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近年来，古筝教育势头发展迅速，主要源于古筝作为一种乐器在学习过程中容易上手。一种事物在发展过程中如果步伐太快或者过于追求表象就会出现大量的问题，古筝在学习过程中会经过相关的级数考核，学生在考级的驱使下对古筝进行学习与训练会出现一系列相关问题影响了古筝的学习效果。
考级已经成为一种古筝学习的审核标准，与此同时，考级也将古筝的学习程序化、应试化。面对古筝考级，很多培训课程以及培训机构大量涌现，其中的好坏让人心存忧虑，另外古筝考级制度下的课程培训效果的好坏也并不确定，很多社会舆论以及相关媒体介入其中对古筝考级形势下的古筝学习进行相关的分析与探讨。古筝学习规范化、实用性是学员们学好古筝的前提和保证，媒体的宣传和探讨引起了我国相关部门的广泛关注，市场调查、现场监督、古筝学习效果评审等方式进行统计与总结，其目的便在于为古筝学习提供更加合理的方式方法。古筝学习要想拥有良好的发展环境就必须在古筝考级背后寻找存在的问题，解决相应的问题，清除障碍便可营造良好的古筝学习氛围。当前考级状态下古筝教学中存在的问题有：
急于求成不重视基本功
考级作为古筝学习成效评审的重要形式使古筝学习更加规范的同时也隐藏着大量的问题。古筝的基本功对于新学员来讲至关重要，其中包括弹奏过程中的坐姿、手势、面部神情等。考生面对古筝应试化的学习容易产生焦躁的情绪，使古筝学习的最佳宗旨发生转变，在学习过程中为了提高学习进度忽略最基本最关键的东西，过分专注于弹奏水平的提升，这种情况不仅不会达到预想的效果反而会适得其反。最终导致坐姿不正确，古筝弹奏过程中指法不规范，演奏过程过分重视功夫展现而忽略情感表述，最终丢失了古筝艺术的魅力。
缺乏集体协作的精神
艺术的进步不仅仅通过教学来提升的，大多情况下是学员之间通过自身体会和经验的交流来进行自我总结进而提升古筝演奏水平。学员之间进行无代沟的沟通与交流，彼此对经验和基本技巧的的掌握是十分有利的。在现代学员学习过程中，由于经济水平的提升很多家长会采用一对一的进行教学辅导，认为一对一教学能够将教师的全部精力投入在一个学员身上，其实事实却恰恰相反，大班教学与单独辅导之间是存在明显差异的，大班集体教学能够将教师的教学积极性全面调动起来，随着学员数量的增多会出现更多的问题，问题越多便越有利于学员的学习。从某种意义上来讲集体古筝演奏更是一门艺术表现形式，集体演奏不仅要有较强的个人能力，更重要的是配合同组队员合理控制自己的演奏旋律以便于在整体演奏中形成和谐的集体旋律。应试下的古筝教学将学员推向了独立的空间，淡化了集体意识。
淡化综合素质培养
现代古筝等级考试的考核科目相对比较专业化、单一化，因此学生只重视对古筝表演技术的训练，淡化了与古筝相互搭配的艺术表现形式的训练，形成的局面便是优秀的古筝弹奏学员仅仅会弹奏古筝，其它项目几乎没有什么了解。现代化的艺术演出形式并不是单独的乐器演奏，其中往往会加入很多与之相互搭配的节目，这种表演形式会对表演者的综合素质有较高的要求，如果表演人员仅仅会弹好古筝是无法完成相关表演的，学员要将与古筝演奏相配合的表演项目全部掌握，其中包括部分唱功、舞蹈等，只有这样才能在舞台上充分展示艺术魅力。仅仅具备古筝表演能力而不具备综合能力的培养势必会被淘汰。
忽视演奏艺术文化内涵
艺术要拥有一定的文化内涵，如果一项艺术表现形式只是单一的技巧表演便丧失了艺术的真正意义。现代古筝教学由于受到等级考试的影响便淡化了对相应的艺术内涵的了解与学习，学员将全部的精力都利用在技巧训练之上，在表演过程中如果古筝表演者对相应表演的曲目所要传递的情感不够了解将无法完成一次成功的艺术演出，也无法得到最理想的效果。艺术源于生活，艺术创作者在曲目制作过程中会融入大量的情感，甚至将整个情感世界全部寄托在一首曲目之中，古筝演奏者如果对此没有足够的了解甚至在一无所知的情况下又何谈艺术表演。
古筝考级体制存在缺陷
无论是家长还是学员面对古筝考级都比较重视，如果学习古筝不进行等级考试是得不到相关部门承认的，重要性的背后必然会混有相应的利益链条，拒不完全统计，我国每年都会有百万以上的学员进行古筝等级考试，考级单位更是随处可见，主要原因在于这种古筝考级单位会存在明显的经济利益，考生的增多势必会不断地诱惑各种考级单位在各个地方开设等级考试考点，甚至一些考级单位在不同的省市开设考点十几个。相应的家长和学员面对聆郎满目的考级单位却花了眼昏了头，在单位选择上不知多错，一个地区有时会出现两个古筝等级考点，有国家音协和地方音协，究竟哪个等级考试单位的等级证书更具有说服力和法律效应仍是一个问号，很多学员与家长为了避免选错而两个全部参加，这种现象不是个例而是普遍存在的。这种现象如果持续下去不仅会在地方基层影响等级考试的力度，还会诱使相关人员触碰法律禁区。
考官自身专业素质较低
在乐器考级举办过程中不仅仅是古筝一项，基本是各种不同的等级考试集中在一起进行考核，在考核过程中一个令人费解的想象出现了，在初级等级考试过程中种类有接近十种，其中包括古筝、二胡、长笛等，但是面对多种多样的等级考试考官只有两名到三名，这让考生及家长对考官的专业能力产生怀疑，在等级考试中考官究竟是“全能考官”还是为了节省相应的开销应付了事。另外等级考试在初级阶段的通过率让人费解，很多在等级考试过程中发挥失常甚至觉得自己没有希望通过的学生全部通过了考试，造成个别琴行的等级考试通过率达到近百分之九十以上。
等级考试出现大量跳级和跃进现象
在古筝的考试过程中大量的参考学员在初级等级考试过程中出现跳级考试或者考级跃进的现象，很多学元在短短一年到两年之间就考到了古筝七级，这在实际情况中是很难或者不可能做到的事情，而且这种现象存在于近百分之七十的学员之中，其中隐藏的玄机不言而喻。等级考试让学员淡化了古筝本身的能力锻炼，过分的追求级数的提升，最后没有学到真正专业知识，仅仅获得了毫无价值的等级证书。
古筝考级形式下的教育改进建议
古筝等级考试是国家相关部门评审古筝表演的一种方式，即使存在相关的问题但依旧是一种相对成熟评审方式，因此要想从根本上提高古筝教育成效还要在教学本身做出相应调整和改进，下面便是对古筝等级考试本身以及在其影响下的古筝教学的相关建议：
教师应不断地从思想上教育学员，在古筝学习的初级阶段要着重基本功的练习，等级考试是在基本功成熟，技巧以及古筝艺术内涵兼备后所面临的考核，不要在古筝学习的起步阶段就有负担与压力，更不能妄想通过相应的捷径完成学习。
古筝学员在学习过程中要不断地与其他学员进行沟通交流，教师是基本古筝知识与相应技巧的传授者，真正想要不断地提高自己就要与其他学员进行零代沟交流，学员们在相互交流实践中寻找自身存在的问题，发现问题、解决问题。
教师与学员要时刻注重综合能力的培养，将古筝和与其相关的艺术表现形式结合起来，从整体上提升学员的艺术表现水平。
古筝是一门流传已久的艺术，后人在有兴趣的同时用心学习，不要受外界不良环境的影响。相关部门要针对不良现象进行调整和治理，为学员提供一个公平公正的古筝学习环境。在古筝等级影响下的教育机构更应掌握大局，规范教育正确引导，让古筝艺术渊源流传。
|作者单位：延安演艺集团有限公司
群众艺术群星榜由陕西省艺术馆协办
考级已经成为一种古筝学习的审核标准，与此同时，考级也将古筝的学习程序化、应试化。面对古筝考级，很多培训课程以及培训机构大量涌现，其中的好坏让人心存忧虑，另外古筝考级制度下的课程培训效果的好坏也并不确定，很多社会舆论以及相关媒体介入其中对古筝考级形势下的古筝学习进行相关的分析与探讨。古筝学习规范化、实用性是学员们学好古筝的前提和保证，媒体的宣传和探讨引起了我国相关部门的广泛关注，市场调查、现场监督、古筝学习效果评审等方式进行统计与总结，其目的便在于为古筝学习提供更加合理的方式方法。古筝学习要想拥有良好的发展环境就必须在古筝考级背后寻找存在的问题，解决相应的问题，清除障碍便可营造良好的古筝学习氛围。当前考级状态下古筝教学中存在的问题有：
急于求成不重视基本功
考级作为古筝学习成效评审的重要形式使古筝学习更加规范的同时也隐藏着大量的问题。古筝的基本功对于新学员来讲至关重要，其中包括弹奏过程中的坐姿、手势、面部神情等。考生面对古筝应试化的学习容易产生焦躁的情绪，使古筝学习的最佳宗旨发生转变，在学习过程中为了提高学习进度忽略最基本最关键的东西，过分专注于弹奏水平的提升，这种情况不仅不会达到预想的效果反而会适得其反。最终导致坐姿不正确，古筝弹奏过程中指法不规范，演奏过程过分重视功夫展现而忽略情感表述，最终丢失了古筝艺术的魅力。
缺乏集体协作的精神
艺术的进步不仅仅通过教学来提升的，大多情况下是学员之间通过自身体会和经验的交流来进行自我总结进而提升古筝演奏水平。学员之间进行无代沟的沟通与交流，彼此对经验和基本技巧的的掌握是十分有利的。在现代学员学习过程中，由于经济水平的提升很多家长会采用一对一的进行教学辅导，认为一对一教学能够将教师的全部精力投入在一个学员身上，其实事实却恰恰相反，大班教学与单独辅导之间是存在明显差异的，大班集体教学能够将教师的教学积极性全面调动起来，随着学员数量的增多会出现更多的问题，问题越多便越有利于学员的学习。从某种意义上来讲集体古筝演奏更是一门艺术表现形式，集体演奏不仅要有较强的个人能力，更重要的是配合同组队员合理控制自己的演奏旋律以便于在整体演奏中形成和谐的集体旋律。应试下的古筝教学将学员推向了独立的空间，淡化了集体意识。
淡化综合素质培养
现代古筝等级考试的考核科目相对比较专业化、单一化，因此学生只重视对古筝表演技术的训练，淡化了与古筝相互搭配的艺术表现形式的训练，形成的局面便是优秀的古筝弹奏学员仅仅会弹奏古筝，其它项目几乎没有什么了解。现代化的艺术演出形式并不是单独的乐器演奏，其中往往会加入很多与之相互搭配的节目，这种表演形式会对表演者的综合素质有较高的要求，如果表演人员仅仅会弹好古筝是无法完成相关表演的，学员要将与古筝演奏相配合的表演项目全部掌握，其中包括部分唱功、舞蹈等，只有这样才能在舞台上充分展示艺术魅力。仅仅具备古筝表演能力而不具备综合能力的培养势必会被淘汰。
忽视演奏艺术文化内涵
艺术要拥有一定的文化内涵，如果一项艺术表现形式只是单一的技巧表演便丧失了艺术的真正意义。现代古筝教学由于受到等级考试的影响便淡化了对相应的艺术内涵的了解与学习，学员将全部的精力都利用在技巧训练之上，在表演过程中如果古筝表演者对相应表演的曲目所要传递的情感不够了解将无法完成一次成功的艺术演出，也无法得到最理想的效果。艺术源于生活，艺术创作者在曲目制作过程中会融入大量的情感，甚至将整个情感世界全部寄托在一首曲目之中，古筝演奏者如果对此没有足够的了解甚至在一无所知的情况下又何谈艺术表演。
古筝考级体制存在缺陷
无论是家长还是学员面对古筝考级都比较重视，如果学习古筝不进行等级考试是得不到相关部门承认的，重要性的背后必然会混有相应的利益链条，拒不完全统计，我国每年都会有百万以上的学员进行古筝等级考试，考级单位更是随处可见，主要原因在于这种古筝考级单位会存在明显的经济利益，考生的增多势必会不断地诱惑各种考级单位在各个地方开设等级考试考点，甚至一些考级单位在不同的省市开设考点十几个。相应的家长和学员面对聆郎满目的考级单位却花了眼昏了头，在单位选择上不知多错，一个地区有时会出现两个古筝等级考点，有国家音协和地方音协，究竟哪个等级考试单位的等级证书更具有说服力和法律效应仍是一个问号，很多学员与家长为了避免选错而两个全部参加，这种现象不是个例而是普遍存在的。这种现象如果持续下去不仅会在地方基层影响等级考试的力度，还会诱使相关人员触碰法律禁区。
考官自身专业素质较低
在乐器考级举办过程中不仅仅是古筝一项，基本是各种不同的等级考试集中在一起进行考核，在考核过程中一个令人费解的想象出现了，在初级等级考试过程中种类有接近十种，其中包括古筝、二胡、长笛等，但是面对多种多样的等级考试考官只有两名到三名，这让考生及家长对考官的专业能力产生怀疑，在等级考试中考官究竟是“全能考官”还是为了节省相应的开销应付了事。另外等级考试在初级阶段的通过率让人费解，很多在等级考试过程中发挥失常甚至觉得自己没有希望通过的学生全部通过了考试，造成个别琴行的等级考试通过率达到近百分之九十以上。
等级考试出现大量跳级和跃进现象
在古筝的考试过程中大量的参考学员在初级等级考试过程中出现跳级考试或者考级跃进的现象，很多学元在短短一年到两年之间就考到了古筝七级，这在实际情况中是很难或者不可能做到的事情，而且这种现象存在于近百分之七十的学员之中，其中隐藏的玄机不言而喻。等级考试让学员淡化了古筝本身的能力锻炼，过分的追求级数的提升，最后没有学到真正专业知识，仅仅获得了毫无价值的等级证书。
古筝考级形式下的教育改进建议
古筝等级考试是国家相关部门评审古筝表演的一种方式，即使存在相关的问题但依旧是一种相对成熟评审方式，因此要想从根本上提高古筝教育成效还要在教学本身做出相应调整和改进，下面便是对古筝等级考试本身以及在其影响下的古筝教学的相关建议：
教师应不断地从思想上教育学员，在古筝学习的初级阶段要着重基本功的练习，等级考试是在基本功成熟，技巧以及古筝艺术内涵兼备后所面临的考核，不要在古筝学习的起步阶段就有负担与压力，更不能妄想通过相应的捷径完成学习。
古筝学员在学习过程中要不断地与其他学员进行沟通交流，教师是基本古筝知识与相应技巧的传授者，真正想要不断地提高自己就要与其他学员进行零代沟交流，学员们在相互交流实践中寻找自身存在的问题，发现问题、解决问题。
教师与学员要时刻注重综合能力的培养，将古筝和与其相关的艺术表现形式结合起来，从整体上提升学员的艺术表现水平。
古筝是一门流传已久的艺术，后人在有兴趣的同时用心学习，不要受外界不良环境的影响。相关部门要针对不良现象进行调整和治理，为学员提供一个公平公正的古筝学习环境。在古筝等级影响下的教育机构更应掌握大局，规范教育正确引导，让古筝艺术渊源流传。
|作者单位：延安演艺集团有限公司
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