论文部分内容阅读
摘要：研究性学习就是让学生在教师的引领下作为课堂的主人来展开探究性的学习，以此来提升学生的数学思维与实践能力、掌握数学知识，促进学生的综合性发展。研究性学习方法在小学数学教学应用过程中的确对小学数学教学方法的改革起到了一定的影响，但是也出现了一系列的问题。文章主要分析小学数学教学研究性学习的问题及其改进措施，以期来提升学生的综合能力。
关键词：研究性学习;数学;教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-080
引言
新课标改革内容中明确提出研究性学习，在小学数学中使用研究性学习的教学方法的主要内容是让学生以科学研究的方法来更深入的学习数学知识，理解数学思维，并灵活作用数学知识。所以，小学数学教师在进行教学时应重点扭转过去教师是课堂上领导者的局面，致力于培养学生的主动学习意识，全力组织进行自主性、研究性的教学活动，令小学生学习数学的过程变为在教师引领下的再次创造，以此来培养学生探究性学习的能力与主动学习的意识。
1.基于研究性学习教学实践中存在的问题
在小学数学基于研究性学习的教学实践中出现了下列亟需解决的问题：首先，数学教师无法快速改变教学思想，仍旧坚持过去以教师为课堂主导者的教学观念，也更无法完全落实研究性教学方法，学生的课堂地位无法提升也导致了研究性教学实践活动的失败;其次，小学数学教师的教学方法、教学模式未得到相应的更新，新的教学观念理应配套相应的教学方法，但是部分教师不能依据实际的教学情况、学生能力来调整教学计划、完善教学方法，导致研究性教学实践的效率较低;此外，教师在开展研究性教学活动中未及时且正确的给予对学生成果的评价，学生的错误得不到改正，学生的进步得不到激励都会导致学生对研究性学习的兴趣降低，最终影响研究性教学实践的质量;最后，学生缺少实践的场所与平台，学生的实践知识得不到巩固、实践能力得不到检验，导致基于研究性学习的教学活动只能盲目的开展，教师不能依据学习成果来调整教学进度、教学方法，导致最终的学习成果并不理想。
2.解决基于研究性学习教学实践问题的措施
针对上述教学问题，教师可以使用以下方法来提升课堂教学质量，增强学生的综合能力。
2.1创设问题情境
教师可以创设有趣的问题情境以此来激发起学生的探究学习兴趣，才能够兴趣激起学生思维的碰撞。学生对研究性学习的积极性通常来源于有趣的问题情境。所以，教师在设计教学方案时应将依据教学内容与学生个人能力来设计教学问题，并依据问题来创设有趣的问题情境，从而将学生更好的代入到问题情境中，令学生明确研究问题与研究目标，为开展探究活动奠定基础。教师巧妙的设置问题可以大大激发起学生的学习兴趣，不但可以令学生新知内化，也可以增强学生的学习内动力，提升学生的综合能力。
2.2引导学生进行探索比较
教师可以鼓励并引导学生进行探索比较。比较是用来判定两者以上客观事物的相同点与不同点的思考方法，也是理解知识的基础。学生在主动生动的比较学习中，不但可以更加深入的了解数学知识、数学思想，还可以提升学生发现、分析并解决问题的能力。比如教师在讲解除尽与整除时，可以让学生通过独自或小组列举一定数量的除法算式，并依据计算结果来对除尽与整除的知识进行比较，并通过表格的形式来表达。学生可以通过举例、列表的方法来进行比较，从而明确数学知识的内在的联系与根本区别。为了更加明确的表示比较结果，教师也可以引导学生使用集合知识来表示来帮助學生更好的理解。如此让学生进行比较性的研究不但可以加深学生对数学概念的理解，也可以营造一个轻松、有趣的课堂氛围。
2.3鼓励学生评价
让学生进行独立的探索与合作沟通可以完善学生知识系统的搭建。而教师在研究性学习教学实践活动的主要任务就是鼓励学生大胆的评价数学结论与解题方法，勇于表达自己的想法与观点。这样的沟通与交流不但可以完善其他同学的思路，也可以提升学生个人的自我分析、反思能力。并且还可以激发学生内在的学习动力，令学生碰撞出思维的火花。学生在进行评价时不但明确多种解题方法的理论依据，还通过独立研究也可以找到适合自己的解题方法，开拓了学生的解题思维。
2.4提供实践平台
学生学习数学的主要任务应是学会灵活应用，教师也应重点提升学生应用意识与应用，而最为有效的方法就是鼓励学生进行亲身的实践。所以，教师在进行研究性学习实践教学时应给予学生应用数学数学知识的实践平台，在学生的实践中进一步的开展研究性学习，鼓励学生利用自己的数学知识、数学解题方法、数学思维从数学的角度来解决面临的问题，提升小学生应用并实践数学的能力。比如在学习圆的周长时，教师可以鼓励学生使用圆的知识去周长去测量树、旗杆的直径;在学习比例尺时，教师应鼓励学生选择合适的比例来画出教师、家的平面图……通过开展上述的实践研究活动，可以提升学生运用数学知识去解决生活中问题的能力，不但可以帮助学生巩固知识也可以提升学生对数学知识的兴趣与个人综合能力。
结束语
总而言之，基于研究性学习来开展的小学数学教学实践活动是一种较为有效的学习方法。其不但可以激发起学生对学习数学的兴趣，也可以培养学生的创造性思维与研究性思维，令学生的探究能力得到提升、综合素养得到增强。
参考文献
[1]郑俊选.小学数学教学改革实践与研究.北京：人民教育出版社，2005.
[2]李光树.小学数学教学论.北京：人民教育出版社，2008.
[3]谭露.小学数学教法浅探[J].南方论刊，2003.
关键词：研究性学习;数学;教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-080
引言
新课标改革内容中明确提出研究性学习，在小学数学中使用研究性学习的教学方法的主要内容是让学生以科学研究的方法来更深入的学习数学知识，理解数学思维，并灵活作用数学知识。所以，小学数学教师在进行教学时应重点扭转过去教师是课堂上领导者的局面，致力于培养学生的主动学习意识，全力组织进行自主性、研究性的教学活动，令小学生学习数学的过程变为在教师引领下的再次创造，以此来培养学生探究性学习的能力与主动学习的意识。
1.基于研究性学习教学实践中存在的问题
在小学数学基于研究性学习的教学实践中出现了下列亟需解决的问题：首先，数学教师无法快速改变教学思想，仍旧坚持过去以教师为课堂主导者的教学观念，也更无法完全落实研究性教学方法，学生的课堂地位无法提升也导致了研究性教学实践活动的失败;其次，小学数学教师的教学方法、教学模式未得到相应的更新，新的教学观念理应配套相应的教学方法，但是部分教师不能依据实际的教学情况、学生能力来调整教学计划、完善教学方法，导致研究性教学实践的效率较低;此外，教师在开展研究性教学活动中未及时且正确的给予对学生成果的评价，学生的错误得不到改正，学生的进步得不到激励都会导致学生对研究性学习的兴趣降低，最终影响研究性教学实践的质量;最后，学生缺少实践的场所与平台，学生的实践知识得不到巩固、实践能力得不到检验，导致基于研究性学习的教学活动只能盲目的开展，教师不能依据学习成果来调整教学进度、教学方法，导致最终的学习成果并不理想。
2.解决基于研究性学习教学实践问题的措施
针对上述教学问题，教师可以使用以下方法来提升课堂教学质量，增强学生的综合能力。
2.1创设问题情境
教师可以创设有趣的问题情境以此来激发起学生的探究学习兴趣，才能够兴趣激起学生思维的碰撞。学生对研究性学习的积极性通常来源于有趣的问题情境。所以，教师在设计教学方案时应将依据教学内容与学生个人能力来设计教学问题，并依据问题来创设有趣的问题情境，从而将学生更好的代入到问题情境中，令学生明确研究问题与研究目标，为开展探究活动奠定基础。教师巧妙的设置问题可以大大激发起学生的学习兴趣，不但可以令学生新知内化，也可以增强学生的学习内动力，提升学生的综合能力。
2.2引导学生进行探索比较
教师可以鼓励并引导学生进行探索比较。比较是用来判定两者以上客观事物的相同点与不同点的思考方法，也是理解知识的基础。学生在主动生动的比较学习中，不但可以更加深入的了解数学知识、数学思想，还可以提升学生发现、分析并解决问题的能力。比如教师在讲解除尽与整除时，可以让学生通过独自或小组列举一定数量的除法算式，并依据计算结果来对除尽与整除的知识进行比较，并通过表格的形式来表达。学生可以通过举例、列表的方法来进行比较，从而明确数学知识的内在的联系与根本区别。为了更加明确的表示比较结果，教师也可以引导学生使用集合知识来表示来帮助學生更好的理解。如此让学生进行比较性的研究不但可以加深学生对数学概念的理解，也可以营造一个轻松、有趣的课堂氛围。
2.3鼓励学生评价
让学生进行独立的探索与合作沟通可以完善学生知识系统的搭建。而教师在研究性学习教学实践活动的主要任务就是鼓励学生大胆的评价数学结论与解题方法，勇于表达自己的想法与观点。这样的沟通与交流不但可以完善其他同学的思路，也可以提升学生个人的自我分析、反思能力。并且还可以激发学生内在的学习动力，令学生碰撞出思维的火花。学生在进行评价时不但明确多种解题方法的理论依据，还通过独立研究也可以找到适合自己的解题方法，开拓了学生的解题思维。
2.4提供实践平台
学生学习数学的主要任务应是学会灵活应用，教师也应重点提升学生应用意识与应用，而最为有效的方法就是鼓励学生进行亲身的实践。所以，教师在进行研究性学习实践教学时应给予学生应用数学数学知识的实践平台，在学生的实践中进一步的开展研究性学习，鼓励学生利用自己的数学知识、数学解题方法、数学思维从数学的角度来解决面临的问题，提升小学生应用并实践数学的能力。比如在学习圆的周长时，教师可以鼓励学生使用圆的知识去周长去测量树、旗杆的直径;在学习比例尺时，教师应鼓励学生选择合适的比例来画出教师、家的平面图……通过开展上述的实践研究活动，可以提升学生运用数学知识去解决生活中问题的能力，不但可以帮助学生巩固知识也可以提升学生对数学知识的兴趣与个人综合能力。
结束语
总而言之，基于研究性学习来开展的小学数学教学实践活动是一种较为有效的学习方法。其不但可以激发起学生对学习数学的兴趣，也可以培养学生的创造性思维与研究性思维，令学生的探究能力得到提升、综合素养得到增强。
参考文献
[1]郑俊选.小学数学教学改革实践与研究.北京：人民教育出版社，2005.
[2]李光树.小学数学教学论.北京：人民教育出版社，2008.
[3]谭露.小学数学教法浅探[J].南方论刊，2003.