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摘 要：在德、智、体、美、劳全面发展的要求下，体育在小学教育中扮演着越来越重要的角色，不仅具有强身健体的作用，还能丰富小学生的日常校园生活，锻炼其团队合作能力、动手能力，以及不怕困难、坚持不懈的品质。因此，在核心素养理念的支撑下，如何将小学体育游戏化，通过各种游戏达到体育教学的目的，吸引学生参与的兴趣，激发起自信心与热情感，成为教师主要探讨的问题。
关键词：核心素养理念;小学体育;游戏化教学;优化策略
体育教育的意义与对儿童成长的影响，可能甚于目前大众的认知[1]。小学作为义务教育的启蒙阶段，是体育教学的基础阶段，能够为学生日后的体育学习奠定良好的基础，增强其对体育运动的热情和参与感。随着终身锻炼的观念被社会大众越来越普遍地践行，身体的重要性与正确健康的锻炼方法也逐渐成为体教的根本。体育教育可以让儿童在成长过程中提前体会到如何遵守社会规则、如何运用规则获取优势、如何面对挫折并且获得解决问题的勇气、如何正确地对待压力与情绪、如何保持身心健康等[2]。本文以核心素养理念为背景，探讨了小学体育游戏化的教学策略。
一、小学体育游戏化教学的重要性
1.心理方面
体育课上会针对性地设置项目以达到让儿童在场上可以直观理解规则的含义，体会到规则的严肃性与制约性。比如，在进行某一项体育游戏活动时，教师会提前对学生进行规则讲解，以达到良好的体育运动效果。因此，学生在体育运动中会认识到规则的存在感，这可能是孩子进入社会前或者直面法律前最有意义的一堂体验课。他们会通过游戏、比赛理解何谓公平公正，为何要有裁判（法院），服从判决（结束无休止的争论/争斗导致比赛无法继续）的意义，并且了解如何正确地通过规则对不满意/不同意的判罚进行申诉，以获取“相对的公平”。
2.社交方面
“社交”或者“社会性”可能是比“培养身体”这一目标更为重要的，是体育备受重视的关键性因素。人从一出生开始，就面临着各种各样的社交活动，而在体育游戏活动中，学生在与他人合作、竞争时，也是一种社交活动，能够锻炼其人际交际能力、團队沟通合作能力、临时应变与发挥能力等。其次，体育运动因其竞技性的特性，通常伴有输赢的结果，当学生处于获胜方时，能够培养其荣誉感、自信心以及好胜心，激励其不断前进;当学生处于失败方时，能够锻炼其面对逆境的心态，在失败中砥砺前行，做到不放弃、不抛弃，有助于日后在社会中面对更多的挫折与困难，这也许是体育教育除知识的学习外带给学生最宝贵的财富。
二、核心素养理念下小学体育游戏化教学策略
1.文字化游戏，让体育“文”起来
随着时代的发展和社会的变迁，体育在教学中逐渐形成了体育文化，激励和鼓舞着学生的心灵，同时也象征着不屈不挠、永不放弃的体育精神，因此，教师在开展小学体育游戏时，可以把体育文化融入其中，与文学相结合，开展文字化的游戏，不仅让学生体会到体育的乐趣，也感受到体育“文”的一方面。
2.益智性游戏，让体育“智”起来
德、智、体、美、劳等全面发展是现代教育的重要要求，因此，在小学开展相关的体育游戏时，要把“智”蕴含其中，多开发与设计与智力相关的游戏，促进小学生的智力发展，激发其想象力。比如，在进行足球运动时，教师可以传授学生相关的传球、挡球等技能，并引导学生自行进行连贯性的动作，在游戏的过程中同时锻炼了大脑的思维能力。
3.根据体育教学内容的不同采取多样化的游戏活动
在进行体育游戏时，教师要根据相关的教学内容采取适宜的活动方式，尽量使活动方式多样化，增强体育教学的趣味性和效果性，同时也能够积极调动学生的参与热情，提高其思维能力。比如障碍赛跑，不仅能锻炼学生的耐力，也可锻炼学生在其跑步过程中对于障碍物的应变能力;“二人三足合作接力赛”既是一项锻炼自身协调能力又考验与搭档合作精神的趣味运动，可以让学生在体育运动中充分感受团结协作的力量，增强集体荣誉感，培养良好的品格。
4.竞技性游戏，让体育“动”起来
教师在进行体育活动时，应在游戏中嵌入PK机制，可以设置大PK与小PK，大PK就是团队游戏，可以女生为一队，男生为一队;小PK即为好友对战，另外一些好友观战，轮流进行对打，从而激发学生的好胜心，让体育动起来。游戏化的体育利用游戏机制PK人类的智力与才能，让学生在竞技性场景之中充分发挥自己的才智赢得胜利，同时成为学习的一个重要的动力源泉，激发其兴趣。
三、总结
在小学体育教学中，教师要坚持核心素养理念，充分发挥体育游戏的载体作用，合理选择情境策略和体育游戏开发策略，让单调枯燥的体育运动变得有趣起来，变得智慧起来，变得有底蕴起来[3]。
参考文献：
[1]郑洁.核心素养理念下小学体育游戏化教学方案分析[J].小学生（下旬刊），2021（3）：101.
[2]徐学武.游戏化活动，让孩子的笑声洒满童年：以“抱球接力”活动为例[J].启迪与智慧（中），2020（11）：90.
[3]缪雪清.“玩”有引力：聚焦核心素养下小学体育课堂游戏化教学策略[J].试题与研究，2020（22）：166.
关键词：核心素养理念;小学体育;游戏化教学;优化策略
体育教育的意义与对儿童成长的影响，可能甚于目前大众的认知[1]。小学作为义务教育的启蒙阶段，是体育教学的基础阶段，能够为学生日后的体育学习奠定良好的基础，增强其对体育运动的热情和参与感。随着终身锻炼的观念被社会大众越来越普遍地践行，身体的重要性与正确健康的锻炼方法也逐渐成为体教的根本。体育教育可以让儿童在成长过程中提前体会到如何遵守社会规则、如何运用规则获取优势、如何面对挫折并且获得解决问题的勇气、如何正确地对待压力与情绪、如何保持身心健康等[2]。本文以核心素养理念为背景，探讨了小学体育游戏化的教学策略。
一、小学体育游戏化教学的重要性
1.心理方面
体育课上会针对性地设置项目以达到让儿童在场上可以直观理解规则的含义，体会到规则的严肃性与制约性。比如，在进行某一项体育游戏活动时，教师会提前对学生进行规则讲解，以达到良好的体育运动效果。因此，学生在体育运动中会认识到规则的存在感，这可能是孩子进入社会前或者直面法律前最有意义的一堂体验课。他们会通过游戏、比赛理解何谓公平公正，为何要有裁判（法院），服从判决（结束无休止的争论/争斗导致比赛无法继续）的意义，并且了解如何正确地通过规则对不满意/不同意的判罚进行申诉，以获取“相对的公平”。
2.社交方面
“社交”或者“社会性”可能是比“培养身体”这一目标更为重要的，是体育备受重视的关键性因素。人从一出生开始，就面临着各种各样的社交活动，而在体育游戏活动中，学生在与他人合作、竞争时，也是一种社交活动，能够锻炼其人际交际能力、團队沟通合作能力、临时应变与发挥能力等。其次，体育运动因其竞技性的特性，通常伴有输赢的结果，当学生处于获胜方时，能够培养其荣誉感、自信心以及好胜心，激励其不断前进;当学生处于失败方时，能够锻炼其面对逆境的心态，在失败中砥砺前行，做到不放弃、不抛弃，有助于日后在社会中面对更多的挫折与困难，这也许是体育教育除知识的学习外带给学生最宝贵的财富。
二、核心素养理念下小学体育游戏化教学策略
1.文字化游戏，让体育“文”起来
随着时代的发展和社会的变迁，体育在教学中逐渐形成了体育文化，激励和鼓舞着学生的心灵，同时也象征着不屈不挠、永不放弃的体育精神，因此，教师在开展小学体育游戏时，可以把体育文化融入其中，与文学相结合，开展文字化的游戏，不仅让学生体会到体育的乐趣，也感受到体育“文”的一方面。
2.益智性游戏，让体育“智”起来
德、智、体、美、劳等全面发展是现代教育的重要要求，因此，在小学开展相关的体育游戏时，要把“智”蕴含其中，多开发与设计与智力相关的游戏，促进小学生的智力发展，激发其想象力。比如，在进行足球运动时，教师可以传授学生相关的传球、挡球等技能，并引导学生自行进行连贯性的动作，在游戏的过程中同时锻炼了大脑的思维能力。
3.根据体育教学内容的不同采取多样化的游戏活动
在进行体育游戏时，教师要根据相关的教学内容采取适宜的活动方式，尽量使活动方式多样化，增强体育教学的趣味性和效果性，同时也能够积极调动学生的参与热情，提高其思维能力。比如障碍赛跑，不仅能锻炼学生的耐力，也可锻炼学生在其跑步过程中对于障碍物的应变能力;“二人三足合作接力赛”既是一项锻炼自身协调能力又考验与搭档合作精神的趣味运动，可以让学生在体育运动中充分感受团结协作的力量，增强集体荣誉感，培养良好的品格。
4.竞技性游戏，让体育“动”起来
教师在进行体育活动时，应在游戏中嵌入PK机制，可以设置大PK与小PK，大PK就是团队游戏，可以女生为一队，男生为一队;小PK即为好友对战，另外一些好友观战，轮流进行对打，从而激发学生的好胜心，让体育动起来。游戏化的体育利用游戏机制PK人类的智力与才能，让学生在竞技性场景之中充分发挥自己的才智赢得胜利，同时成为学习的一个重要的动力源泉，激发其兴趣。
三、总结
在小学体育教学中，教师要坚持核心素养理念，充分发挥体育游戏的载体作用，合理选择情境策略和体育游戏开发策略，让单调枯燥的体育运动变得有趣起来，变得智慧起来，变得有底蕴起来[3]。
参考文献：
[1]郑洁.核心素养理念下小学体育游戏化教学方案分析[J].小学生（下旬刊），2021（3）：101.
[2]徐学武.游戏化活动，让孩子的笑声洒满童年：以“抱球接力”活动为例[J].启迪与智慧（中），2020（11）：90.
[3]缪雪清.“玩”有引力：聚焦核心素养下小学体育课堂游戏化教学策略[J].试题与研究，2020（22）：166.