【摘 要】
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中学骨干教师教育情怀的养成分职前和职后两个阶段,从职前对教育情怀的感知到职后对教育情怀的感悟,骨干教师在德育教育、寓教于乐的情感教育、涵养课程灵魂的教育等方面都与
【基金项目】
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河北省教育厅2018—2019年度河北省高等教育教学改革研究与实践项目“以中学骨干教师职业能力为导向构建师范专业培养体系研究”(2018GJJG343)成果
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中学骨干教师教育情怀的养成分职前和职后两个阶段,从职前对教育情怀的感知到职后对教育情怀的感悟,骨干教师在德育教育、寓教于乐的情感教育、涵养课程灵魂的教育等方面都与师范生存在明显差异。为了尽早使师范生涵养教育情怀,认识教师的主体责任和义务,高等师范院校构建符合师范生教育情怀涵养的培养体系,帮助师范生树立正确的教师观、理解教师角色、认同教师工作意义,对培育优秀教师具有非常重要的作用。
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