论文部分内容阅读
【摘要】本文从教师、学生、考生三个角度，从“教、练、备”三个方面，深层次地剖析了高中作文教学，值得借鉴和参考。
【关键词】方法；下水；练习；准备
【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A
一年一度的高考作文总是备受人们关注，高级中学的作文教学自然也就成了语文教学的重中之重。提高学生的语文成绩，搞好作文教学可谓首当其冲。鄙人虽不直接从事语文教学，但对作文教學也算略知一二，今儿鼓足勇气，大胆对高中的作文教学谈一下自己的看法，俗话说“众人拾柴”吗。
一、为师者，教也
作文有教的因素，但不唯教论，才是正确的。那么，为师者，教学生作文究竟要教什么？怎样教？这是很值得思考的。
作文教学首先是方法的教学。教师要教给学生作文的方法。尽管作文本身无固定的方法，但“无法”源于“有法”，只是每个个体不同，采用的方法不同罢了。纵观这几年高考的作文题目，有抽象的，有具体的，有材料的，有图画的，有命题的，有半命题的，还有话题作文，等等，可谓五花八门。如何审题、如何立意、如何选材、如何布局谋篇、如何以小见大、如何使文章具有强大的思想性，这些都需要教师以深厚的功力、丰富的经验进行恰到好处的指导，而一旦指导不到位，学生就会像战场上乱了阵脚的士兵：该射杀时打不出子弹，该拚刺刀时上不上刺刀，该射杀敌首时却偏离了目标，或者完全处于一种茫然状态。例如，每次高考完了，当问及学生的作文，很多学生经常会说“反正凑合写上了”，“瞎写的，不知对不对”……每听到这些，我都会心酸，都会凝思：是啊，“学生不知道”，这是学生的责任，难到我们的老师就没有责任吗？
我们经常看到这样一种现象，某老师的字写的漂亮，其学生往往字写得也漂亮。这是受老师的影响。作文教学，也与老师的影响分不开。俗话说“打铁先得本身硬”。语文教师一定要努力提高自己的写作水平，即使达到出口成章的水平，但“瞬间作文”、“多角度作文”、“多方法作文”的能力则是必须具备的。否则，我们就很难谈得上说是指导学生作文了，充其量只能评判学生作文的优劣，学生在作文上是很难从教者身上获取最大收益的。举个很简单的例子：现在的高考作文，命题时既要避开老师、学生压题，又要考虑学生来自城乡等不同地区，还要体现高考的选拔性，材料（或话题）作文便成了不错的作文考试类型。但出于这多重考虑，一般所给材料都比较“涩”，在审题、立意、选材、写作（入题）的角度上给考生留有空间，但又有不可逾越的界线。为师者如何教会学生合理地把握好这个度，凭自己的“特长”和自身的“能量”，写出高水平的文章来？这是门艺术，是门学问，是学生之间，实际也是教师之间真实水平的较量。现在，很多学校提倡老师写“下水文”，这是很有道理的。“下水文”是教师“以身”示范，且是“多位一体”的综合示范，也是对学生的召唤，可以在很大程度上影响我们的学生。退一步说，教者不下水，怎么体会水中的奥妙？
二、为生者，练也
练习写作，要写真实，写真情实感。据很多高考作文阅卷老师反映，现在的高考作文“编故事”，设定虚假情境：“贫、穷、残、难”层出不穷。有人说这是考试的需要，是被考试逼出来的。其实不然，写作的真实当为自己经历的、自己看到的或听到的，而不是自己编造的。有人误认为自己看到的听到的，不是自己经历的就是假，这也是错误的。写作的人称也是可以变换的，直接写“他（她）”，不一定非得写“我”吗。置于把不同时间、不同地点、不同人物身上发生的事，进行杂揉式的“文学”处理，我认为这不违背写作的真实，只要不是写“新闻报道”当是允许的。但因此就说练习写作等同于文学创作也是错误的，练习写作不同于文学创作，不能漫无边际，想怎么写就怎么写。学生作文，无论是何种作文，都是有限定条件的，有题目要求。高中学生特别是高三学生，在这一点上是必须明确的，也是在练习写作时应当时刻注意的。为此，选些近年的高考作文题目或者其他地区、兄弟学校的作文题目进行审题、立意、构思、行文等方面的训练是十分必要的，是迅速提升自己写作水平和应考能力的一个不错的方法。
三、为考者，备也
“不打无准备之仗，不打无把握之仗”，“机会永远属于有准备的人”。参加高考的学生，作文当作到以下“三备”：
一是备素材。作文如同搭建房屋，没有水泥、钢筋、砖头瓦块这些建筑材料，是难以砌成高楼大厦的。比如：学生在写议论文时经常用到名人名言、名人事迹，以及大量的社会现实材料来说明一个道理。平时练习写作，这些素材或上网或查阅图书都是可以的，但在考场上就不同了，只能靠平时的储备。储备不足，就会陷入空洞，就会言之无物。所以没有必要的储备那是绝对不行的。无素材的准备，在考场上会陷入一种胸中无物的尴尬境地。
二是备思想。乍一听这似乎有些不通，作文就是作文，为什么还要有思想呢？其实，作文的灵魂在于思想。高考作文阅卷，一条成文也是不成文的规则，优秀作文必须是立意要新颖。思想空乏，立意不新，或者立意不准，立意不明，通篇文章，不知表达的是什么，让人废解和难以琢磨，这是最令阅卷人头疼的事。一般来说，这样的文章，就是文笔再好，离三类文也不远了。再者，我们常说作文要“拔高”，如何“拔高”？“拔高”就是赋予文章思想性的点睛之笔。当然“拔高”不能无中生有，当是事实的“升华”。但无论如何，“拔高”意在思想的体现，意在哲理，意在情感的凝聚，这是勿庸置疑的。
现在的理科考生，因其不考“政治”科目，“备”思想更显得必不可少。所以理科考生也要了解时事，关注政治，要对党的大政方针有所认识，要多听一些新闻，尽量做一个有“思想”的人。
三是备方法技巧。作文本身是方法和技巧可言的。审题有审题的方法，谋篇有谋篇的规律：如抓住关键词并把握材料的整体进行审题、立意，开头、结尾要干净利索，中段要丰满，有血有肉。这些一般的方法技巧考生必须心中有数，并能熟练运用。唯有这样，应考时方能胸有成竹，临阵不乱。
以上是我对高级中学作文教学的几点不成熟的意见和建议，提出来和同志们共勉。还是那句话，“众人拾柴，火焰高”
（责任编辑：龙大为）
【关键词】方法；下水；练习；准备
【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A
一年一度的高考作文总是备受人们关注，高级中学的作文教学自然也就成了语文教学的重中之重。提高学生的语文成绩，搞好作文教学可谓首当其冲。鄙人虽不直接从事语文教学，但对作文教學也算略知一二，今儿鼓足勇气，大胆对高中的作文教学谈一下自己的看法，俗话说“众人拾柴”吗。
一、为师者，教也
作文有教的因素，但不唯教论，才是正确的。那么，为师者，教学生作文究竟要教什么？怎样教？这是很值得思考的。
作文教学首先是方法的教学。教师要教给学生作文的方法。尽管作文本身无固定的方法，但“无法”源于“有法”，只是每个个体不同，采用的方法不同罢了。纵观这几年高考的作文题目，有抽象的，有具体的，有材料的，有图画的，有命题的，有半命题的，还有话题作文，等等，可谓五花八门。如何审题、如何立意、如何选材、如何布局谋篇、如何以小见大、如何使文章具有强大的思想性，这些都需要教师以深厚的功力、丰富的经验进行恰到好处的指导，而一旦指导不到位，学生就会像战场上乱了阵脚的士兵：该射杀时打不出子弹，该拚刺刀时上不上刺刀，该射杀敌首时却偏离了目标，或者完全处于一种茫然状态。例如，每次高考完了，当问及学生的作文，很多学生经常会说“反正凑合写上了”，“瞎写的，不知对不对”……每听到这些，我都会心酸，都会凝思：是啊，“学生不知道”，这是学生的责任，难到我们的老师就没有责任吗？
我们经常看到这样一种现象，某老师的字写的漂亮，其学生往往字写得也漂亮。这是受老师的影响。作文教学，也与老师的影响分不开。俗话说“打铁先得本身硬”。语文教师一定要努力提高自己的写作水平，即使达到出口成章的水平，但“瞬间作文”、“多角度作文”、“多方法作文”的能力则是必须具备的。否则，我们就很难谈得上说是指导学生作文了，充其量只能评判学生作文的优劣，学生在作文上是很难从教者身上获取最大收益的。举个很简单的例子：现在的高考作文，命题时既要避开老师、学生压题，又要考虑学生来自城乡等不同地区，还要体现高考的选拔性，材料（或话题）作文便成了不错的作文考试类型。但出于这多重考虑，一般所给材料都比较“涩”，在审题、立意、选材、写作（入题）的角度上给考生留有空间，但又有不可逾越的界线。为师者如何教会学生合理地把握好这个度，凭自己的“特长”和自身的“能量”，写出高水平的文章来？这是门艺术，是门学问，是学生之间，实际也是教师之间真实水平的较量。现在，很多学校提倡老师写“下水文”，这是很有道理的。“下水文”是教师“以身”示范，且是“多位一体”的综合示范，也是对学生的召唤，可以在很大程度上影响我们的学生。退一步说，教者不下水，怎么体会水中的奥妙？
二、为生者，练也
练习写作，要写真实，写真情实感。据很多高考作文阅卷老师反映，现在的高考作文“编故事”，设定虚假情境：“贫、穷、残、难”层出不穷。有人说这是考试的需要，是被考试逼出来的。其实不然，写作的真实当为自己经历的、自己看到的或听到的，而不是自己编造的。有人误认为自己看到的听到的，不是自己经历的就是假，这也是错误的。写作的人称也是可以变换的，直接写“他（她）”，不一定非得写“我”吗。置于把不同时间、不同地点、不同人物身上发生的事，进行杂揉式的“文学”处理，我认为这不违背写作的真实，只要不是写“新闻报道”当是允许的。但因此就说练习写作等同于文学创作也是错误的，练习写作不同于文学创作，不能漫无边际，想怎么写就怎么写。学生作文，无论是何种作文，都是有限定条件的，有题目要求。高中学生特别是高三学生，在这一点上是必须明确的，也是在练习写作时应当时刻注意的。为此，选些近年的高考作文题目或者其他地区、兄弟学校的作文题目进行审题、立意、构思、行文等方面的训练是十分必要的，是迅速提升自己写作水平和应考能力的一个不错的方法。
三、为考者，备也
“不打无准备之仗，不打无把握之仗”，“机会永远属于有准备的人”。参加高考的学生，作文当作到以下“三备”：
一是备素材。作文如同搭建房屋，没有水泥、钢筋、砖头瓦块这些建筑材料，是难以砌成高楼大厦的。比如：学生在写议论文时经常用到名人名言、名人事迹，以及大量的社会现实材料来说明一个道理。平时练习写作，这些素材或上网或查阅图书都是可以的，但在考场上就不同了，只能靠平时的储备。储备不足，就会陷入空洞，就会言之无物。所以没有必要的储备那是绝对不行的。无素材的准备，在考场上会陷入一种胸中无物的尴尬境地。
二是备思想。乍一听这似乎有些不通，作文就是作文，为什么还要有思想呢？其实，作文的灵魂在于思想。高考作文阅卷，一条成文也是不成文的规则，优秀作文必须是立意要新颖。思想空乏，立意不新，或者立意不准，立意不明，通篇文章，不知表达的是什么，让人废解和难以琢磨，这是最令阅卷人头疼的事。一般来说，这样的文章，就是文笔再好，离三类文也不远了。再者，我们常说作文要“拔高”，如何“拔高”？“拔高”就是赋予文章思想性的点睛之笔。当然“拔高”不能无中生有，当是事实的“升华”。但无论如何，“拔高”意在思想的体现，意在哲理，意在情感的凝聚，这是勿庸置疑的。
现在的理科考生，因其不考“政治”科目，“备”思想更显得必不可少。所以理科考生也要了解时事，关注政治，要对党的大政方针有所认识，要多听一些新闻，尽量做一个有“思想”的人。
三是备方法技巧。作文本身是方法和技巧可言的。审题有审题的方法，谋篇有谋篇的规律：如抓住关键词并把握材料的整体进行审题、立意，开头、结尾要干净利索，中段要丰满，有血有肉。这些一般的方法技巧考生必须心中有数，并能熟练运用。唯有这样，应考时方能胸有成竹，临阵不乱。
以上是我对高级中学作文教学的几点不成熟的意见和建议，提出来和同志们共勉。还是那句话，“众人拾柴，火焰高”
（责任编辑：龙大为）