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【摘要】高中文言文教学要想取得良好的效果，不仅要提高教师的教学水平，同时也要转变课堂教学的形式。营造诗意课堂不仅能够抓住学生的眼球，提高学生的学习兴趣，同时也能够激发学生参与学习的积极性，从而取得更好的教学效果。本文介绍了高中文言文教学的内容及任务，论述了高中文言文教学诗化课堂的营造方法，总结了未来文言文教学的多元化发展前景。
【关键词】文言文教学;诗化课堂;意境的营造
文言文诗化课堂的意义在于营造良好的课堂氛围，提升学生对文言文的学习兴趣，取得良好的教学效果。让学生更充分地了解中华民族是一个诗的国度，诗歌不仅在课本里，也存在于生活的点点滴滴。使学生领略到学习文言文的美好，在美好的意境中学习，从而取得良好的效果，让学生的心情愉悦。
一、高中文言文教学的内容及任务
高中文言文教学内容的第一册从《左传》《国语》中选取了《烛之武退秦师》《勾践灭吴》，从《战国策》中选取了《邹忌讽齐王纳谏》《触龙说赵太后》、诸子百家作品等;第二册更为深入和丰富，主要以名人、名篇为主，有贾谊的《过秦论》、司马迁的《鸿门宴》、王羲之的《兰亭集序》、陶渊明的《归去来兮辞》、韩愈的《师说》、杜牧的《阿房宮赋》、柳宗元的《种树郭橐驼传》、张溥的《五人墓碑记》、姚鼐的《登泰山记》、龚自珍的《病梅馆记》;第三册是以《诗经》为主的先秦文学作品，有《诗经》中的国风《卫风·氓》《秦风·无衣》《魏风·静女》、屈原的《离骚》（节选）、曹操的《短歌行》、陶渊明的《归园田居》等魏晋文学作品。另外还有唐诗宋词：李白的《梦游天姥吟留别》、白居易的《琵琶行》、李商隐的《锦瑟》、李煜的《虞美人》、柳永的《雨霖铃》、李清照的《声声慢》、辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》等;第四册以经典的元曲为主要教学内容，包括关汉卿的《窦娥冤》、汤显祖的《牡丹亭》，其次是各类《赋》《表》文体，再次是经典诗词;第五册以唐宋经典诗词为主要教学内容，其次是诸子百家的议论文文体作品;第六册以《史记》中的列传为主要教学内容，兼顾了经典的唐诗宋词。
教学任务是引导学生由浅入深、从诸子百家到唐诗宋词，再到元曲明清小说，逐渐深入地了解中国古典文学的发展脉络和走向，学会欣赏经典的古文名篇，学习古典诗词的简单格律，领会古典文学作品的美学意境。
二、高中文言文教学中诗化课堂的营造
1.多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节
诗化课堂的营造首先要从情感的营造出发，所谓“一切景语皆情语”，文言文教学中对于情感氛围的营造能使课堂教学诗意化。笔者在讲解柳永的这首《雨霖铃》时采用了多媒体教学，在电影里截取了一个个离别的场景，配以《友谊地久天长》这一主题音乐，并用画外音朗诵了《雨霖铃》。课堂氛围一下子就凝重了起来，学生被带入了一种离别的感伤中，他们被柳永的深厚情感打动了。古诗词的诗化意境也就营造出来了，尤其是“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节。今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。”学生几乎在课堂上就可以将其背诵下来，并且爱上了这首经典宋词，达到了预期的教学效果。
2.问渠那得清如许，为有源头活水来
文言文教学的诗化课堂营造不仅仅是靠营造氛围，更要靠一点一滴的积累、实实在在的营造。温故而知新，在文言文教学中，教师要能够把以往学过的能与该文言文联系起来的诗词加入进来，为学生增添源头活水。这样不仅能使课堂诗化，而且能提升学生对文言文的学习兴趣。例如，笔者在进行《鸿门宴》的教学时，首先让学生想一想关于项羽的古诗词，学生自然而然地就想起了李清照的《夏日绝句》：“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”由此又让学生了解了“无颜见江东父老”这一成语的由来。知识的延伸与拓展让学生深层次地理解了李清照的《夏日绝句》，也更好地了解了《鸿门宴》的写作背景，本来枯燥的文言文教学课堂一下子活跃了起来，诗化了起来。
3.尽挹西江，细斟北斗，万象皆宾客
文言文的意境需要通过教师的引导与学生的想象深入挖掘古文的意境，引导学生扩大视野，以开阔的胸襟把世间的万事万物都作为宾客，把西江水做酒斟满北斗星的杯盏。通过意境的营造，诗化课堂自然被烘托了出来。笔者在进行李白《梦游天姥吟留别》的教学时首先给了学生五分钟的时间，让他们尽情想象一下：如果真的有天堂，那里是怎样的情景，又提问了几个学生的想法，多数学生的想象都跟《西游记》里的情景大致相似。接着，笔者进行了课文朗读，并要求学生选出一位和李白的想象接近的学生，最后，全班给予了其掌声鼓励。通过想象，学生充分理解了古诗词的意境，使课堂教学充满了诗情画意，激发了学生内心的诗意，从而取得了良好的教学效果。
4.长风破浪会有时，直挂云帆济沧海
文言文教学不仅要教授学生古汉语知识，更肩负着启迪学生人生、激励学生提升自信心的重任，使他们以“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的精神去面对人生，面对高考。笔者在李白《行路难》的教学中以这两句为开场白开启了课堂教学，旨在激励学生以李白诗歌意境里所表现出的积极追求、乐观自信和顽强精神为榜样面对人生的起起落落，启迪学生的心灵，提高学生的心智。所谓“教书育人”，就是通过“教书”达到“育人”的目的。
三、未来文言文教学的多元化发展前景
未来高中文言文教学的发展前景将是多元化的，是在多元文化的融合中发展和提升的。文言文教学的手段和方法都将更加丰富，多媒体教学、兴趣课堂教学、微课堂教学、情景教学等都会以更好的形式丰富高中文言文教学的课堂，意境的营造手段也将更加多元化。这些途径和手段都将以新的面貌推动高中文言文教学向更高层次发展，不仅能让学生学到古文知识，同时也能学到做人的道理，获得审美的提升，更深刻地理解“诗意和远方”。
四、结语
高中语文教学进入了更为高级的阶段，学生对语文的理解力和语言运用能力都达到了较为成熟的阶段。高中文言文教学不仅是对古文知识的传授，更要以弘扬传统文化、提升学生对传统文化的热爱为目的，引导学生在学习中提升自己的古文水平，也提升对传统文化的热爱情愫。并使学生从文言文的教学中体悟到人生的道理，从而热爱传统文化，热爱悠久的历史以及文化源远流长的中华民族，并为之不断努力。
【参考文献】
李朗平.高中语文文言文教学有效性思考[J].课外语文，2013（14）：44-45.
【关键词】文言文教学;诗化课堂;意境的营造
文言文诗化课堂的意义在于营造良好的课堂氛围，提升学生对文言文的学习兴趣，取得良好的教学效果。让学生更充分地了解中华民族是一个诗的国度，诗歌不仅在课本里，也存在于生活的点点滴滴。使学生领略到学习文言文的美好，在美好的意境中学习，从而取得良好的效果，让学生的心情愉悦。
一、高中文言文教学的内容及任务
高中文言文教学内容的第一册从《左传》《国语》中选取了《烛之武退秦师》《勾践灭吴》，从《战国策》中选取了《邹忌讽齐王纳谏》《触龙说赵太后》、诸子百家作品等;第二册更为深入和丰富，主要以名人、名篇为主，有贾谊的《过秦论》、司马迁的《鸿门宴》、王羲之的《兰亭集序》、陶渊明的《归去来兮辞》、韩愈的《师说》、杜牧的《阿房宮赋》、柳宗元的《种树郭橐驼传》、张溥的《五人墓碑记》、姚鼐的《登泰山记》、龚自珍的《病梅馆记》;第三册是以《诗经》为主的先秦文学作品，有《诗经》中的国风《卫风·氓》《秦风·无衣》《魏风·静女》、屈原的《离骚》（节选）、曹操的《短歌行》、陶渊明的《归园田居》等魏晋文学作品。另外还有唐诗宋词：李白的《梦游天姥吟留别》、白居易的《琵琶行》、李商隐的《锦瑟》、李煜的《虞美人》、柳永的《雨霖铃》、李清照的《声声慢》、辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》等;第四册以经典的元曲为主要教学内容，包括关汉卿的《窦娥冤》、汤显祖的《牡丹亭》，其次是各类《赋》《表》文体，再次是经典诗词;第五册以唐宋经典诗词为主要教学内容，其次是诸子百家的议论文文体作品;第六册以《史记》中的列传为主要教学内容，兼顾了经典的唐诗宋词。
教学任务是引导学生由浅入深、从诸子百家到唐诗宋词，再到元曲明清小说，逐渐深入地了解中国古典文学的发展脉络和走向，学会欣赏经典的古文名篇，学习古典诗词的简单格律，领会古典文学作品的美学意境。
二、高中文言文教学中诗化课堂的营造
1.多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节
诗化课堂的营造首先要从情感的营造出发，所谓“一切景语皆情语”，文言文教学中对于情感氛围的营造能使课堂教学诗意化。笔者在讲解柳永的这首《雨霖铃》时采用了多媒体教学，在电影里截取了一个个离别的场景，配以《友谊地久天长》这一主题音乐，并用画外音朗诵了《雨霖铃》。课堂氛围一下子就凝重了起来，学生被带入了一种离别的感伤中，他们被柳永的深厚情感打动了。古诗词的诗化意境也就营造出来了，尤其是“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节。今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。”学生几乎在课堂上就可以将其背诵下来，并且爱上了这首经典宋词，达到了预期的教学效果。
2.问渠那得清如许，为有源头活水来
文言文教学的诗化课堂营造不仅仅是靠营造氛围，更要靠一点一滴的积累、实实在在的营造。温故而知新，在文言文教学中，教师要能够把以往学过的能与该文言文联系起来的诗词加入进来，为学生增添源头活水。这样不仅能使课堂诗化，而且能提升学生对文言文的学习兴趣。例如，笔者在进行《鸿门宴》的教学时，首先让学生想一想关于项羽的古诗词，学生自然而然地就想起了李清照的《夏日绝句》：“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”由此又让学生了解了“无颜见江东父老”这一成语的由来。知识的延伸与拓展让学生深层次地理解了李清照的《夏日绝句》，也更好地了解了《鸿门宴》的写作背景，本来枯燥的文言文教学课堂一下子活跃了起来，诗化了起来。
3.尽挹西江，细斟北斗，万象皆宾客
文言文的意境需要通过教师的引导与学生的想象深入挖掘古文的意境，引导学生扩大视野，以开阔的胸襟把世间的万事万物都作为宾客，把西江水做酒斟满北斗星的杯盏。通过意境的营造，诗化课堂自然被烘托了出来。笔者在进行李白《梦游天姥吟留别》的教学时首先给了学生五分钟的时间，让他们尽情想象一下：如果真的有天堂，那里是怎样的情景，又提问了几个学生的想法，多数学生的想象都跟《西游记》里的情景大致相似。接着，笔者进行了课文朗读，并要求学生选出一位和李白的想象接近的学生，最后，全班给予了其掌声鼓励。通过想象，学生充分理解了古诗词的意境，使课堂教学充满了诗情画意，激发了学生内心的诗意，从而取得了良好的教学效果。
4.长风破浪会有时，直挂云帆济沧海
文言文教学不仅要教授学生古汉语知识，更肩负着启迪学生人生、激励学生提升自信心的重任，使他们以“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的精神去面对人生，面对高考。笔者在李白《行路难》的教学中以这两句为开场白开启了课堂教学，旨在激励学生以李白诗歌意境里所表现出的积极追求、乐观自信和顽强精神为榜样面对人生的起起落落，启迪学生的心灵，提高学生的心智。所谓“教书育人”，就是通过“教书”达到“育人”的目的。
三、未来文言文教学的多元化发展前景
未来高中文言文教学的发展前景将是多元化的，是在多元文化的融合中发展和提升的。文言文教学的手段和方法都将更加丰富，多媒体教学、兴趣课堂教学、微课堂教学、情景教学等都会以更好的形式丰富高中文言文教学的课堂，意境的营造手段也将更加多元化。这些途径和手段都将以新的面貌推动高中文言文教学向更高层次发展，不仅能让学生学到古文知识，同时也能学到做人的道理，获得审美的提升，更深刻地理解“诗意和远方”。
四、结语
高中语文教学进入了更为高级的阶段，学生对语文的理解力和语言运用能力都达到了较为成熟的阶段。高中文言文教学不仅是对古文知识的传授，更要以弘扬传统文化、提升学生对传统文化的热爱为目的，引导学生在学习中提升自己的古文水平，也提升对传统文化的热爱情愫。并使学生从文言文的教学中体悟到人生的道理，从而热爱传统文化，热爱悠久的历史以及文化源远流长的中华民族，并为之不断努力。
【参考文献】
李朗平.高中语文文言文教学有效性思考[J].课外语文，2013（14）：44-45.