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摘要：作为一种新型的教学模式，翻转课堂改变的不仅是教师课堂讲课 学生课下练习的传统教学模式，更是教师和学生在教学活动中的地位。这样的教学模式帮助高中数学教师走上了教学的高效之路。但为了更大限度地发挥翻转课堂模式的作用，高中数学教师还需要对此进行深入地钻研。本文笔者基于此，就翻转课堂模式的主要流程展开详细的论述，从课前的资料编制和学情分析、课堂的答疑解惑和课后的复习巩固，笔者都深有研究。
关键词：翻转课堂;数学教学;高中
传统的高中数学课堂教学呈现出来的是一种“先教后学”的教学模式，因而数学教师强有力地占据了教学活动的主体地位，学生呈现给教师的则是被动知识接受者的形象。这样的教学模式存在着很大的弊端，其中之一就是学生无法对数学知识产生学习的兴趣，进而阻碍了教师教学质量的提升。但翻转课堂模式的出现有效地解决了这一弊端，它将学生放到了学习的主动地位，进而使其主观能动性得到充分发挥，极大地便利了教师的教学。
一、 利用信息技术来编制学习资料和进行学情分析
对于翻转课堂模式而言，学生在课前的自主学习直接影响到整个翻转课堂模式教学的顺利实施。这就意味着高中数学教师必须对此加以重视，因而他们必须采取一定的措施来保证学生在课前能够合理有序地进行自主学习。其中编制学习资料和进行学情分析是很有必要的，前者可以为学生提供自主学习的方向，后者则可以为教师的课堂教学奠定基础。此时教师要做的就是将信息技术合理地融入进去，进而保证学生自主学习的成果和教师教学的质量。例如：椭圆、双曲线和抛物线这三部分的内容由于相似度很高，学生理解记忆起来很有难度，因而在学生学习完这三部分的内容之后，笔者就需要再进行一节总结教学。在此之前，笔者就总结了椭圆、双曲线、抛物线这三者的定义、方程、顶点、对称轴、焦点、焦距、准线等基本特征和常见题型，将之作为学习资料传给学生进行自主学习。接下来笔者规定了时间限制，在此时间限制内，学生可以自主解决学习过程中出现的问题，解决不了的再通过网络传给笔者。最后笔者则根据这些问题来进行教学设计，进而为课堂教学做好充分的准备。
二、 利用问题来引导学生对知识进行深入钻研探究
翻转课堂模式的课堂教学阶段主要是教师用来解决学生在自主学习过程中出现的问题和疑惑，进而促进他们对知识的消化吸收。但教师要注意的是，教学活动的主体仍然是学生，自己只需要发挥引导的作用即可。这时教师就可以利用问题来引导学生进行探究。只有这样，教师才能让学生通过不斷思考“是什么”和探索“为什么”，进而对知识有着深刻的理解。例如：在运用翻转课堂模式进行《变化率与导数》的课堂教学中，笔者发现学生对于导数的意义还是存在疑惑的，他们不明白为什么要出现导数这一知识。为此笔者就设置了如下问题情境：1. 对同一件商品进行经营，甲挣到10万元，乙挣到2万元。如果你要进行投资，会选择哪一个人呢？2. 对同一件商品进行经营，甲用5年挣到10万元，乙用5个月挣到2万元，如果你要进行投资，会选择哪一个人呢？3. 两次选择的人一样吗，为什么呢？由此引导学生对导数的实际意义进行探究。这样所得出的结论会在学生的脑海中留下深刻的印象，进而使得他们真正掌握所学的知识。
三、 利用微课来帮助学生进行知识的吸收和巩固
翻转课堂模式的课后阶段则是用来让学生对知识进行彻底的吸收和巩固的。因为学生个体的差异和课堂时间的有限性并不足以让所有的学生都能够完成教师预定的教学目标，这时教师就需要利用课后时间来对学生进行查缺补漏。在这一过程中，微课是教师必须要用到的一种工具，其可以让学生摆脱时间和空间的限制，随时随地对知识进行反复观看。例如：笔者总是会结合课堂中所传授的知识来设计题目对学生进行检测，并根据检测的结果将学生没有掌握的知识进行分类总结。接下来笔者就会据此制作不同内容的微课来对学生存在的盲点知识进行补救。在《任意角的三角函数》这一节内容的教学之后，笔者通过检测发现有的学生对任意角三角函数的定义还不熟悉，进而无法用之来求任意角的三角函数值，而有的学生对各种三角函数在各象限内的符号记忆特别混乱。因而笔者就制作有关这两方面内容的视频来传给相应的学生。这样一来，所有的学生都能够对自己的薄弱知识进行再次的学习和钻研，进而彻底理解它们。
总而言之，与时俱进的社会所需要的人才也必须是与时俱进的，这并不是传统的高中教学模式所能够培养出来的，因而教师必须转变自己的教学理念，端正自己和学生在教学活动中的地位，尽职尽责地扮演好学生学习辅助者的角色。也就是说，高中数学教师必须要将翻转课堂模式落实在自己的日常教学中，进而让学生在数学的学习中真正有所收获。
参考文献：
[1]黎玉珊.翻转课堂模式在高中数学教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（8）：239.
[2]孟俊.精心准备，有效翻转——提高高中数学翻转课堂教学有效性的策略分析[J].数学教学通讯，2017（12）：41-42.
作者简介：
陈清雅，河南省平顶山市，河南省平顶山市鲁山县第二高级中学。
关键词：翻转课堂;数学教学;高中
传统的高中数学课堂教学呈现出来的是一种“先教后学”的教学模式，因而数学教师强有力地占据了教学活动的主体地位，学生呈现给教师的则是被动知识接受者的形象。这样的教学模式存在着很大的弊端，其中之一就是学生无法对数学知识产生学习的兴趣，进而阻碍了教师教学质量的提升。但翻转课堂模式的出现有效地解决了这一弊端，它将学生放到了学习的主动地位，进而使其主观能动性得到充分发挥，极大地便利了教师的教学。
一、 利用信息技术来编制学习资料和进行学情分析
对于翻转课堂模式而言，学生在课前的自主学习直接影响到整个翻转课堂模式教学的顺利实施。这就意味着高中数学教师必须对此加以重视，因而他们必须采取一定的措施来保证学生在课前能够合理有序地进行自主学习。其中编制学习资料和进行学情分析是很有必要的，前者可以为学生提供自主学习的方向，后者则可以为教师的课堂教学奠定基础。此时教师要做的就是将信息技术合理地融入进去，进而保证学生自主学习的成果和教师教学的质量。例如：椭圆、双曲线和抛物线这三部分的内容由于相似度很高，学生理解记忆起来很有难度，因而在学生学习完这三部分的内容之后，笔者就需要再进行一节总结教学。在此之前，笔者就总结了椭圆、双曲线、抛物线这三者的定义、方程、顶点、对称轴、焦点、焦距、准线等基本特征和常见题型，将之作为学习资料传给学生进行自主学习。接下来笔者规定了时间限制，在此时间限制内，学生可以自主解决学习过程中出现的问题，解决不了的再通过网络传给笔者。最后笔者则根据这些问题来进行教学设计，进而为课堂教学做好充分的准备。
二、 利用问题来引导学生对知识进行深入钻研探究
翻转课堂模式的课堂教学阶段主要是教师用来解决学生在自主学习过程中出现的问题和疑惑，进而促进他们对知识的消化吸收。但教师要注意的是，教学活动的主体仍然是学生，自己只需要发挥引导的作用即可。这时教师就可以利用问题来引导学生进行探究。只有这样，教师才能让学生通过不斷思考“是什么”和探索“为什么”，进而对知识有着深刻的理解。例如：在运用翻转课堂模式进行《变化率与导数》的课堂教学中，笔者发现学生对于导数的意义还是存在疑惑的，他们不明白为什么要出现导数这一知识。为此笔者就设置了如下问题情境：1. 对同一件商品进行经营，甲挣到10万元，乙挣到2万元。如果你要进行投资，会选择哪一个人呢？2. 对同一件商品进行经营，甲用5年挣到10万元，乙用5个月挣到2万元，如果你要进行投资，会选择哪一个人呢？3. 两次选择的人一样吗，为什么呢？由此引导学生对导数的实际意义进行探究。这样所得出的结论会在学生的脑海中留下深刻的印象，进而使得他们真正掌握所学的知识。
三、 利用微课来帮助学生进行知识的吸收和巩固
翻转课堂模式的课后阶段则是用来让学生对知识进行彻底的吸收和巩固的。因为学生个体的差异和课堂时间的有限性并不足以让所有的学生都能够完成教师预定的教学目标，这时教师就需要利用课后时间来对学生进行查缺补漏。在这一过程中，微课是教师必须要用到的一种工具，其可以让学生摆脱时间和空间的限制，随时随地对知识进行反复观看。例如：笔者总是会结合课堂中所传授的知识来设计题目对学生进行检测，并根据检测的结果将学生没有掌握的知识进行分类总结。接下来笔者就会据此制作不同内容的微课来对学生存在的盲点知识进行补救。在《任意角的三角函数》这一节内容的教学之后，笔者通过检测发现有的学生对任意角三角函数的定义还不熟悉，进而无法用之来求任意角的三角函数值，而有的学生对各种三角函数在各象限内的符号记忆特别混乱。因而笔者就制作有关这两方面内容的视频来传给相应的学生。这样一来，所有的学生都能够对自己的薄弱知识进行再次的学习和钻研，进而彻底理解它们。
总而言之，与时俱进的社会所需要的人才也必须是与时俱进的，这并不是传统的高中教学模式所能够培养出来的，因而教师必须转变自己的教学理念，端正自己和学生在教学活动中的地位，尽职尽责地扮演好学生学习辅助者的角色。也就是说，高中数学教师必须要将翻转课堂模式落实在自己的日常教学中，进而让学生在数学的学习中真正有所收获。
参考文献：
[1]黎玉珊.翻转课堂模式在高中数学教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（8）：239.
[2]孟俊.精心准备，有效翻转——提高高中数学翻转课堂教学有效性的策略分析[J].数学教学通讯，2017（12）：41-42.
作者简介：
陈清雅，河南省平顶山市，河南省平顶山市鲁山县第二高级中学。