课堂教学是一门科学艺术，也是一门学问，如何把“素质教育”贯穿于课堂教学之中，更是值得我们探讨的课题。要提高教学质量，提高学生整体素质，关键在于充分调动全体学生的学习兴趣积极性，促使学生主动发展。
　　一、问题情境的基本方案.
　　1、注意材料的新颖性
　　中学生思想活跃，思维敏捷，善于接受新事物、新观点。我们在创设问题情境中要针对学生的这一心理特征，面向社会现实生活，面向科技发展的新成果，用新颖的材料引发学生的兴趣，使他们自觉地去研究、思考。比如我们可以利用中国载人航天宇宙飞行的伟大成果在课堂上举例来引入椭圆及二面角等的概念，能极大地调动学生的学习积极性，和爱国情怀。
　　二、问题情景的主要措施；
　　1、利用数学趣题创设问题情境
　　数学总是给人一种枯燥无味的感觉，其实在我们身边有很多有趣的事情或故事中都蕴含着数学问题，利用这些趣事结合数学知识进行教学可以激发学生的学习兴趣，从而激发学生探索的欲望，这样既有助于学生增强对新知识的理解，又有助于培养学生的创新意识。例如：再讲“对数”这一节课时，教师可先提出一个问题，把一张报纸对折50次，有多高？同学们很感兴趣，纷纷猜测，当老师告诉他们报纸的高度将超过地球到月球的距离时，学生们都惊讶得睁大了双眼，表示不太相信。老师这时要求学生自己列式进行计算，看一看谁能算出来，很多学生很快列出了算式，但由于涉及到需要计算250的值的问题，学生的原有知识不够用，新的问题出现了，这时老师再引入课题，我们这一节课将学习“对数”，学习了对数我们就可以计算这个距离了。趣味问题的引入，吸引了同学们的注意力，使这节课的效果非常的好。
　　2、创设应用性问题，引导学生自己发现数学命题
　　解决数学应用性问题的过程运用数学知识、数学思想、数学方法分析研究客观世界的种种现象并加工整理和组织的过程，也是密切联系实际，从实际中建立数学概念、模型，形成数学思想的过程。教学中，我们可以通过创设应用性问题的情景，展示这一过程。
　　3、创设类比发现问题情景
　　中学数学中有许多概念具有相似的属性，对于这些概念的教学，教师先引导学生研究已学过概念的属性，然后创设类比发现的问题情景，引导学生去发现，尝试给新概念下定义，这样，新的概念容易在原有的认知思维中得以同理.
　　三、问题情境的坚持原则；
　　遵循启发激励性原则。
　　遵循直观形象性原则。
　　遵循理论联系实际原则。
　　要有难度，但须在学生的“最近发现区”内，使学生可以“跳一跳，摘到桃子”。
　　要考虑到大多数学生的认知水平，应面向全体学生，切忌专为少数人设置。
　　四、应用问题情境应注意事项；
　　1、在不同的课堂教学阶段，向学生创設不同的问题情境
　　“良好的开端是成功的一半”，如何在课堂伊始，牢牢抓住学生的注意力，是影响课堂成败的关键.针对某些课型，教师可根据本节所要学的新知识，创设若干问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲.学生获得丰富知识。
　　2、创设问题情境要讲究科学性
　　老师创设问题情境是要照顾到全班同学的基础差异性，采取多种方式提问，充分调动全班同学进行思考。创设问题情境要简洁明确，有针对性﹑目的性，表达简明扼要和清晰。创设问题情境要留给学生思维驰骋的空间，让学生敢说自己想说的话，老师要对学生进行积极的鼓励。创设问题情境，不仅仅是教师设疑，学生回答。教师还应该有目的地创设一种促使学生提出问题的情境，善于创造性地思维并创造性地提出不同观点。
　　3、创设问题情境要注重情感因素
　　要引导学生自主学习，动机、兴趣、情趣、意志、性格等非智力因素起着关键的作用。创设问题情境时，只有把智力因素与非智力因素有机地结合起来，充分调动学生认知、心理、情感、行为、价值等方面的因素，让学生进入一种全新的境界，才能达到比较好的效果。这就需要在课堂教学中，做到师生感情融洽，充分尊重学生人格，关心学生的发展，营造良好的课堂环境。