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【摘要】：数学知识具有一定的难度，在学习过程中对于学生的基本素质要求较高，而相比之下，农村小学生的数学基础比较薄弱，所以在学习数学知识的时候，难免会存在一定的问题。游戏教学是一种行之有效的教学形式，老师应该积极进行探索和实践，将游戏巧妙的融入到小学数学教学实践中。本文较为详细的阐述和分析了将游戏融入小学数学教学的有效策略。
【关键词】：农村小学 数学教学 游戏 融入策略
游戏可以大大提升教学的趣味性，能够将学生的注意力有效的集中在课堂教学过程中，对于数学这种难度较大的学科来讲，游戏在教学过程中的融入尤为重要。在农村小学数学教学实践中，老师应该结合小学生的学习特点，积极进行探索和实践，将游戏和课程教学进行有机融合，提高教学的趣味性，激发学生学习数学知识的热情。所以在当前的素质教育发展趋势下，深入分析农村小学数学教学中游戏的巧妙融入策略，对于促进数学教育发展，具有十分积极的理论和现实意义。
一、农村小学数学教学中融入游戏的可行性分析
课堂教学内容对于学生学习有着至关重要的影响，因此为了有效提高教学的整体质量，老师应该在丰富课堂教学内容方面多下功夫。但是在之前的灌输式教学形式下，课堂教学内容基本局限在书本知识之上，并且也是教材内容的重现。老师几乎不对教材知识进行加工和整理，完全按照教学大纲的要想开展教学，也不做任何形式的变通，这也是绝大多数教师完成教学任务的主要方式[1]。在这样的情况下，老师的课堂教学内容枯燥，对于学生的吸引力不强，学生在对知识进行学习的时候，一般都是依靠感官的认知，简单进行记忆，理解的较少，而上升到能力层面的更是寥寥无几，这与强调素质教育的现代教育理念是相互偏离的。农村小学数学教学中游戏的巧妙融入，可以有效改变这种传统的课堂教学形式，在原有的基础上，实现教学内容的丰富和优化，使课堂教学呈现出多元化的发展趋势，从而促进学生更好的学习和理解。
除此之外，教师教学生学是长久以来的教学实践中形成的一种学习模式，虽然教师在其中发挥着主导性的作用，但是这种教学形式存在了相当长的时间，尽管受到全新教学理念的影响，这一教学形式逐渐得到更新和优化，但是要想从根本上转变这种传统的教学形式，还需要一定的适应时间。因此这种教学形式必然有其存在的合理性，只是随着时代的不断发展，这种教学形式已经不符合当前的教育发展需要。并且这种传统的教学形式存在着诸多的局限性，虽然学生能够较好的学习到一定的知识，但是各方面的能力得不到有效锻炼[2]。农村小学数学教学中游戏的巧妙融入，可以打破传统教育形式的束缚，在充分发挥教师教育作用的同时，实现学生各方面能力和素质的培养，这对于促进教育质量提升是非常重要的。
二、农村小学数学教学中巧妙融入游戏的有效策略
（一）应用游戏提高数学教学的趣味性，激发学生学习热情
在农村小学数学教学实践中，由于老师的教学手段单一，加之对于教学方法的理解不够透彻，因此在实际开展教学活动的时候，按部就班的教学形式就显得非常枯燥乏味，而学生在学习的时候，对于枯燥性的知识会逐渐失去学习兴趣[3]。为了有效解决这一问题，老师在教学实践中融入游戏的时候，应该遵循趣味性原则，积极提高教学的趣味性，使学生具有持續的学习热情。老师可以用学生最感兴趣的知识作为切入点，通过科学的教学设计，将数学游戏融入到教学实践中，激发和培养学生的学习兴趣。
除此之外，注重教学环境的营造，给学生一定的自主发挥空间，不过多的多学生进行限制，鼓励学生说出自己的想法，提出自己的问题，学生参与教学活动的频率增加了，学习兴趣就会自然提高，进而为游戏的更好融入打下良好基础[4]。如在学习“认识钟表”时，可以将“老狼老狼几点钟”的游戏融入其中。比如可以让男生问：“老狼、老狼几点钟？”女生回答：“老狼、老狼八点钟。”这样一问一答的形式，小学生的学习热情就会非常高涨，教学效果就会比较理想。
（二）尊重小学生主体地位，提高学生参与游戏的积极性
在教学活动开展过程中，学生和老师都是十分重要的主体，要想取得良好的教学效果，教师和学生就应该充分找准自身在教学中的地位。在传统的教学模式之下，老师是教学过程中的绝对主体，整个教学过程也基本都由老师来掌控，学生的主体地位没有得到有效的发挥，参与教学活动的程度也不高，在这样的情况下，学生就会逐渐养成过度依赖教师的学习习惯，老师教什么，学生就学习什么，完全按照老师的教学步骤进行，这对于游戏的融入是非常不利的。
因此在农村小学数学教学中融入游戏的时候，老师应该注重学生主体地位的发挥，弱化自身在学生学习过程中的主导性，通过优化游戏设计，给学生更多的自由空间，多引导和启发学生，使学生能够真正参与到实际的游戏活动中来，从而体会到学习的参与感和成就感[5]。同时，老师应该制定明确的游戏教学目标，将其作为教学的参考依据，对其进行细化和分解，制定明确的教学措施，明确每一步教学活动所要达到的教学效果，然后充分调动学校的各方面教学资源，共同为游戏的融入服务，最终实现提高教学质量的目的。
结语：
综上所述，在农村小学数学教学过程中，老师应该积极转变传统教育观念，不断优化教学形式，结合数学学科教育特点，将游戏较好的融入到实际的数学教育实践中，激发和培养学生的数学学习兴趣，培养学生数学思维能力，使小学生在轻松越快的游戏之中学会复杂的数学知识，提高数学综合实践能力，最大限度的发挥游戏的教育作用，实现提高农村小学数学教学质量的预期目的。
【参考文献】
【1】黄晓英.让游戏融入农村小学低年级数学课堂[J].教育界：综合教育研究（上），2017（6）.
【2】李沃房.借助"24点游戏"提高农村小学中高年段学生计算能力的策略研究[J].中国校外教育（上旬刊），2017（12）：58-59.
【3】刘诗扬.生活情境和教育游戏在农村小学数学课堂中的应用[J].读与写（上，下旬），2015（24）：598-598.
【4】王素兰.浅谈游戏在数学教学中的运用[J].软件（教育现代化）（电子版），2014（7）：45-45.
【5】张柳花.浅谈如何激发农村小学低年级学生数学学习兴趣[J].课程教育研究（新教师教学），2015（5）：243-243.
【关键词】：农村小学 数学教学 游戏 融入策略
游戏可以大大提升教学的趣味性，能够将学生的注意力有效的集中在课堂教学过程中，对于数学这种难度较大的学科来讲，游戏在教学过程中的融入尤为重要。在农村小学数学教学实践中，老师应该结合小学生的学习特点，积极进行探索和实践，将游戏和课程教学进行有机融合，提高教学的趣味性，激发学生学习数学知识的热情。所以在当前的素质教育发展趋势下，深入分析农村小学数学教学中游戏的巧妙融入策略，对于促进数学教育发展，具有十分积极的理论和现实意义。
一、农村小学数学教学中融入游戏的可行性分析
课堂教学内容对于学生学习有着至关重要的影响，因此为了有效提高教学的整体质量，老师应该在丰富课堂教学内容方面多下功夫。但是在之前的灌输式教学形式下，课堂教学内容基本局限在书本知识之上，并且也是教材内容的重现。老师几乎不对教材知识进行加工和整理，完全按照教学大纲的要想开展教学，也不做任何形式的变通，这也是绝大多数教师完成教学任务的主要方式[1]。在这样的情况下，老师的课堂教学内容枯燥，对于学生的吸引力不强，学生在对知识进行学习的时候，一般都是依靠感官的认知，简单进行记忆，理解的较少，而上升到能力层面的更是寥寥无几，这与强调素质教育的现代教育理念是相互偏离的。农村小学数学教学中游戏的巧妙融入，可以有效改变这种传统的课堂教学形式，在原有的基础上，实现教学内容的丰富和优化，使课堂教学呈现出多元化的发展趋势，从而促进学生更好的学习和理解。
除此之外，教师教学生学是长久以来的教学实践中形成的一种学习模式，虽然教师在其中发挥着主导性的作用，但是这种教学形式存在了相当长的时间，尽管受到全新教学理念的影响，这一教学形式逐渐得到更新和优化，但是要想从根本上转变这种传统的教学形式，还需要一定的适应时间。因此这种教学形式必然有其存在的合理性，只是随着时代的不断发展，这种教学形式已经不符合当前的教育发展需要。并且这种传统的教学形式存在着诸多的局限性，虽然学生能够较好的学习到一定的知识，但是各方面的能力得不到有效锻炼[2]。农村小学数学教学中游戏的巧妙融入，可以打破传统教育形式的束缚，在充分发挥教师教育作用的同时，实现学生各方面能力和素质的培养，这对于促进教育质量提升是非常重要的。
二、农村小学数学教学中巧妙融入游戏的有效策略
（一）应用游戏提高数学教学的趣味性，激发学生学习热情
在农村小学数学教学实践中，由于老师的教学手段单一，加之对于教学方法的理解不够透彻，因此在实际开展教学活动的时候，按部就班的教学形式就显得非常枯燥乏味，而学生在学习的时候，对于枯燥性的知识会逐渐失去学习兴趣[3]。为了有效解决这一问题，老师在教学实践中融入游戏的时候，应该遵循趣味性原则，积极提高教学的趣味性，使学生具有持續的学习热情。老师可以用学生最感兴趣的知识作为切入点，通过科学的教学设计，将数学游戏融入到教学实践中，激发和培养学生的学习兴趣。
除此之外，注重教学环境的营造，给学生一定的自主发挥空间，不过多的多学生进行限制，鼓励学生说出自己的想法，提出自己的问题，学生参与教学活动的频率增加了，学习兴趣就会自然提高，进而为游戏的更好融入打下良好基础[4]。如在学习“认识钟表”时，可以将“老狼老狼几点钟”的游戏融入其中。比如可以让男生问：“老狼、老狼几点钟？”女生回答：“老狼、老狼八点钟。”这样一问一答的形式，小学生的学习热情就会非常高涨，教学效果就会比较理想。
（二）尊重小学生主体地位，提高学生参与游戏的积极性
在教学活动开展过程中，学生和老师都是十分重要的主体，要想取得良好的教学效果，教师和学生就应该充分找准自身在教学中的地位。在传统的教学模式之下，老师是教学过程中的绝对主体，整个教学过程也基本都由老师来掌控，学生的主体地位没有得到有效的发挥，参与教学活动的程度也不高，在这样的情况下，学生就会逐渐养成过度依赖教师的学习习惯，老师教什么，学生就学习什么，完全按照老师的教学步骤进行，这对于游戏的融入是非常不利的。
因此在农村小学数学教学中融入游戏的时候，老师应该注重学生主体地位的发挥，弱化自身在学生学习过程中的主导性，通过优化游戏设计，给学生更多的自由空间，多引导和启发学生，使学生能够真正参与到实际的游戏活动中来，从而体会到学习的参与感和成就感[5]。同时，老师应该制定明确的游戏教学目标，将其作为教学的参考依据，对其进行细化和分解，制定明确的教学措施，明确每一步教学活动所要达到的教学效果，然后充分调动学校的各方面教学资源，共同为游戏的融入服务，最终实现提高教学质量的目的。
结语：
综上所述，在农村小学数学教学过程中，老师应该积极转变传统教育观念，不断优化教学形式，结合数学学科教育特点，将游戏较好的融入到实际的数学教育实践中，激发和培养学生的数学学习兴趣，培养学生数学思维能力，使小学生在轻松越快的游戏之中学会复杂的数学知识，提高数学综合实践能力，最大限度的发挥游戏的教育作用，实现提高农村小学数学教学质量的预期目的。
【参考文献】
【1】黄晓英.让游戏融入农村小学低年级数学课堂[J].教育界：综合教育研究（上），2017（6）.
【2】李沃房.借助"24点游戏"提高农村小学中高年段学生计算能力的策略研究[J].中国校外教育（上旬刊），2017（12）：58-59.
【3】刘诗扬.生活情境和教育游戏在农村小学数学课堂中的应用[J].读与写（上，下旬），2015（24）：598-598.
【4】王素兰.浅谈游戏在数学教学中的运用[J].软件（教育现代化）（电子版），2014（7）：45-45.
【5】张柳花.浅谈如何激发农村小学低年级学生数学学习兴趣[J].课程教育研究（新教师教学），2015（5）：243-243.