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摘 要 近年来，随着我国科技的不断发展，信息网络技术在不断的进步。移动网络、智能手机、平板电脑等得到了快速的普及，随着这种信息技术迅速发展，一种全新的教学模式微课堂教学悄然而起。这种教学模式，将高中化学课程进行资源的微缩，并录入到一种设备中。与传统的教学相比较，“微课堂”更具有针对性，学生学习时可以不限制时间以及地方，更加适应时代的发展。同时还能提高学生的学习效果，促进教师的教学水平。
关键词 高中化学；学生；微课堂
中图分类号：D43 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）11-0021-01
“微课堂”指的是更具课堂教学，以教学视频为主要的内容，针对某一个知识点或者教学环节展开的教学活动。在高中阶段，化学课程变得相对的复杂，在课堂上学生听教師讲解知识时，有的学生根本就不能及时的消化与理解，在课下遇到相关的难题是也不能够及时得到教师的帮助。而“微课堂”就可以很大程度的解决好这个问题。“微课堂”极大地方便学生的学习需要，使得教学可以不受时间、场地等的限制。本文在分析微课堂的基础上，进一步的在几个方面浅谈高中化学“微课堂”有效教学的策略与方法。
一、高中化学微课堂教学的优势
传统的教学以及不能满足学生的需要，在信息技术不断的发展下，人们开始创建更加适合现代教育的教学模式。研究一种新的教学模式，微课堂教学。这种教学模式具有很强的灵活性、针对性和集中性，能够良好的弥补传统化学课堂教学的不足。对于传统的教学模式，教师采用的更多是灌输式教学方法，往往是以讲解为主，学生不能发挥出自主性。这样造成了课堂时间的浪费，不利于整体教学效果的提升。应用微课堂教学可以弥补这个缺陷，微课堂的优势主要有：
（一）具有较小的资源容量。微课堂所采用的视频等教学的资料基本上都是几十兆的容量，采用的也是普通的视频图片格式，师生只需要根据自身的需要将这些资源下载到手机、笔记本等移动设备上进行观看，也可以随意选择在线观看课程，从而最终实现可以随时随地的学习。较小的资源容量，更加的方便教师的备课、评课以及课后的反思总结，有益于提高教师教学经验，大大的改进教学质量和授课水平。
（二）实用性强。微课堂从课堂教学的实际出发，具有很强的针对性，集中分析问题和解决问题，可以给学生提供良好的实际帮助。此外，“微课堂”教学对于教师之间信息的传递也有很大的帮助，有益于教师集体智慧的发挥，能够相互的交流沟通，取长补短，从而实现教学方案的最佳化。并能够广泛的应用到课堂实践，促进教学水平的不断提升。
（三）内容的高度浓缩。“微课堂”教学是一种浓缩型、高效的教学模式。这种教学模式浓缩了教师的教学时间，突出了教学过程中的重点、难点知识，使得教学效果大大提升。由于高度浓缩的教学，对于教师自身水平也提出来更高的要求，需要教师的较短的一段时间内将重点知识讲透、讲懂，从而最终使得教学环节更加的紧凑、教学设计更加的精致，提高学生的听课效率。
二、优化高中化学“微课堂”策略
（一）提高趣味，导入新课。教师根据教学内容，为激发学生的学习兴趣，在课下时间特意制作微课，有益于新课知识的引入。如在教学“沉淀与转化”时，在实验室配好四中溶液：①AgNO3溶液、②NaCl溶液、③KI溶液、④Na2S溶液，并将其分别放进四只杯中，看起来就像四杯清水。按顺序将①倒入②中，变出乳白色的“牛奶”，再将“牛奶”倒入③中，变出黄色的“果汁”，再将“果汁”倒入④中，变出黑色“咖啡”。我将整个过程录下来，配以文字和自己的声音解说，制作成微课，上课时放给学生看，大家被视频所吸引，顿时情绪高涨，兴趣盎然，积极地参与到课堂中。看完后，学生们一定会有这疑惑：为什么会有这一系列的变化？我顺势引入新课——沉淀的转化。这样一来，明显提高了学生学习的关注度，降低了达成目标的难度。
（二）强化微课堂资源，促进教学。微课堂教学，需要有丰富的资源，主要包括微课件、微教案、微练习、微点评等。“微视频”是教学的核心，教师在进行微课堂教学时，有必要将教学资源重组利用，资源的优化整合，这样有利于化学课堂教学效果的提升。高中化学“微课堂”教学要重视知识的深度，也就是教师要注意挖掘分析某个知识点。为了使“微课堂”教学效果更好，教师还要注意微而不乱。虽然高中化学微课堂时间短、内容浓缩，但是课堂更加的注重去解决某一个教学知识点或者一个具体的教学内容。所以，进行微课堂也需要进行备课，对各个知识点进行科学的划分，使得微课堂更加的科学合理。微课堂教学要做到稳步推进为基础，绝对不能够应“微”而“乱”。
比如在教学“气体摩尔体积”时，这一概念可以通过实验和计算来验证，在进行微课设计时就要注意设计步骤：首先可以通过PPT引导学生提出几种固体和液体1摩尔的体积以及计算标准状况下几种气体1摩尔的体积；然后开始讨论，并展示出决定物质体积的三要素；教室可以要求学生集体的讨论分析得出不同固体或液体1摩尔的体积不同，而标准状况下1摩尔任何气体的体积却大致相同的原因；最后教师可以总结归纳，并通过PPT向学生讲解“气体摩尔体积”的定义。
三、结语
随着信息技术的高速发展，微课堂教学模式成为时代的必然产物，它能够更好的弥补传统教学的不足。作为一种新的教学模式，内容更加集中性，具有针对性。运用微课堂教学能够有效地提高学生的学习兴趣，启发学生的学习潜能，培养学生拥有自主学习能力，同时也能有效的提升高中化学课堂教学效果。高中化学教师必须要充分的重视运用微课堂教学，在微课堂教学中凸显个性特色、重点突出、内容浓缩，促进教学水平的提高，并积极研究和探索教学策略的方法。
参考文献：
[1]韩延辉.微课堂的建设研究与思考[J].教育信息技术，2014（Z1）.
关键词 高中化学；学生；微课堂
中图分类号：D43 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）11-0021-01
“微课堂”指的是更具课堂教学，以教学视频为主要的内容，针对某一个知识点或者教学环节展开的教学活动。在高中阶段，化学课程变得相对的复杂，在课堂上学生听教師讲解知识时，有的学生根本就不能及时的消化与理解，在课下遇到相关的难题是也不能够及时得到教师的帮助。而“微课堂”就可以很大程度的解决好这个问题。“微课堂”极大地方便学生的学习需要，使得教学可以不受时间、场地等的限制。本文在分析微课堂的基础上，进一步的在几个方面浅谈高中化学“微课堂”有效教学的策略与方法。
一、高中化学微课堂教学的优势
传统的教学以及不能满足学生的需要，在信息技术不断的发展下，人们开始创建更加适合现代教育的教学模式。研究一种新的教学模式，微课堂教学。这种教学模式具有很强的灵活性、针对性和集中性，能够良好的弥补传统化学课堂教学的不足。对于传统的教学模式，教师采用的更多是灌输式教学方法，往往是以讲解为主，学生不能发挥出自主性。这样造成了课堂时间的浪费，不利于整体教学效果的提升。应用微课堂教学可以弥补这个缺陷，微课堂的优势主要有：
（一）具有较小的资源容量。微课堂所采用的视频等教学的资料基本上都是几十兆的容量，采用的也是普通的视频图片格式，师生只需要根据自身的需要将这些资源下载到手机、笔记本等移动设备上进行观看，也可以随意选择在线观看课程，从而最终实现可以随时随地的学习。较小的资源容量，更加的方便教师的备课、评课以及课后的反思总结，有益于提高教师教学经验，大大的改进教学质量和授课水平。
（二）实用性强。微课堂从课堂教学的实际出发，具有很强的针对性，集中分析问题和解决问题，可以给学生提供良好的实际帮助。此外，“微课堂”教学对于教师之间信息的传递也有很大的帮助，有益于教师集体智慧的发挥，能够相互的交流沟通，取长补短，从而实现教学方案的最佳化。并能够广泛的应用到课堂实践，促进教学水平的不断提升。
（三）内容的高度浓缩。“微课堂”教学是一种浓缩型、高效的教学模式。这种教学模式浓缩了教师的教学时间，突出了教学过程中的重点、难点知识，使得教学效果大大提升。由于高度浓缩的教学，对于教师自身水平也提出来更高的要求，需要教师的较短的一段时间内将重点知识讲透、讲懂，从而最终使得教学环节更加的紧凑、教学设计更加的精致，提高学生的听课效率。
二、优化高中化学“微课堂”策略
（一）提高趣味，导入新课。教师根据教学内容，为激发学生的学习兴趣，在课下时间特意制作微课，有益于新课知识的引入。如在教学“沉淀与转化”时，在实验室配好四中溶液：①AgNO3溶液、②NaCl溶液、③KI溶液、④Na2S溶液，并将其分别放进四只杯中，看起来就像四杯清水。按顺序将①倒入②中，变出乳白色的“牛奶”，再将“牛奶”倒入③中，变出黄色的“果汁”，再将“果汁”倒入④中，变出黑色“咖啡”。我将整个过程录下来，配以文字和自己的声音解说，制作成微课，上课时放给学生看，大家被视频所吸引，顿时情绪高涨，兴趣盎然，积极地参与到课堂中。看完后，学生们一定会有这疑惑：为什么会有这一系列的变化？我顺势引入新课——沉淀的转化。这样一来，明显提高了学生学习的关注度，降低了达成目标的难度。
（二）强化微课堂资源，促进教学。微课堂教学，需要有丰富的资源，主要包括微课件、微教案、微练习、微点评等。“微视频”是教学的核心，教师在进行微课堂教学时，有必要将教学资源重组利用，资源的优化整合，这样有利于化学课堂教学效果的提升。高中化学“微课堂”教学要重视知识的深度，也就是教师要注意挖掘分析某个知识点。为了使“微课堂”教学效果更好，教师还要注意微而不乱。虽然高中化学微课堂时间短、内容浓缩，但是课堂更加的注重去解决某一个教学知识点或者一个具体的教学内容。所以，进行微课堂也需要进行备课，对各个知识点进行科学的划分，使得微课堂更加的科学合理。微课堂教学要做到稳步推进为基础，绝对不能够应“微”而“乱”。
比如在教学“气体摩尔体积”时，这一概念可以通过实验和计算来验证，在进行微课设计时就要注意设计步骤：首先可以通过PPT引导学生提出几种固体和液体1摩尔的体积以及计算标准状况下几种气体1摩尔的体积；然后开始讨论，并展示出决定物质体积的三要素；教室可以要求学生集体的讨论分析得出不同固体或液体1摩尔的体积不同，而标准状况下1摩尔任何气体的体积却大致相同的原因；最后教师可以总结归纳，并通过PPT向学生讲解“气体摩尔体积”的定义。
三、结语
随着信息技术的高速发展，微课堂教学模式成为时代的必然产物，它能够更好的弥补传统教学的不足。作为一种新的教学模式，内容更加集中性，具有针对性。运用微课堂教学能够有效地提高学生的学习兴趣，启发学生的学习潜能，培养学生拥有自主学习能力，同时也能有效的提升高中化学课堂教学效果。高中化学教师必须要充分的重视运用微课堂教学，在微课堂教学中凸显个性特色、重点突出、内容浓缩，促进教学水平的提高，并积极研究和探索教学策略的方法。
参考文献：
[1]韩延辉.微课堂的建设研究与思考[J].教育信息技术，2014（Z1）.