近孩子们的分数便是日常花销所产生的的金钱交易，以及孩子们感兴趣的切蛋糕问题。于是一类老师就会在准备这一章节的课程时尝试教导孩子们如何将分数的性质利用到自己的零花钱的使用计算上。在课堂上，孩子们一边学习分数知识，一遍尝试理解“二分之一元是五毛”，“十元的五分之一是两元”这样生活化的问题，分数知识便潜移默化的在孩子们的脑海里成型，最终使得孩子们真正懂得分数的奥秘。这样的教育尝试是可行的、高效的。在不花费教师大量财力物力的情况下，成功地达成了教学任务，并让孩子们能够愉快的学习，保持对数学这一学科的长期热情。相反的，另有一类教师，为了让孩子们体验到分数的分配原理，也想让孩子们在愉悦的心情下学习，便将蛋糕分割问题搬到现实，为孩子们准备各式各样的蛋糕，试图让孩子们在课堂上亲手实践切割蛋糕，以此让孩子们了解分数的分割原理。这种想法的初心是好的，但是这样耗费时间，耗费资源的创新往往达不到预期的效果。孩子们年龄较小决定其了较差的自制力，于是在蛋糕面前，孩子们的脑海中早已没有数学知识的概念，而是想要尽快吃到可口的蛋糕。于是，教师教授知识就不能顺利进入孩子的思维，即使孩子收获了快乐，但是数学知识仍然留在在课本之上。这一类看似标新立异的创新，具有美好的教学构想，但是其实际意义和可行性是值得考量的。
　　从以上两类不同的教育创新理念不难看出，基础课程教育改革应当是一个循序渐进的过程，不能一味的追求“量”的改变而忽略了“质”重要性。创新应当源于实践，每一个大胆的创新都需要进过深思熟虑。“这样的改变学生是否接受？”，“学生在接受的同时能不能收获数学知识？”，“这种方法能不能得到普遍的推广的？”，如果这些问题的答案存在不确定性，那么这种创新就应当三思而后行。不断总结前人教育留下的经验，再加上自己的创新思维，所创造出来的方法才是有根据、有意义的。
　　三、顺应课改与时代的潮流，让数学教育充满时代气息。 　　在基础教育课程改革的目标理念中就提到：“新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统……具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法……成为有理想、有道德、有文化、有纪律全面发展的一代新人。”这一理念便要求了数学教育乃至所有学科的教育必须随着新时代律动，找寻最有效、最合适的改革办法。数学的教育不应当仅仅停留在数学本身，而要将富有时代特点的相关知识引入日常的教学中来。当然，这样的引入也应该是巧妙的。例如，将社会价值观引入数学练习题之中，孩子们在日常数学训练的同时，能够无意识的接受到来自时代的影响。
　　在教育巨著《什么是教育》一書中，作者雅思贝尔斯提出：“每一种社会改善的先决条件要求每个人都要接受教育。教育能唤醒人的潜质，逐渐自我认知，探索道德。”这也就要求了老师作为教育工作者，知识的传递固然重要，但是学生人格和思想的塑造是不能缺失的。而在这个科技日新月异的时代，科技的进步也为基础课程教学带来了更广阔的教育前景。将科技产品应用到课堂教学之中，孩子们在利用新媒体学习数学知识时既是对于科技的探索，也是对自己内心的探索。学生们通过科技力量，能够更好的感受时代的律动，获取富有时代气息的知识与观念。例如，在小学数学教育中最基础的“九九乘法表”这一知识点，按照以往的教学经验，孩子们多数以死记硬背为主要掌握途径。这样的记忆方法往往花费学生和老师的大量的时间来反复背诵和检查。这不仅拖慢了课程的进度，还不能让孩子们理解乘法的实际意义。但是如果尝试将“九九乘法表”融入的电子设备的教学游戏之中，孩子们在动手实践的过程中便能体会到团队合作理念，和游戏精神理念等等。这样一来，基础教育课程改革的目标理念就得到了充分的体现，也就在一步一步的创新实践中，将孩子培养成“全面发展的一代新人”，塑造出满足时代要求的世界观，价值观。
　　结束语
　　基础教育课程改革的“热”激发了许许多多大胆创新的想法，但是每一位教师都需要在“热”中“冷”思考，勾画出最和谐、最美丽的中国教育蓝图。课改一轮一轮的创新与实践，逐步推动着中国教育的优化与升级，这也督促着教师在教学中不断的凸显教育的创造性和灵活性。而最终的受益者，便是每一位认真学习的孩子，最后造福这个充满活力和朝气的时代。
　　[参考文献]
　　刘姜燕.小学数学教学管理中存在的问题与对策分析[J].教育艺术，2020（06）：74-75.
　　[2]王燕奋.基于新课程改革理念的小学数学作业有效设计[J].知识窗（教师版），2020（05）：92.
　　张倩倩    河南省焦作市太行东路学校