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摘要：语法是贯通初中英语教学始终的重点知识与关键内容，其对于学生英语综合素养的培育和塑造有着重要影响。在新课程背景下，教师开展英语教学时，应该以语法教学为重点，对语法教学方法进行迁移和优化，为促进教学效率提升、推动学生发展而奠基铺路，提供指导。但是，与新课程要求相背离的是，目前的初中英语语法教学依然存在诸多不容回避的问题：一是语法教学方法比较单调;二是学生语法学习不够科学;三是语法指导活动不够丰富。对此，教师应该立足实际，加强研究和分析，按照新课程导向就语法教学方法予以优化和调整，使学生的语法学习方式更加多样、灵活，语法学习效率不断提升、发展。
关键词：新课程背景;初中英语;语法教学;探讨
进入新时代，随着新课程教学理念的不断深入与持续推进，中学英语语法教学也应该以新的指导方式与呈现策略，为促进学生发展、实现学生提高而提供帮助。让语法教学切实走出传统教学困境，进入更为和谐、多元、丰富的发展生态，给予学生更多参与、实践、体悟、感知的机会，为新课程理念深度践行、高效落实而给予强劲支撑。
一、新课程背景下初中英语语法教学现状剖析
全新《初中英语课程标准》明确强调：初中英语教学应该彻底走出过分重视语法讲解和词汇识记的误区，让学生进入具体语言情景，在学习并应用英语的过程中学习语法、理解语法、使用语法。然而，长期以来，受到传统思想观念的制约，导致初中語法教学依然存在教学观念落后、教学方式单调等弊病。这些问题，是今后初中英语语法教学中师生应该共同关注的重点和持续重视的核心。
（一）教学观念比较落后
在传统教学观念的影响下，目前很多初中英语课堂语法教学活动的开展，依然以教师讲解语法规则、总结语法特点、进行语法训练为主。这种单向性、强制性的灌输式教学策略，导致学生在语法学习是严重脱离语言生态。由于教师对语法应用实践不够重视，使得学生所学习的语法知识游离于英语体系之外，很多学生表面上对于具体语法内容头头是道，但是在实际应用中依然不是所云。另外，由于有些教师对新课程理念的理解不够精准、到位、深刻，使得其在英语教学中有意“淡化”语法甚至“放弃”语法，以致很多学生在英语知识构架上出现空缺。这些比较极端的语法教学方式，对学生英语学习发展均产生了不利影响。
（二）教学方式比较单调
语法是英语语言规则的灵活体现，其在不同用语情景中有着不同体现。但是，很多英语教师为了追求英语“成绩”，总是将不同语法知识予以高度整合、充分提炼，将其总结为具体的词法或者句法，随后要求学生进行识记。教学方式比较单一枯燥，导致很多学生在心理上对于语法教学产生排斥，语法学习兴趣不高、热情不足、意愿不强，学生的语言能力发展与新课程要求依然存在很大差距。
二、新课程背景下初中英语语法教学方法的优化和变革
新课程对于初中英语语法教学提出了全新定位与要求。教师在语法教学指导中，也应该以新课程理念为驱动，引导学生进入具体语言环境，并在充分参与、深度体验、积极互动中学习语法，为英语语法教学更好开展而提供助力与铺垫。
（一）创设语法情境，优化教学策略
进入初中学段，学生在英语知识积淀、英语学习能力、英语素养发展上都有了很大提升，其英语学习需求更加迫切，对于英语教学也提出了更高要求。因此，教师在语法教学时，应该加强对语法情境的创设，让学生在更为充分、多元、丰富的体验生态内学习语法、理解语法，感知语法的内涵，并将所学语法知识应用于具体学习实践。一是实现语法教学与生活现实的无缝对接。每一类英语语法都有着固定呈现方式与使用规则，其虽然在形式和构架上比较固定，但是与生活实际有着密切关联。因此，教师在语法教学中，应该多给予学生营造一些比较丰富的体验生态，并组织学生借助所学语法开展实践训练。用英语对话、情境交际、角色扮演等实现语法教学与生活现实的充分对接，使语法教学更具针对性、科学性、灵活性。二是确保语法教学与学生特性的相互契合。很多初中学生在自我发展上都有着较强个性，其更喜欢用自己认可的方式学习语法，应用语法。对此，教师在语法教学前，应该充分关注学生现状，并在语法教学策略上进行优化与拓展。确保学生借助自己认可的方式来学习语法内容，使语法教学呈现出差异性、多元化，让学生在自己认可的状态下实现其语法应用能力的全面提升。
（二）凸显学生主体，组织教学活动
在新课程背景下，教师对语法教学的开展，应该以切实转变师生角色定位为辅助，使学生的主体地位得到充分彰显。并引导学生在积极参与、互动、交流中学习语法，感知不同语法知识之间的差异和区别，全面增强其语法理解能力。一方面，对学生进行分组分类，多设置一些竞赛类、互动性语法教学活动。让学生自主去总结蕴含于不同课文之中的语法，并在相互之间补充、反馈、分享中开展语法教学。另一方面，多开展一些具有趣味性的游戏活动，让学生在做游戏的过程中学习语法，彻底走出传统教学观念下比较呆板、枯燥的语法学习模式，实现其语法学习能力的全面提升。
（三）借助教材驱动，提升教学实效
很多初中英语语法都是对教材内容的充分整合与延伸，具有很强的代表性、实用性。因此，教师应该以教材为辅助，结合不同语法知识，设定学习主题。让学生结合具体主题开展学习，并实现其英语应用能力的全面拓展与持续增强。例如，在完成语法指导后，教师可以限定主题，并要求学生借助具体语法知识进行写作训练，将所学语法知识置于具体语言情景，以叙写小故事、创编小习作等方式实现其语法综合素养的全面内化。
三、结束语
总之，新课程背景下的初中英语语法教学，对教师和学生都提出了全新要求。因此，教师应该以学生实际和教学需要为驱动，就语法教学方式、策略、路径不断优化、拓展、延伸。让学生在更为科学、灵活、多元、丰富的教学指导下更好地学习语法、应用语法，提升能力，实现发展。
参考文献：
[1]李悦.谈如何有效开展初中英语语法教学[J].中国校外教育，2019（18）：86.
[2]杨菊红.浅谈初中英语语法教学中存在的误区及相应对策[J].学周刊，2019（21）：45.
关键词：新课程背景;初中英语;语法教学;探讨
进入新时代，随着新课程教学理念的不断深入与持续推进，中学英语语法教学也应该以新的指导方式与呈现策略，为促进学生发展、实现学生提高而提供帮助。让语法教学切实走出传统教学困境，进入更为和谐、多元、丰富的发展生态，给予学生更多参与、实践、体悟、感知的机会，为新课程理念深度践行、高效落实而给予强劲支撑。
一、新课程背景下初中英语语法教学现状剖析
全新《初中英语课程标准》明确强调：初中英语教学应该彻底走出过分重视语法讲解和词汇识记的误区，让学生进入具体语言情景，在学习并应用英语的过程中学习语法、理解语法、使用语法。然而，长期以来，受到传统思想观念的制约，导致初中語法教学依然存在教学观念落后、教学方式单调等弊病。这些问题，是今后初中英语语法教学中师生应该共同关注的重点和持续重视的核心。
（一）教学观念比较落后
在传统教学观念的影响下，目前很多初中英语课堂语法教学活动的开展，依然以教师讲解语法规则、总结语法特点、进行语法训练为主。这种单向性、强制性的灌输式教学策略，导致学生在语法学习是严重脱离语言生态。由于教师对语法应用实践不够重视，使得学生所学习的语法知识游离于英语体系之外，很多学生表面上对于具体语法内容头头是道，但是在实际应用中依然不是所云。另外，由于有些教师对新课程理念的理解不够精准、到位、深刻，使得其在英语教学中有意“淡化”语法甚至“放弃”语法，以致很多学生在英语知识构架上出现空缺。这些比较极端的语法教学方式，对学生英语学习发展均产生了不利影响。
（二）教学方式比较单调
语法是英语语言规则的灵活体现，其在不同用语情景中有着不同体现。但是，很多英语教师为了追求英语“成绩”，总是将不同语法知识予以高度整合、充分提炼，将其总结为具体的词法或者句法，随后要求学生进行识记。教学方式比较单一枯燥，导致很多学生在心理上对于语法教学产生排斥，语法学习兴趣不高、热情不足、意愿不强，学生的语言能力发展与新课程要求依然存在很大差距。
二、新课程背景下初中英语语法教学方法的优化和变革
新课程对于初中英语语法教学提出了全新定位与要求。教师在语法教学指导中，也应该以新课程理念为驱动，引导学生进入具体语言环境，并在充分参与、深度体验、积极互动中学习语法，为英语语法教学更好开展而提供助力与铺垫。
（一）创设语法情境，优化教学策略
进入初中学段，学生在英语知识积淀、英语学习能力、英语素养发展上都有了很大提升，其英语学习需求更加迫切，对于英语教学也提出了更高要求。因此，教师在语法教学时，应该加强对语法情境的创设，让学生在更为充分、多元、丰富的体验生态内学习语法、理解语法，感知语法的内涵，并将所学语法知识应用于具体学习实践。一是实现语法教学与生活现实的无缝对接。每一类英语语法都有着固定呈现方式与使用规则，其虽然在形式和构架上比较固定，但是与生活实际有着密切关联。因此，教师在语法教学中，应该多给予学生营造一些比较丰富的体验生态，并组织学生借助所学语法开展实践训练。用英语对话、情境交际、角色扮演等实现语法教学与生活现实的充分对接，使语法教学更具针对性、科学性、灵活性。二是确保语法教学与学生特性的相互契合。很多初中学生在自我发展上都有着较强个性，其更喜欢用自己认可的方式学习语法，应用语法。对此，教师在语法教学前，应该充分关注学生现状，并在语法教学策略上进行优化与拓展。确保学生借助自己认可的方式来学习语法内容，使语法教学呈现出差异性、多元化，让学生在自己认可的状态下实现其语法应用能力的全面提升。
（二）凸显学生主体，组织教学活动
在新课程背景下，教师对语法教学的开展，应该以切实转变师生角色定位为辅助，使学生的主体地位得到充分彰显。并引导学生在积极参与、互动、交流中学习语法，感知不同语法知识之间的差异和区别，全面增强其语法理解能力。一方面，对学生进行分组分类，多设置一些竞赛类、互动性语法教学活动。让学生自主去总结蕴含于不同课文之中的语法，并在相互之间补充、反馈、分享中开展语法教学。另一方面，多开展一些具有趣味性的游戏活动，让学生在做游戏的过程中学习语法，彻底走出传统教学观念下比较呆板、枯燥的语法学习模式，实现其语法学习能力的全面提升。
（三）借助教材驱动，提升教学实效
很多初中英语语法都是对教材内容的充分整合与延伸，具有很强的代表性、实用性。因此，教师应该以教材为辅助，结合不同语法知识，设定学习主题。让学生结合具体主题开展学习，并实现其英语应用能力的全面拓展与持续增强。例如，在完成语法指导后，教师可以限定主题，并要求学生借助具体语法知识进行写作训练，将所学语法知识置于具体语言情景，以叙写小故事、创编小习作等方式实现其语法综合素养的全面内化。
三、结束语
总之，新课程背景下的初中英语语法教学，对教师和学生都提出了全新要求。因此，教师应该以学生实际和教学需要为驱动，就语法教学方式、策略、路径不断优化、拓展、延伸。让学生在更为科学、灵活、多元、丰富的教学指导下更好地学习语法、应用语法，提升能力，实现发展。
参考文献：
[1]李悦.谈如何有效开展初中英语语法教学[J].中国校外教育，2019（18）：86.
[2]杨菊红.浅谈初中英语语法教学中存在的误区及相应对策[J].学周刊，2019（21）：45.