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摘要： 小学数学六年级复习课的教学目标是巩固学生基础知识，但传统模式下的复习课都是为了应对考试，忽视了对学生能力的培养和思维的发展。数学复习的知识点广、难点多、知识容量大、挑战大，令老师和学生们头痛。教师教得辛苦，学生学得心力交瘁，长期下来，值得思考的地方很多。因此，老师要知道从哪些地方去引导学生，提高教学效率。
关键词： 六年级 复习教学 思考
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-187
六年级教师要全面掌握小学数学内容的知识体系，明确各年级段的重点和难点，包括每个年级的知识与技能的要求。课堂中，教师要将平常所学的孤立、分散的知识串成线、连成片、结成网，形成清晰的知识网络，开展有针对性的复习，以便于让学生了解整个小学数学体系之间的联系。例如，在复习运算性质时，由商不变性质引出分数基本性质和比的基本性质;由长度单位（厘米、分米、米）引出面积单位（平方厘米、平方分米、平方米），再引出体积单位（立方厘米、立方分米、立方米）。这样能使孤立、分散的知识串联起来形成清晰的知识网络。
一、提高学生的计算能力
有很多学生进入小学六年级之后，基本的四则混合运算还屡次出现错误，有时候在做应用题的时候，算式列得正确，最后结果出现错误，这样就很难得分，非常遗憾。对于这样的情况，教师认为是学生比较粗心，其实潜在的就是学生基础知识没有掌握好，计算能力差。如果在低年级的时候没有打好基础，那么，进入高年级之后学习起来就会很吃力。教师要针对四则混合运算进行重点复习，可以让这方面薄弱的学生进行再次学习。教师要教会学生计算的方法，而不是进行题海战术，学生只有掌握了计算的方法，才能提高计算能力。在复习中渗透数学思想，灵活运用数学知识。教师在复习的过程中，要不断融入数学思想，以此来提升小学数学的教学水平。教师要善于挖掘教材知识，让学生在解题的过程中养成独立思考的好习惯，形成自己的数学思维，在解题过程中要学会举一反三，能够对知识进行贯通。在平时的课堂教学中，教师讲解的例题，学生掌握得很好，但是，在做题中，教师一旦变换题型或者稍微改动一下数据，很多学生就百思不得其解，或者出现错误。这就是学生学习太死板，在学习知识的时候不够灵活，没有对知识融会贯通，导致解题能力差。所以，教师一定要让学生活学活用。
二、更新复习观念，完善知识体系
对小学六年级数学复习教学来说，必须有科学的教学观念指引，才能更加具有稳定性、先进性和时代性，这也是完成教学任务和实现人才培养目标的重要内容之一。因此，教师应该改变传统的教学观念，做到与时俱进，不断端正教学态度，树立探究性的复习理念，重新构建学生观和教学观，建立和谐的师生关系，为学生打造全新的教学课堂，发展学生的逻辑思维能力。这样，学生在今后的学习中可以进行自主的探究性学习，逐渐养成良好的学习习惯，总结适合自己的学习方法，并不断获得新的知识，不断提升数学核心素养。
例如，对小学阶段的数学教学来说，面积公式起到了十分重要的作用。那么在六年级复习时，教师可以将全部的面积公式进行整理，然后制作成一幅图，整幅图由一棵大树构成，长方形的面积公式是这棵树的树干，而正方形、平行四边形、三角形、梯形、圆就像这棵树的枝干。这样设置主要是由于最先学习的就是长方形的面积公式，而后续的面积公式则都需要借助长方形的面积公式来进行推导。最后学习圆形的面积公式则是因为圆形是由一条曲线围成的图形，推导过程比较复杂，并且需要借助極限的思想，这就需要学生对“转化”有了一定的经验积累之后才能学习。因此，为了构建一个有深度的小学数学复习课课堂，教师就需要更新复习观念，找到教材的主线，注重复习方法的指导，从而帮助学生建立完整的数学知识体系。
三、创设复习情境，保持学习兴趣
课标中明确指出：学生的数学学习活动应当是生动活泼的、主动的和富有个性的过程。因此，教师应该不断改进复习课的教学模式，活跃课堂的气氛，调动学生的参与积极性，让其主动参与到学习过程中来，逐渐成为知识的运用者。教师可以使用多媒体来展示一些图片或动画片，这主要是由于图片或动画片对小学生来说具有十分大的吸引力，能激发学生的探索欲望，让学生在情境化的学习中积累更多的知识，在不知不觉中找到学习规律，同时也帮助学生消除学习的畏难情绪，让学生获得进步，逐渐提升学生的数学能力，从而让数学教学更加具有针对性、趣味性和实效性。
例如，在讲授《关于平面图形的复习与整理》一课时，教师就可以使用情境教学法，在课堂导入环节为学生出示一幅房子的示意图，里面有很多小学阶段的平面图形，并说道：“同学们，你看我家卫生间门是这样设计的，现在老师想要油漆这扇门，除了玻璃、门锁和三个图案部分，都要涂上黄色的油漆，那么门上都有哪些平面图形呢？我们应该怎么涂油漆更加快速呢？接下来，让学生进行比赛找图形，看看谁找得最快、最多、最准确。”面对这个情境，学生会回想起自己已经学会的多个平面图形。由此可见，使用生活化的情境，有利于激发学生的兴趣，让学生对数学充满好奇心和求知欲，在探索的过程中理解和掌握数学知识，促进学生数学思维的发展。
总之，小学六年级数学复习任务任重而道远，我们数学教师就应该在复习教学中让学生养成独立思考的好习惯，并注重学生独立自主学习的能力，激发学生学习的积极性。在复习中，教师要教会学生解题的方法和思路，以此来真正提高学生的复习效率，也为升入理想的初中奠定基石。
参考文献
[1] 祝浩军. 精彩互动，让数学复习灵动高效——以人教版小学数学六年级《平面图形的复习课》为例[J]. 数学学习与研究， 2015， 000（011）：77-77.
[2] 罗藏加木措. 浅谈小学数学六年级数学复习教学[J]. 神州， 2019（9）：92-92.
[3] 怎样上好小学数学六年级复习课[J]. 好家长， 2018（83）.
[4] 周安惠. 浅谈小学数学六年级复习教学[J]. 引文版：教育科学， 2016， 000（001）：P.160-160.
[5] 卢永强. 小学数学六年级复习提挈[J]. 教师， 2014， 000（033）：41-41.
关键词： 六年级 复习教学 思考
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-187
六年级教师要全面掌握小学数学内容的知识体系，明确各年级段的重点和难点，包括每个年级的知识与技能的要求。课堂中，教师要将平常所学的孤立、分散的知识串成线、连成片、结成网，形成清晰的知识网络，开展有针对性的复习，以便于让学生了解整个小学数学体系之间的联系。例如，在复习运算性质时，由商不变性质引出分数基本性质和比的基本性质;由长度单位（厘米、分米、米）引出面积单位（平方厘米、平方分米、平方米），再引出体积单位（立方厘米、立方分米、立方米）。这样能使孤立、分散的知识串联起来形成清晰的知识网络。
一、提高学生的计算能力
有很多学生进入小学六年级之后，基本的四则混合运算还屡次出现错误，有时候在做应用题的时候，算式列得正确，最后结果出现错误，这样就很难得分，非常遗憾。对于这样的情况，教师认为是学生比较粗心，其实潜在的就是学生基础知识没有掌握好，计算能力差。如果在低年级的时候没有打好基础，那么，进入高年级之后学习起来就会很吃力。教师要针对四则混合运算进行重点复习，可以让这方面薄弱的学生进行再次学习。教师要教会学生计算的方法，而不是进行题海战术，学生只有掌握了计算的方法，才能提高计算能力。在复习中渗透数学思想，灵活运用数学知识。教师在复习的过程中，要不断融入数学思想，以此来提升小学数学的教学水平。教师要善于挖掘教材知识，让学生在解题的过程中养成独立思考的好习惯，形成自己的数学思维，在解题过程中要学会举一反三，能够对知识进行贯通。在平时的课堂教学中，教师讲解的例题，学生掌握得很好，但是，在做题中，教师一旦变换题型或者稍微改动一下数据，很多学生就百思不得其解，或者出现错误。这就是学生学习太死板，在学习知识的时候不够灵活，没有对知识融会贯通，导致解题能力差。所以，教师一定要让学生活学活用。
二、更新复习观念，完善知识体系
对小学六年级数学复习教学来说，必须有科学的教学观念指引，才能更加具有稳定性、先进性和时代性，这也是完成教学任务和实现人才培养目标的重要内容之一。因此，教师应该改变传统的教学观念，做到与时俱进，不断端正教学态度，树立探究性的复习理念，重新构建学生观和教学观，建立和谐的师生关系，为学生打造全新的教学课堂，发展学生的逻辑思维能力。这样，学生在今后的学习中可以进行自主的探究性学习，逐渐养成良好的学习习惯，总结适合自己的学习方法，并不断获得新的知识，不断提升数学核心素养。
例如，对小学阶段的数学教学来说，面积公式起到了十分重要的作用。那么在六年级复习时，教师可以将全部的面积公式进行整理，然后制作成一幅图，整幅图由一棵大树构成，长方形的面积公式是这棵树的树干，而正方形、平行四边形、三角形、梯形、圆就像这棵树的枝干。这样设置主要是由于最先学习的就是长方形的面积公式，而后续的面积公式则都需要借助长方形的面积公式来进行推导。最后学习圆形的面积公式则是因为圆形是由一条曲线围成的图形，推导过程比较复杂，并且需要借助極限的思想，这就需要学生对“转化”有了一定的经验积累之后才能学习。因此，为了构建一个有深度的小学数学复习课课堂，教师就需要更新复习观念，找到教材的主线，注重复习方法的指导，从而帮助学生建立完整的数学知识体系。
三、创设复习情境，保持学习兴趣
课标中明确指出：学生的数学学习活动应当是生动活泼的、主动的和富有个性的过程。因此，教师应该不断改进复习课的教学模式，活跃课堂的气氛，调动学生的参与积极性，让其主动参与到学习过程中来，逐渐成为知识的运用者。教师可以使用多媒体来展示一些图片或动画片，这主要是由于图片或动画片对小学生来说具有十分大的吸引力，能激发学生的探索欲望，让学生在情境化的学习中积累更多的知识，在不知不觉中找到学习规律，同时也帮助学生消除学习的畏难情绪，让学生获得进步，逐渐提升学生的数学能力，从而让数学教学更加具有针对性、趣味性和实效性。
例如，在讲授《关于平面图形的复习与整理》一课时，教师就可以使用情境教学法，在课堂导入环节为学生出示一幅房子的示意图，里面有很多小学阶段的平面图形，并说道：“同学们，你看我家卫生间门是这样设计的，现在老师想要油漆这扇门，除了玻璃、门锁和三个图案部分，都要涂上黄色的油漆，那么门上都有哪些平面图形呢？我们应该怎么涂油漆更加快速呢？接下来，让学生进行比赛找图形，看看谁找得最快、最多、最准确。”面对这个情境，学生会回想起自己已经学会的多个平面图形。由此可见，使用生活化的情境，有利于激发学生的兴趣，让学生对数学充满好奇心和求知欲，在探索的过程中理解和掌握数学知识，促进学生数学思维的发展。
总之，小学六年级数学复习任务任重而道远，我们数学教师就应该在复习教学中让学生养成独立思考的好习惯，并注重学生独立自主学习的能力，激发学生学习的积极性。在复习中，教师要教会学生解题的方法和思路，以此来真正提高学生的复习效率，也为升入理想的初中奠定基石。
参考文献
[1] 祝浩军. 精彩互动，让数学复习灵动高效——以人教版小学数学六年级《平面图形的复习课》为例[J]. 数学学习与研究， 2015， 000（011）：77-77.
[2] 罗藏加木措. 浅谈小学数学六年级数学复习教学[J]. 神州， 2019（9）：92-92.
[3] 怎样上好小学数学六年级复习课[J]. 好家长， 2018（83）.
[4] 周安惠. 浅谈小学数学六年级复习教学[J]. 引文版：教育科学， 2016， 000（001）：P.160-160.
[5] 卢永强. 小学数学六年级复习提挈[J]. 教师， 2014， 000（033）：41-41.