摘 要：当前我国社会经济发展越来越迅速，而在这样的大背景下，人们对幼儿教育的关注度也变得越来越高。幼儿教师是幼儿的启蒙者，更是引导者。而教师在开展游戏化教学的时候，通过玩游戏来引导学生学习，有助于开发幼儿的智力，塑造幼儿性格，促进幼儿身心发展。尽管，这几年时间，我国在开展游戏化教育过程中取得了很大进步，但是，在开展的过程中却因为没有给幼儿太大的自由思考空间，而难以激发幼儿的积极性。
　　关键词：幼儿园 教学 决策 教师
　　【中图分类号】G 610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）08-0039-01
　　1.幼儿园教学游戏化所存在的问题
　　幼儿教育不但是一门教学任务，同时也是一门管理艺术，幼儿由于处于身心发展的特殊阶段，而使得幼儿对外部世界与陌生未知事物，始终都保持很强的好奇心，而教师是幼儿的启蒙者，对幼儿的一系列行为都会带来很多影响，因此，若教师总是去约束孩子的时候，那么就会导致孩子失去主动性，变得积极性不高，甚至会很抗拒玩游戏。不少幼儿园教师在进行游戏化教学的时候，引导孩子玩游戏的方式比较单一，而且，由于表达能力欠缺等，而极大的影响到孩子参与游戏的积极性，加上如今很多幼儿园都是以教师身份去管理，让幼儿难以获得更多的主导权。
　　2.强化养成教育课程游戏化思路与环境
　　幼儿园采用养成教育课程，是办事处投资900余万元创建的公办幼儿园。园内共开设大、中、小六个教学班，按照省级示范幼儿园标准配套建设。幼儿园环境优美，全园有配套齐全，丰富适宜的活动空间，平等互爱的人文气氛，处处体现着以幼儿发展为本的教育理念，旨在让幼儿在自由、宽松、自主、和谐的氛围中得到全面发展。
　　养成教育主要是培养幼儿良好的生活和学习习惯的教育，从训练入手，通过多种教育手段，提高幼儿的知、情、意、行，最终形成良好的行为习惯。
　　在幼儿园教学游戏化过程中，充分利用废旧材料，收集当地的有效资源，让幼儿在收集过程中制作手工作品，从而达到技能的提升。在环境创设方面，我们提供健康、丰富的环境，打造养成教育的特色环境，展现“优秀家长”、“文明教育”的风采图片，在走廊张贴师幼合作的作品，利用活动区域营造游戏氛围，同时张贴由孩子亲自涂鸦的“保持安静”、“保持清洁”等标志，规范孩子言行，有助于孩子快乐游戏，同时根据课程需要，改造适宜的室外环境。
　　增加幼儿游戏设施，满足幼儿玩游戏的需要。游戏化教学是一种常规教学手段，能让孩子充分发挥主观能动性，通过让孩子玩游戏来接受教育，让孩子能够快乐的成长。对幼儿园环境做有目的性创设之后，能够更好的拓展教学资源，从而提高幼儿园的教学水平。
　　3.提高教师素质，丰富游戏化教学手段
　　在开展游戏化教学过程中，教师的主导性是不可缺少的，因此，每当教师在组织活动过程中，必须要采用人性化的管理方式进行引导，从而不断提高幼儿玩游戏的兴趣。
　　通过小班的扮演游戏，对生活方面的习惯进行养成，比如在过家家、理发店的场景模拟中，让幼儿在不知不觉中养成良好的习惯，幼儿在帮助“宝宝”完成游戏的同时，自己也渐渐掌握了技能。在中班社会养成习惯培养中，通过手工区的编织活动感染幼儿的动手能力。幼儿可以通过编织游戏活动体验到成功的乐趣，感受到传统工艺的魅力。在大班的学习行为养成中，通过贴画的方式，让幼儿就地取材，发挥想象空间，比如在生活中常见的纸壳、石头等进行利用，不仅培养了想象能力，同时也增强了绿色环保的理念。所有游戏环境中，采用“专人专区”的方式确保幼儿在游戏过程中的安全并得到有效地指导。另外我园还开辟了资源开发的兴趣培养课程，利用与周边社区的合作，让孩子参与到采摘活动中，自主讨论需要注意的问题，通过与自然的接触，孩子们可以满足好奇心，增加对自然资源的情感。
　　游戏即课程，教师应整合幼儿园内的各种教学资源，使不同的资源都能充分融合到一起，有利于教师开展教育工作，让幼儿变得更快乐，更喜欢参与，享受游戏带来的快乐。
　　4.结语
　　综上所述，幼儿园在开展幼儿教学的过程中，必须要因地制宜制定出完善的课程方案，充分利用资源，为孩子提供最优质的教育。改善环境，加强指导，分别对不同年龄幼儿因材施教，培养良好的生活习惯、行为习惯与学习习惯，同时培养幼儿的思维能力、动手能力与表达能力，让幼儿提高对游戏环节的兴趣，提高幼儿的综合能力，使养成教育课程真正在幼儿园生根发芽。
　　参考文献
　　[1]胡化梅.幼儿园游戏化教学实现途径研究[J].成才之路，2017（13）：73-73
　　[2]张翔.幼儿园教学游戏化研究[J].时代教育，2014（6）：209-209
　　[3]劉莉.幼儿园课程游戏化教育价值和有效实现[J].小学科学（教师版），2017（10）