摘要：现如今，随着社会教育水平和新课改对教学模式的高度重视，在小学语文教学中，翻转课堂的授课模式不仅是顺应时代特征的新型教学手段，同时也是引导学生对课文进行探索的一种方式。在小学语文阅读课堂中应用翻转阅读，能更大程度激发学生自主探索的积极性。此外在这个过程中，教师要对课堂进行合理设计，从而让学生们能更好地带着兴趣参与到课堂活动之中。
　　关键词：翻转课堂;语文阅读;课堂应用
　　前言：在语文翻转课堂实际教学中，教师要想在摆脱传统授课方针前提下高效提高教学水平，则可运用合作探究、情景设计等方式让学生们对课文进行初步了解，之后再进行适当的活动安排，让学生们积极地参与到课堂讨论和课堂活动之中。
　　一、改变传统的阅读课堂学习模式
　　在传统阅读教学过程中，教师要求学生阅读一篇文章或者一本图书，在学生们读完之后，教师就会给学生们讲解其中的好词好句及一些有内涵的句子。这种学习模式较为被动，并不是学生们主动地接受或者分析文章，而是学生们根据老师的讲解知道文章的优秀之处。
　　在现代化教育的过程中我们语文教师可以通过翻转课堂改变传统的教学模式，对课堂进行合理地设计，进而在促使学生养成良好学习模式的同时也能更大程度促使其综合学科质量的提升。例如在学习课文《观潮》的时候，学生就会从这篇文章中学习到很多词语和夸张的句子，教师可以通过翻转教学让学生在第一次阅读课文的时候，找出课文中出现的一些四字词语，像是震耳欲聋等。找到这词语后，让学生们通过小组合作，共同查出这些词语的意思，锻炼学生的动手、动口能力。在小组合作之中每个学生都会为小组共同的进步而作出努力，同时学生通过自己搜索词汇，并且找到这些词汇的含义，会加深学生们对这些词语的记忆，在写作过程中可以对这些词汇进行熟练应用，同时再完成一些语文练习题的时候，也会相对轻松。翻转教学相比于老师告诉学生这些词语的含义，让学生们背诵这种学习方式，可以更好的加深学生对教材内容的综合了解水平。
　　二、提高学生的课堂参与程度
　　翻转课堂是以学生为课堂总教学目标，并通过围绕这一目标展开实际教学，使学生在摆脱传统枯燥学习模式的同时，也能更大程度提高对学科知识的了解程度。在翻转教学实践的过程中，也经常会出现这样的情况，老师想让学生自己学习知识，但是学生们没有兴趣去学习。可能学生会想到在下半节课老师就会公布答案，而自己听老师的答案，永远比自己去解决问题要容易得多。因此教师在进行翻转课堂实际应用教学时，要根据学生实际水平和个性特征去制定相关教学方案。
　　优秀的课堂设计会让学生们在学习的过程中体会到语文学习的快乐，因此教师要合理进行翻转课堂的教学安排。例如在学习《将相和》时候，教师可通过让学生根据教材内容进行人物分配并展开实际队话的方式，在班级中将这一故事进行重新演绎，并让学生们说一下自己的体会和感想，在表演完之后，学生们就会体会到人物当时的内心世界。在表演之后，老师可以向学生们提问，让学生们进行回答，例如在完璧归赵之后，赵王提升了蔺相如的职位但是没有提升廉颇的职位，这种做法对不对？当时扮演廉颇的学生就说，赵王的做法是不对的，因为我当时也带领很多士兵在国界线那准备打仗，这才给了蔺相如底气。学生的表达也是正确的，如果老师直接提出问题，让学生们解答，可能学生们只想听老师的答案，但是让学生们通过小组活动体会人物的内心世界，然后发表自己的意见，可以锻炼学生们的思维，同时也会培养学生的语文素养。因此在翻转教学课堂设计的过程中教师要对课堂内容进行总体把握，充分调动学生的积极性，让学生们在语文阅读探索过程中不断提高自己的能力。
　　三、培养学生的学习能力
　　通过翻转教学，可以有效提高学生的综合学习能力，在应用过程中教师要给学生们一定的自身探索学习的时间，这可以让学生自己消化吸收知识。例如在课堂总结的过程中，教师也可以让学生们对课堂内容进行总结，让学生通过小组讨论和全班同学分享这节课讲的重点内容，代替全班同学共同回顾课堂知识。因为翻转课堂最关键的就是摆脱传统授课模式，通过在课上教师与学生相互交流，共同总结的学习模式，更高效促使学生学习效率有所加强。因此针对该问题，教师在生活过程中则可以通过将时间留给学生，让学生进行自主学习和合作探索，紧接着，教师再根据学生交流过程中所存在的问题以及讲解和答疑解惑，在這样的发展课堂下，才更有利于教师达到良好的教育效果，并使学生养成好的学习理念。这样一来不但能更高效的提高小学语文阅读教学效率，同时也能使学生养成良好学习习惯和学习模式，在一定程度上，为提高学生阅读学习综合水平打下夯实基础。
　　例如：当教师在对《我的伯父鲁迅先生》这节内容开展阅读教学时，首先为更高效激发出学生对本节内容的学习兴趣，教师可通过结合信息技术播放相关鲁迅生活时代背景以及写作生活状态等多重方面，先进一步激发出学生的学习兴趣。紧接着，教师再提出“通过阅读文章可以总结出鲁迅先生是怎样的人”这一问题，然后通过组织学生以小组为单位进行阅读探讨，并有针对性的对这一问题进行解答的方式以此展开最后，教师在通过分析小组成员对这一问题的最终总结进行点评和详细讲解。这样一来，不但能更有利于激发出学生阅读探索兴趣，同时在小组合作交流中也能更大程度促使学生阅读水平的有效提升。
　　结论：总结来说，在小学语文阅读授课教学中，为在新课改的要求下采用翻转课堂的授课理念更高效提高教学质量，首先要改变传统的阅读授课理念，并通过明确课堂教学目标，并以主体为基准展开翻转教学，使学生在激发兴趣并拓展思维的同时，也能够有效促使阅读中文水平以及学科综合素养的有效提升。
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