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摘要：经典古诗文是中华民族五千年灿烂文化的瑰宝，其语言凝练含蓄，意境深邃优美，不仅给人以艺术的熏陶，更能启迪人的思想，是小学语文课程的重要内容。古诗文有着自身独特的特点，又是语文教学中的一个难点，在古诗文教学中，教师应结合具体的教学内容和学生实际，采用灵活多变的教学模式，选取精当的教学策略，创设轻松愉悦的教学情境，教给学生学习方法，使其乐学、会学，并从中享受祖国古代汉语的神韵。
关键词：小学语文；古诗文；教学策略
古诗文在小学语文教学中，被许多教师视为难题。仅仅解词释句，则失之呆板、肤浅；若引导涵咏赏析，则有恐产生不了共鸣。那么，如何提高古诗文的教学质量呢？几年来，本人致力于研究古诗文教学的模式，探索古诗文的学法指导，通过研究探索，寻求古诗文诵读的创新教学方法，总结出有效的诵读策略，即在教师的引导下，创设一种古诗文阅读实践的情境，激发学生阅读兴趣，学生通过自主、独立地发现阅读问题，合作探讨研究文本的深层含义，获取知识、技能，发展情感、态度的教学活动和过程。
1创设情境，激发学习兴趣
俗话说，良好的开端是成功的一半，对与古诗词教学更是这样古诗教学的导入，要紧密结合教学的内容，特别是针对低年级，教师应努力创设情境，激发学生学诗的欲望。
1.1创设故事情境
小学生尤其喜欢听故事，如果在古诗教学前讲述一段有关的故事或传说，当然能激发他们的兴趣。教学《七步诗》时，在释题时跟学生讲曹丕、曹植兄弟不能相容的故事这些曲折动人的故事，引人入胜，易于在学生的心中产生感情上的共鸣，加深对诗意的理解和感悟。
1.2创设图像情境
如教《江上渔者》时，让学生通过课件观察捕鱼人在风浪中捕鱼的画面，想象渔民辛勤劳动的形象，体会恶劣天气劳作的艰辛，从而唤起人们对民生疾苦的注意。
1.3创设媒体情境
教授写景的古诗文，可用多媒体课件向学生展现，如《春日》中万紫千红的春景图；《饮湖上初晴后雨》中西湖“曲苑风荷”的美景，把学生带入了诗的意境，使学生如闻其声，如见其人，如临其境。
1.4创设吟诵情境
根据所学古诗的内容，先让学生背诵学过的同类古诗，这样既可复习旧知、加强记忆，又易找到知识的联接点，为学习古诗作平稳的铺垫。当然也可以典故引入、简介背景等形式导人，这不仅开放学生视野，吸引学生，也为下面学生更好地体会此诗的意境作了铺垫。兴趣是学生学习的兴奋剂。学生一旦对学习产生兴趣，就会迸发出无限的热情、激趣导入这一环节能激发学生内心对新生事物的好奇与对新知识的渴求冲动。
2课外延伸
课外延伸，迁移运用，在实践中巩固古诗词学习效果。教材只是个凭借，其选编的古诗词是有限的，教师在教学古诗词时，注重课外的拓展，这对于学生更好地理解教材的内容，對于更好地掌握古诗词文化的概貌都是有益的。欲达此目的，要做到“四多”。
2.1多收集
教师要引导学生通过查资料、上网搜索等方式将古诗词相关的材料准备充分，以便于对古诗词的创作有全面而深刻地理解。
2.2多交流
课堂交流是对信息的整合过程，也是认识深化、情感深化的过程，教师要充分发挥引领者的作用，在对话交流中导情。
2.3多拓展
课堂教学是应该是开放的，学生带着问题走进课堂，一堂课上好后，学生带着许多新的问题离开课堂，课堂教学结尾变成了问号式、省略号式，这不仅仅是知识的延伸，更是情感的延续。
2.4多运用
学习古诗词一方面便于让学生走进传统文化的殿堂，探访历史，与古诗词作者对话，更重要的是提高了学生的表达能力。教师应鼓励学生在与人对话、演讲、作文中恰当引用或剪辑应用。如春天来临，可举行“春天的诗会”，带领学生在欣赏春天美景的同时，让学生诵读古诗词，感受祖国传统文化的魅力。尤其要引导学生在作文中引用或择用，增强文章的气势、文采和说服力。
古诗文是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，是人文教育和语言文字学习的丰富资源。小学生诵读古诗文是学习语文的重要组成部分，不但可以培养他们的理解力、记忆力和想象力，全面提高他们的语文素养，为他们未来的发展打好基础，而且可以让古诗文扎根于孩子幼小的心灵中，在无形中开发他们的智慧，促进人格的全面发展，潜移默化地成为他们一生高远见识、优美人格的源头活水。
3真切体验，入诗境
读诗的最高境界是进入诗歌意境、进入意境就是引导学生真切地体验诗人所创造的那个景象和情感水乳交融的艺术境界，为之动情如《泊船瓜洲》中，诗人为什么看到“春风又绿江南岸”，就会产生“明月何时照我还”的动情发问呢？进一步探究诗人眼前所见之景，由此而产生的情是怎样自然有机地结合在一起的，让学生体验，这是怎样的一个天地啊，在入诗境中我们可以借助以下一些方法：①朗读入境：借助朗读想象悟情入境；②复述入境：把诗歌用自己的语言描述出来，并融进了自己的理解、想象、情感体验，较自由地走入诗歌境界；③表演入境：有些诗歌，可以通过让学生扮演抒情主人公或诗中人物，较“实在”地构建起一个诗歌所表现的艺术天地，让学生似乎直接进入了诗歌意境，如《小儿垂钓》等。
4总结
总之，古诗文是古人智慧与思想的结晶，是华夏文化最灿烂的一页，也是我们了解历史，传承文化最便捷的途径。高度重视古诗文教学，是语文新课程改革在国际化、全球化背景中追求教育本土化和民族化的战略选择，也是捍卫母语教育民族尊严，引导学生吸收民族文化智慧的有效措施，而提高小学古诗文教学质量，是应对学生阅读危机的有效策略之一。教无定法，贵在得法，教学有道，在于尊重科学，把握规律，发展创新，以此打开小学古诗文教学的新局面。
关键词：小学语文；古诗文；教学策略
古诗文在小学语文教学中，被许多教师视为难题。仅仅解词释句，则失之呆板、肤浅；若引导涵咏赏析，则有恐产生不了共鸣。那么，如何提高古诗文的教学质量呢？几年来，本人致力于研究古诗文教学的模式，探索古诗文的学法指导，通过研究探索，寻求古诗文诵读的创新教学方法，总结出有效的诵读策略，即在教师的引导下，创设一种古诗文阅读实践的情境，激发学生阅读兴趣，学生通过自主、独立地发现阅读问题，合作探讨研究文本的深层含义，获取知识、技能，发展情感、态度的教学活动和过程。
1创设情境，激发学习兴趣
俗话说，良好的开端是成功的一半，对与古诗词教学更是这样古诗教学的导入，要紧密结合教学的内容，特别是针对低年级，教师应努力创设情境，激发学生学诗的欲望。
1.1创设故事情境
小学生尤其喜欢听故事，如果在古诗教学前讲述一段有关的故事或传说，当然能激发他们的兴趣。教学《七步诗》时，在释题时跟学生讲曹丕、曹植兄弟不能相容的故事这些曲折动人的故事，引人入胜，易于在学生的心中产生感情上的共鸣，加深对诗意的理解和感悟。
1.2创设图像情境
如教《江上渔者》时，让学生通过课件观察捕鱼人在风浪中捕鱼的画面，想象渔民辛勤劳动的形象，体会恶劣天气劳作的艰辛，从而唤起人们对民生疾苦的注意。
1.3创设媒体情境
教授写景的古诗文，可用多媒体课件向学生展现，如《春日》中万紫千红的春景图；《饮湖上初晴后雨》中西湖“曲苑风荷”的美景，把学生带入了诗的意境，使学生如闻其声，如见其人，如临其境。
1.4创设吟诵情境
根据所学古诗的内容，先让学生背诵学过的同类古诗，这样既可复习旧知、加强记忆，又易找到知识的联接点，为学习古诗作平稳的铺垫。当然也可以典故引入、简介背景等形式导人，这不仅开放学生视野，吸引学生，也为下面学生更好地体会此诗的意境作了铺垫。兴趣是学生学习的兴奋剂。学生一旦对学习产生兴趣，就会迸发出无限的热情、激趣导入这一环节能激发学生内心对新生事物的好奇与对新知识的渴求冲动。
2课外延伸
课外延伸，迁移运用，在实践中巩固古诗词学习效果。教材只是个凭借，其选编的古诗词是有限的，教师在教学古诗词时，注重课外的拓展，这对于学生更好地理解教材的内容，對于更好地掌握古诗词文化的概貌都是有益的。欲达此目的，要做到“四多”。
2.1多收集
教师要引导学生通过查资料、上网搜索等方式将古诗词相关的材料准备充分，以便于对古诗词的创作有全面而深刻地理解。
2.2多交流
课堂交流是对信息的整合过程，也是认识深化、情感深化的过程，教师要充分发挥引领者的作用，在对话交流中导情。
2.3多拓展
课堂教学是应该是开放的，学生带着问题走进课堂，一堂课上好后，学生带着许多新的问题离开课堂，课堂教学结尾变成了问号式、省略号式，这不仅仅是知识的延伸，更是情感的延续。
2.4多运用
学习古诗词一方面便于让学生走进传统文化的殿堂，探访历史，与古诗词作者对话，更重要的是提高了学生的表达能力。教师应鼓励学生在与人对话、演讲、作文中恰当引用或剪辑应用。如春天来临，可举行“春天的诗会”，带领学生在欣赏春天美景的同时，让学生诵读古诗词，感受祖国传统文化的魅力。尤其要引导学生在作文中引用或择用，增强文章的气势、文采和说服力。
古诗文是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，是人文教育和语言文字学习的丰富资源。小学生诵读古诗文是学习语文的重要组成部分，不但可以培养他们的理解力、记忆力和想象力，全面提高他们的语文素养，为他们未来的发展打好基础，而且可以让古诗文扎根于孩子幼小的心灵中，在无形中开发他们的智慧，促进人格的全面发展，潜移默化地成为他们一生高远见识、优美人格的源头活水。
3真切体验，入诗境
读诗的最高境界是进入诗歌意境、进入意境就是引导学生真切地体验诗人所创造的那个景象和情感水乳交融的艺术境界，为之动情如《泊船瓜洲》中，诗人为什么看到“春风又绿江南岸”，就会产生“明月何时照我还”的动情发问呢？进一步探究诗人眼前所见之景，由此而产生的情是怎样自然有机地结合在一起的，让学生体验，这是怎样的一个天地啊，在入诗境中我们可以借助以下一些方法：①朗读入境：借助朗读想象悟情入境；②复述入境：把诗歌用自己的语言描述出来，并融进了自己的理解、想象、情感体验，较自由地走入诗歌境界；③表演入境：有些诗歌，可以通过让学生扮演抒情主人公或诗中人物，较“实在”地构建起一个诗歌所表现的艺术天地，让学生似乎直接进入了诗歌意境，如《小儿垂钓》等。
4总结
总之，古诗文是古人智慧与思想的结晶，是华夏文化最灿烂的一页，也是我们了解历史，传承文化最便捷的途径。高度重视古诗文教学，是语文新课程改革在国际化、全球化背景中追求教育本土化和民族化的战略选择，也是捍卫母语教育民族尊严，引导学生吸收民族文化智慧的有效措施，而提高小学古诗文教学质量，是应对学生阅读危机的有效策略之一。教无定法，贵在得法，教学有道，在于尊重科学，把握规律，发展创新，以此打开小学古诗文教学的新局面。