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摘要：在“互联网 职业教育”背景下，积极研发中职校智慧实训基地建设标准，是贯彻落实《江苏省职业教育质量提升行动计划（2020—2022年）》精神，加强职业学校的基础能力建设，积极对接区域智慧企业行业快速发展的需求，促进中等职业学校实训基地提档升级的必然要求。文章围绕着智慧实训基地建设标准的设计思想、设计方法、体系架构和实践思考等方面，呈现智慧实训基地建设标准研发全程，从而为江苏职业教育高质量发展提供一定参考。
关键词：中职校;智慧实训基地;建设标准研发;实践探索
中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2021）05C-0063-06
中职校实训基地是学生专业技能形成的重要场所，也是衡量一所职业学校办学能力的重要标志之一。为了促进与提升中等职校实训基地建设与服务能力，江苏职教从“十一五”开始，相继进行了“省级实训基地”“省高水平示范性实训基地”“省现代化实训基地”专项重点工程创建，各职业学校对照标准，积极响应，在资金上通过“省级补助、地方配套、学校自筹、社会参与”的方式，完成了实训基地项目的申报与成功创建，从而极大地改善了学校的办学条件，增强了服务区域经济发展的能力。为了主动对接当今“互联网 ”时代发展，主动服务当下区域智慧企业（行业）经济快速转型快速发展对人才支撑的需求，对于具有现代化气息的中等职校实训基地的建设与运行而言，将显得尤为重要。课题项目组从2012年开始针对中职校实训基地建设与运行中存在的现实问题，在“十二五”“十三五”期间相继进行了“中等职校智慧实训基地构建体系的实践研究”和“中等职校智慧实训基地建设与运行的实践研究”两个省级课题的研究;在此基础上，研究了国家、省最新职教发展的系列文件精神，预测了江苏“十四五”期间职业院校实训基地的建设方向，并结合省智慧校园和现代化实训基地建设标准的内涵，通过课题组成员和行业专家的共同努力，初步形成了智慧实训的建设标准。
一、中职校智慧实训基地建设标准的设计思想
随着新时期职业教育高质量发展深入推进，强化中职校信息化建设是“三教”改革的重要举措，中职校智慧实训基地是承载着培养区域智慧型人才的主阵地。因此，对于中职校智慧实训基地建设标准的设计将围绕着“互联网 ”时代下区域智慧企业（行业）发展需求，学校内涵建设和基地智慧管理，“三教”改革和师生发展等要素进行系统开发，为江苏职教高质量发展提供具有一定参考价值的样本。
（一）“互联网 ”时代下智慧企业发展的客观需求
江苏省教育厅2020年出台的《关于印发江苏省职业教育质量提升行动计划（2020—2022年）的通知》指出，“强化信息化应用。注重联合企业打造智能化、仿真化实训基地，提高实训效率与水平”。在“互联网 ”时代背景下，智慧企业（行业）、智慧车间、智慧社区、智慧城市、智慧农业、智慧超市等的“智慧 领域”已成常态，而为智慧产业（服务）提供人才支撑服务的“智慧 教育”行业，尤其是目前绝大多数中职校仍处表象状态，无实质性嬗变，因而导致培养的人才滞后于区域智慧企业快速发展要求。近年来，国务院、省、市均出台了关于加快中职校信息化建设的系列文件，使得众多中职校高规格整体建设和校园智能化设施的全覆盖，为实现智慧实训基地体系的构建奠定了良好基础，学校智慧校园建设从技术保障层面上较好地实现了这一目标的达成。因此，项目组在研究区域智慧企业生产（服务）流程，结合智慧企业岗位特征及智慧型技能人才规格客观需求的基础上，进行了智慧实训基地建设标准的开发。
（二）“十四五”期间实训基地建设与管理的内在需求
纵观前期中职校实训基地建设与运行情况，在每一个时期各中职校均已完成了各个层次的省级实训基地创建与评估，获得了上级一定量的专项资金拨付，进入了良性循环的发展期。当下，江苏部分中职校正在实施省智慧校园和领航职业学校的创建工程，尽管建设标准中内含一定量的智慧元素，但在实训基地模块中智慧元素含量低、指向不明、系统性不强，实训基地除了新增设备、配备虚拟仿真环境外，对于数据采集仍停留在使用手工记载与输入的模式，实训教学与管理仍采用人管物、人管人的传统方式，造成了实训管理低效、教学效率低下的现象，缺乏实时性、精准性、高效性和回馈性，并与现代企业管理流程相悖。智慧实训基地是以物联网技术为基础，以AR、VR、MR仿真技术和现代信息技术为核心，以移动互联、人工智能、云计算和大数据分析等技术为特征，通过多平台的信息协同传递方式提供实时双向交互，具有线上线下融合、泛在的、混合式学习与管理的教育特征，运用先进的教育教学和管理理念，构建基地运用功能模块，提供集网络、技术、服务于一体的智能型综合信息服务，具有全方位地实施智能化教育、教学与管理功能的实训基地[1]。智慧实训基地建设是“十四五”期间中等职业学校内涵发展的内在需求，也是学校实训基地升级改造的重要工程。因此，中职校智慧实训基地建设标准的设计将围绕智慧三对接（智慧实训基地对接智慧企业、智慧实训室对接智慧车间、智慧实训项目对接智慧产品）原则，在省现代化实训基地、智慧校园和领航职业学校建设标准的基础上，通过实训教学设施的智能化改造，增加智能化数据采集与分析系统、自动检测与自主生成、多维实时互动与查询的可视化综合管理平台，使中职校实训教学与管理具有科学、实时、高效和便捷特征，极大地提高了智慧实训基地的运行效能和服务能力。
（三）“三教”改革背景下师生共同成长的必然需求
《国家职业教育改革实施方案》提出了“三教”（教师、教材、教法）改革的任务。在“三教”改革中，教师是根本，教材是基础，教法是途径，它们形成了一个闭环的整体，以解决教学系统中“谁来教、教什么、如何教”的问题[2]。在当下“智慧 领域”显常态化的今天，对职业院校的教师提出了更高的要求，除了需熟知教学内容和更新教学理念外，更需要熟练掌握移动互联、人工智能、云计算、虚拟仿真、大数据和视觉分析等现代信息技术在教学中的运用，要求教师具有开发与运用教学资源的能力。因此，职业院校应面对区域智慧产业快速发展，在调整与更新师资队伍结构的同时，更要注重教师的现代信息技术素养与应用能力的提升。应通过校企融合方式，依据“智慧三对接”原则，协同开发教學资源和实训基地教学管理平台，为区域智慧企业（行业）的发展提供人才支撑服务，通过以物联传感、视觉技术、虚拟仿真和大数据分析等技术融合，参照现代企业管理流程进行的全方位数据采集与分析，实现信息双向及实时交互响应的实训教学、评价与管理模式，也是智慧实训基地建设标准的重要指标。因此，智慧实训基地建设有利于职业院校“三教”改革的实施，有利于促进职业院校教师的专业成长，更有利于区域智慧型技能人才的培养，有效提升了职业院校服务区域经济建设的能力。 二、中职校智慧实训基地建设标准的设计方法
（一）研究相关职教文件，搭建智慧实训基地建设标准框架体系
项目组开发团队认真研讨省现代化实训基地、省职业学校智慧校园和省领航职业学校建设标准的指标体系及评价细则，梳理了实训基地建设要素和智慧内容的含量，并分析在创建实施过程中难以实现的关键部分。与此同时，认真研究了2019年国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》（“职教20条”）、江苏省教育厅2020年出台的《关于印发江苏省职业教育质量提升行动计划（2020—2022年）的通知》和2018年江苏省政府出台的《关于加快推进职业教育现代化的若干意见》等文件精神，寻找相关“智慧与实训”的关键词。在此基础上，依据职教发展政策要求，结合“智慧 领域”行业生产（服务）流程的特征，综合了省职教重点工程建设项目的创建标准体例，初步搭建了由基础建设、信息化建设、队伍建设、资源建设、运行管理和建设成效6个一级指标、16个二级指标和46个三级指标构成的中职校智慧实训基地建设标准的框架体系。
（二）调研现状与需求，研制智慧实训基地建设标准的内涵
项目组围绕建设标准的框架体系，紧贴智慧实训基地建设与运行的生态过程，依托问卷星平台，面向全省100多所职业院校进行了智慧实训基地的现状与需求问卷调查，共收回195份调研问卷。从平台收集数据情况来看，主要集中在实训基地信息化内涵先进，平台与资源建设较好，基地建设成效显著的学校，其中省职业学校智慧校园建设单位或省现代示范性职业学校占80%以上，基本上都有两个以上省现代化实训基地。另外，项目组到中天科技集团股份有限公司和江苏捷嵘智能系统有限公司两家具有区域智慧企业（行业）地进行调研，分别就智慧车间生产流程和智能设备集成工艺进行了专题访谈，并通过当地发改委了解到区域智能车间培育三年行动计划表（2018—2020年），获取较为丰富的指标参数，为研制智慧实训基地建设标准的指标内涵奠定了良好的基础。
（三）通过专家论证，完善智慧实训基地建设标准
为了使智慧实训基地建设标准更具科学性、规范性和可操作性，项目组首先通过大市职教信息技术、机电专业教科研中心组对“建设标准”进行了专项研讨，调整与修改了标准部分指标内涵。其次，主动与专注于工业互联网技术领域的咨询、开发与实施服务的云科工业技术研究院（苏州）有限公司联系，组织行业专家团队对“建设标准”进行了深度交流与论证，依据“智慧三对接”原则，提出了标准的修改建议。在此基础上，结合学校实训基地的实际，通过校企深度合作方式，协同开发出易操作实施、具有较强推广价值的智慧实训基地建设的实施方案。然后邀请省内高校、科研院所的知名职教专家对“建设标准”的调整与修改征求意见，从而进一步完善了“建设标准”的指标内涵。最后，项目组成员带着“建设标准”和“实施方案”材料，选择到苏南、苏中和苏北部分具有代表性的职业院校进行实地考察，会同各方修改建议与意见，从而形成了较为科学、完善和操作性较强、具有推广价值的《中职校智慧实训基地建设标准》。
目前已完成开发的《中职校智慧实训基地的建设标准》由基础建设、信息化建设、队伍建设、资源建设、运行管理和建设成效6个一级指标、16个二级指标和46个三级指标组成（详见图1）。已通过了职教同行、行业专家和省内知名职教专家、课程专家论证与审核。专家们一致认为，建设标准理念超前、科学规范、文本规整，标准基本与智能企业（行业）同步、可操作性强，是一项具有较大推广价值的研究成果。
三、中职校智慧实训基地建设标准的实践思考
中职校智慧实训基地建设标准是否符合当前职业教育高质量发展，满足智慧对接的要求，标准是否具有先进性与可操作性，关键在于建设标准在具体实施过程中如何紧贴区域经济发展，结合学校实训基地现状，进行科学合理的信息化改造与局部重组，嵌入现代信息技术元素;构建多平台有机融合、数据自主采集与授权共享的机制，形成双向闭环智慧实训教学与管理环境，便于师生在实训教学全程中更新理念，在智慧实训环境中共生共长，从而促进智慧型技能人才的培养。
（一）智慧实训基地建设申报条件的理解
通过对江苏省职业学校现代化实训基地建设标准体系和智慧实训基地建设标准的研究，可以发现智慧实训基地建设标准的每个指标体系中均含有现代信息技术的内涵特征，也就是说，此标准无论从基础建设、资源建设、队伍建设，还是信息化建设、运行管理的要求，都远远高于现代化实训基地建设标准。“十三五”期间，全省在中职校创建了300个省现代化实训基地，而在“十四五”期间，据预测，按此建设标准在全省只能创建智慧实训基地100个。因此，智慧实训基地申报条件首先必须在已有省现代化实训基地的基础上申报，其次要符合区域智慧企业（行业）发展的需求，更重要的是智慧实训基地建成后如何促进师生发展、提升学校管理效能和服务社会能力，并具有基于大数据分析技术的基地全方位预测、诊断改进与综合评估系统。
（二）智慧实训基地建设实施方案的设计
在智慧实训基地建设方案设计时，尽管标准要求比较高，但也必须考虑到江苏职业学校实训基地设备设施的现实情况，不可能为了创建智慧实训基地而将原有可正常运行设备全部更换成智能化设备。因此，对于标准中实训设备除近两年更新设备之外，更要注重设备的智能化改造，应当依据各专业实训基地实训教学过程中的数据采集、传输、分析和处理要求，通过物联网、大数据分析、图像识别与视频分析等技术集成的工位机（可分为通用、专用设备工位机）来实现设备智能化改造，并根据实训基地服务专业群（域）和区域智慧企业（行业）要求，通过校企合作方式研制成多种版本（如1.0、2.0、3.0）智慧实训基地建设的实施方案，以满足绝大多数职业学校在现有现代化实训基地的基础上，有选择地创造条件创建智慧实训基地。另外，在方案中依据适用性原则，将云计算、大数据分析、物联网、图像识别和视觉分析、人工智能、AR/VR虚拟现实等工业互联网技术，较好地嵌入智慧实训基地教学与管理相应的应用场景。
（三）智慧实训基地运维平台体系的构想
由于各职业学校管理平台、应用软件均为在特定环境下配备的，使用过程中均需重复导入相关基础数据，分析数据及结论性数据又欠共享特征。因此，对于职业学校智慧实训基地的运维平台及相关应用软件的开发及购置，应当进行总体规划、分步实施，在运维平台体系中涉及物联网管理、实训教学及管理平台，以及各类专业应用软件等。鉴此，必须按建设标准开发一个多平台与专业教学软件于一体的智慧实训基地可视化管理平台，要求使用环境与操作界面简洁易用，并具有智能终端版，将学校原有的各类专业软件融入其中，对即将开发与购置的各类专业应用软件要求通过后台授权开放及更新，实现授权用户的数据共享。只有这样的职业学校智慧实训基地运维平台体系才具有现实意义与使用价值，运维平台体系才具有更强的生命力[3]。
（四）智慧实训基地建设与运行的绩效评估
对于职业学校智慧实训基地建设标准是否能达到预期研发目标，关键是要考量智慧实训基地建设与运行过程中的相应指标达成度，这也是智慧实训基地创建评估的依据。对于智慧实训基地建设与运行的绩效评估，最好的方式应采用网上在线评估，可设计一个评估软件，进行在线自动检测运行结果，并结合现场考察与访谈方式来提高评估的准确性。因此，在智慧实训基地建设标准实施时，应当在实训基地建设时嵌入系统评估软件，在相关时空设置观察点与测试点，自动捕捉相关数据，及时生成诊断与改进的数据报告，从而为基地的绩效评估奠定良好基礎[4]。
参考文献：
[1]丁春明.中等职校智慧实训基地系统架构与规划的理性思考[J].江苏教育研究：职教版，2018（6）.
[2]齐洪利.“三教”改革应以学生为中心[N].中国教育报，2020-06-16（10）.
[3]钱灵.高职院校智慧实训基地管理平台的建设与应用[J].科技风，2020（13）.
[4]汤慧.智慧校园高职课程实训教学过程管理与质量监控探索[J].网络安全技术与应用，2020（1）.
责任编辑：谢传兵
关键词：中职校;智慧实训基地;建设标准研发;实践探索
中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2021）05C-0063-06
中职校实训基地是学生专业技能形成的重要场所，也是衡量一所职业学校办学能力的重要标志之一。为了促进与提升中等职校实训基地建设与服务能力，江苏职教从“十一五”开始，相继进行了“省级实训基地”“省高水平示范性实训基地”“省现代化实训基地”专项重点工程创建，各职业学校对照标准，积极响应，在资金上通过“省级补助、地方配套、学校自筹、社会参与”的方式，完成了实训基地项目的申报与成功创建，从而极大地改善了学校的办学条件，增强了服务区域经济发展的能力。为了主动对接当今“互联网 ”时代发展，主动服务当下区域智慧企业（行业）经济快速转型快速发展对人才支撑的需求，对于具有现代化气息的中等职校实训基地的建设与运行而言，将显得尤为重要。课题项目组从2012年开始针对中职校实训基地建设与运行中存在的现实问题，在“十二五”“十三五”期间相继进行了“中等职校智慧实训基地构建体系的实践研究”和“中等职校智慧实训基地建设与运行的实践研究”两个省级课题的研究;在此基础上，研究了国家、省最新职教发展的系列文件精神，预测了江苏“十四五”期间职业院校实训基地的建设方向，并结合省智慧校园和现代化实训基地建设标准的内涵，通过课题组成员和行业专家的共同努力，初步形成了智慧实训的建设标准。
一、中职校智慧实训基地建设标准的设计思想
随着新时期职业教育高质量发展深入推进，强化中职校信息化建设是“三教”改革的重要举措，中职校智慧实训基地是承载着培养区域智慧型人才的主阵地。因此，对于中职校智慧实训基地建设标准的设计将围绕着“互联网 ”时代下区域智慧企业（行业）发展需求，学校内涵建设和基地智慧管理，“三教”改革和师生发展等要素进行系统开发，为江苏职教高质量发展提供具有一定参考价值的样本。
（一）“互联网 ”时代下智慧企业发展的客观需求
江苏省教育厅2020年出台的《关于印发江苏省职业教育质量提升行动计划（2020—2022年）的通知》指出，“强化信息化应用。注重联合企业打造智能化、仿真化实训基地，提高实训效率与水平”。在“互联网 ”时代背景下，智慧企业（行业）、智慧车间、智慧社区、智慧城市、智慧农业、智慧超市等的“智慧 领域”已成常态，而为智慧产业（服务）提供人才支撑服务的“智慧 教育”行业，尤其是目前绝大多数中职校仍处表象状态，无实质性嬗变，因而导致培养的人才滞后于区域智慧企业快速发展要求。近年来，国务院、省、市均出台了关于加快中职校信息化建设的系列文件，使得众多中职校高规格整体建设和校园智能化设施的全覆盖，为实现智慧实训基地体系的构建奠定了良好基础，学校智慧校园建设从技术保障层面上较好地实现了这一目标的达成。因此，项目组在研究区域智慧企业生产（服务）流程，结合智慧企业岗位特征及智慧型技能人才规格客观需求的基础上，进行了智慧实训基地建设标准的开发。
（二）“十四五”期间实训基地建设与管理的内在需求
纵观前期中职校实训基地建设与运行情况，在每一个时期各中职校均已完成了各个层次的省级实训基地创建与评估，获得了上级一定量的专项资金拨付，进入了良性循环的发展期。当下，江苏部分中职校正在实施省智慧校园和领航职业学校的创建工程，尽管建设标准中内含一定量的智慧元素，但在实训基地模块中智慧元素含量低、指向不明、系统性不强，实训基地除了新增设备、配备虚拟仿真环境外，对于数据采集仍停留在使用手工记载与输入的模式，实训教学与管理仍采用人管物、人管人的传统方式，造成了实训管理低效、教学效率低下的现象，缺乏实时性、精准性、高效性和回馈性，并与现代企业管理流程相悖。智慧实训基地是以物联网技术为基础，以AR、VR、MR仿真技术和现代信息技术为核心，以移动互联、人工智能、云计算和大数据分析等技术为特征，通过多平台的信息协同传递方式提供实时双向交互，具有线上线下融合、泛在的、混合式学习与管理的教育特征，运用先进的教育教学和管理理念，构建基地运用功能模块，提供集网络、技术、服务于一体的智能型综合信息服务，具有全方位地实施智能化教育、教学与管理功能的实训基地[1]。智慧实训基地建设是“十四五”期间中等职业学校内涵发展的内在需求，也是学校实训基地升级改造的重要工程。因此，中职校智慧实训基地建设标准的设计将围绕智慧三对接（智慧实训基地对接智慧企业、智慧实训室对接智慧车间、智慧实训项目对接智慧产品）原则，在省现代化实训基地、智慧校园和领航职业学校建设标准的基础上，通过实训教学设施的智能化改造，增加智能化数据采集与分析系统、自动检测与自主生成、多维实时互动与查询的可视化综合管理平台，使中职校实训教学与管理具有科学、实时、高效和便捷特征，极大地提高了智慧实训基地的运行效能和服务能力。
（三）“三教”改革背景下师生共同成长的必然需求
《国家职业教育改革实施方案》提出了“三教”（教师、教材、教法）改革的任务。在“三教”改革中，教师是根本，教材是基础，教法是途径，它们形成了一个闭环的整体，以解决教学系统中“谁来教、教什么、如何教”的问题[2]。在当下“智慧 领域”显常态化的今天，对职业院校的教师提出了更高的要求，除了需熟知教学内容和更新教学理念外，更需要熟练掌握移动互联、人工智能、云计算、虚拟仿真、大数据和视觉分析等现代信息技术在教学中的运用，要求教师具有开发与运用教学资源的能力。因此，职业院校应面对区域智慧产业快速发展，在调整与更新师资队伍结构的同时，更要注重教师的现代信息技术素养与应用能力的提升。应通过校企融合方式，依据“智慧三对接”原则，协同开发教學资源和实训基地教学管理平台，为区域智慧企业（行业）的发展提供人才支撑服务，通过以物联传感、视觉技术、虚拟仿真和大数据分析等技术融合，参照现代企业管理流程进行的全方位数据采集与分析，实现信息双向及实时交互响应的实训教学、评价与管理模式，也是智慧实训基地建设标准的重要指标。因此，智慧实训基地建设有利于职业院校“三教”改革的实施，有利于促进职业院校教师的专业成长，更有利于区域智慧型技能人才的培养，有效提升了职业院校服务区域经济建设的能力。 二、中职校智慧实训基地建设标准的设计方法
（一）研究相关职教文件，搭建智慧实训基地建设标准框架体系
项目组开发团队认真研讨省现代化实训基地、省职业学校智慧校园和省领航职业学校建设标准的指标体系及评价细则，梳理了实训基地建设要素和智慧内容的含量，并分析在创建实施过程中难以实现的关键部分。与此同时，认真研究了2019年国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》（“职教20条”）、江苏省教育厅2020年出台的《关于印发江苏省职业教育质量提升行动计划（2020—2022年）的通知》和2018年江苏省政府出台的《关于加快推进职业教育现代化的若干意见》等文件精神，寻找相关“智慧与实训”的关键词。在此基础上，依据职教发展政策要求，结合“智慧 领域”行业生产（服务）流程的特征，综合了省职教重点工程建设项目的创建标准体例，初步搭建了由基础建设、信息化建设、队伍建设、资源建设、运行管理和建设成效6个一级指标、16个二级指标和46个三级指标构成的中职校智慧实训基地建设标准的框架体系。
（二）调研现状与需求，研制智慧实训基地建设标准的内涵
项目组围绕建设标准的框架体系，紧贴智慧实训基地建设与运行的生态过程，依托问卷星平台，面向全省100多所职业院校进行了智慧实训基地的现状与需求问卷调查，共收回195份调研问卷。从平台收集数据情况来看，主要集中在实训基地信息化内涵先进，平台与资源建设较好，基地建设成效显著的学校，其中省职业学校智慧校园建设单位或省现代示范性职业学校占80%以上，基本上都有两个以上省现代化实训基地。另外，项目组到中天科技集团股份有限公司和江苏捷嵘智能系统有限公司两家具有区域智慧企业（行业）地进行调研，分别就智慧车间生产流程和智能设备集成工艺进行了专题访谈，并通过当地发改委了解到区域智能车间培育三年行动计划表（2018—2020年），获取较为丰富的指标参数，为研制智慧实训基地建设标准的指标内涵奠定了良好的基础。
（三）通过专家论证，完善智慧实训基地建设标准
为了使智慧实训基地建设标准更具科学性、规范性和可操作性，项目组首先通过大市职教信息技术、机电专业教科研中心组对“建设标准”进行了专项研讨，调整与修改了标准部分指标内涵。其次，主动与专注于工业互联网技术领域的咨询、开发与实施服务的云科工业技术研究院（苏州）有限公司联系，组织行业专家团队对“建设标准”进行了深度交流与论证，依据“智慧三对接”原则，提出了标准的修改建议。在此基础上，结合学校实训基地的实际，通过校企深度合作方式，协同开发出易操作实施、具有较强推广价值的智慧实训基地建设的实施方案。然后邀请省内高校、科研院所的知名职教专家对“建设标准”的调整与修改征求意见，从而进一步完善了“建设标准”的指标内涵。最后，项目组成员带着“建设标准”和“实施方案”材料，选择到苏南、苏中和苏北部分具有代表性的职业院校进行实地考察，会同各方修改建议与意见，从而形成了较为科学、完善和操作性较强、具有推广价值的《中职校智慧实训基地建设标准》。
目前已完成开发的《中职校智慧实训基地的建设标准》由基础建设、信息化建设、队伍建设、资源建设、运行管理和建设成效6个一级指标、16个二级指标和46个三级指标组成（详见图1）。已通过了职教同行、行业专家和省内知名职教专家、课程专家论证与审核。专家们一致认为，建设标准理念超前、科学规范、文本规整，标准基本与智能企业（行业）同步、可操作性强，是一项具有较大推广价值的研究成果。
三、中职校智慧实训基地建设标准的实践思考
中职校智慧实训基地建设标准是否符合当前职业教育高质量发展，满足智慧对接的要求，标准是否具有先进性与可操作性，关键在于建设标准在具体实施过程中如何紧贴区域经济发展，结合学校实训基地现状，进行科学合理的信息化改造与局部重组，嵌入现代信息技术元素;构建多平台有机融合、数据自主采集与授权共享的机制，形成双向闭环智慧实训教学与管理环境，便于师生在实训教学全程中更新理念，在智慧实训环境中共生共长，从而促进智慧型技能人才的培养。
（一）智慧实训基地建设申报条件的理解
通过对江苏省职业学校现代化实训基地建设标准体系和智慧实训基地建设标准的研究，可以发现智慧实训基地建设标准的每个指标体系中均含有现代信息技术的内涵特征，也就是说，此标准无论从基础建设、资源建设、队伍建设，还是信息化建设、运行管理的要求，都远远高于现代化实训基地建设标准。“十三五”期间，全省在中职校创建了300个省现代化实训基地，而在“十四五”期间，据预测，按此建设标准在全省只能创建智慧实训基地100个。因此，智慧实训基地申报条件首先必须在已有省现代化实训基地的基础上申报，其次要符合区域智慧企业（行业）发展的需求，更重要的是智慧实训基地建成后如何促进师生发展、提升学校管理效能和服务社会能力，并具有基于大数据分析技术的基地全方位预测、诊断改进与综合评估系统。
（二）智慧实训基地建设实施方案的设计
在智慧实训基地建设方案设计时，尽管标准要求比较高，但也必须考虑到江苏职业学校实训基地设备设施的现实情况，不可能为了创建智慧实训基地而将原有可正常运行设备全部更换成智能化设备。因此，对于标准中实训设备除近两年更新设备之外，更要注重设备的智能化改造，应当依据各专业实训基地实训教学过程中的数据采集、传输、分析和处理要求，通过物联网、大数据分析、图像识别与视频分析等技术集成的工位机（可分为通用、专用设备工位机）来实现设备智能化改造，并根据实训基地服务专业群（域）和区域智慧企业（行业）要求，通过校企合作方式研制成多种版本（如1.0、2.0、3.0）智慧实训基地建设的实施方案，以满足绝大多数职业学校在现有现代化实训基地的基础上，有选择地创造条件创建智慧实训基地。另外，在方案中依据适用性原则，将云计算、大数据分析、物联网、图像识别和视觉分析、人工智能、AR/VR虚拟现实等工业互联网技术，较好地嵌入智慧实训基地教学与管理相应的应用场景。
（三）智慧实训基地运维平台体系的构想
由于各职业学校管理平台、应用软件均为在特定环境下配备的，使用过程中均需重复导入相关基础数据，分析数据及结论性数据又欠共享特征。因此，对于职业学校智慧实训基地的运维平台及相关应用软件的开发及购置，应当进行总体规划、分步实施，在运维平台体系中涉及物联网管理、实训教学及管理平台，以及各类专业应用软件等。鉴此，必须按建设标准开发一个多平台与专业教学软件于一体的智慧实训基地可视化管理平台，要求使用环境与操作界面简洁易用，并具有智能终端版，将学校原有的各类专业软件融入其中，对即将开发与购置的各类专业应用软件要求通过后台授权开放及更新，实现授权用户的数据共享。只有这样的职业学校智慧实训基地运维平台体系才具有现实意义与使用价值，运维平台体系才具有更强的生命力[3]。
（四）智慧实训基地建设与运行的绩效评估
对于职业学校智慧实训基地建设标准是否能达到预期研发目标，关键是要考量智慧实训基地建设与运行过程中的相应指标达成度，这也是智慧实训基地创建评估的依据。对于智慧实训基地建设与运行的绩效评估，最好的方式应采用网上在线评估，可设计一个评估软件，进行在线自动检测运行结果，并结合现场考察与访谈方式来提高评估的准确性。因此，在智慧实训基地建设标准实施时，应当在实训基地建设时嵌入系统评估软件，在相关时空设置观察点与测试点，自动捕捉相关数据，及时生成诊断与改进的数据报告，从而为基地的绩效评估奠定良好基礎[4]。
参考文献：
[1]丁春明.中等职校智慧实训基地系统架构与规划的理性思考[J].江苏教育研究：职教版，2018（6）.
[2]齐洪利.“三教”改革应以学生为中心[N].中国教育报，2020-06-16（10）.
[3]钱灵.高职院校智慧实训基地管理平台的建设与应用[J].科技风，2020（13）.
[4]汤慧.智慧校园高职课程实训教学过程管理与质量监控探索[J].网络安全技术与应用，2020（1）.
责任编辑：谢传兵