写作与生活息息相关,学生生动、丰富的习作表达需要生活素材的积累。笔者所在的江苏省泗阳县,南临美丽富饶的洪泽湖,既有“平原林海,世外桃源”之名,又有“中国意杨之乡”之称;既是古泗水王国都城所在地,也是中国八大名酒之一洋河大曲的发源地。本土悠久而丰富的地域文化资源,为学生的写作提供了不竭的源泉。笔者将发掘地方本土文化与作文教学进行有效整合、链接,既丰富了学生的习作表达,又激发了学生写作的兴趣。
　　当然,乡土素材不会像突然矗立在眼前的一座崭新宫殿一样,雄伟壮观、金碧辉煌,它需要教师带领学生去发掘和感悟。发掘和感悟的方式有两种:主题阅读和社会实践。
　　主题阅读是服务于特定习作目的的阅读。未经打磨的原始素材,给人的印象是陈旧的、凌乱的,甚至是隐藏的,学生往往觉得无从下手。教师应引导学生围绕所选定的乡土习作的内容,进行有针对性的阅读,教给学生感悟探究的思路,帮他们挑选合适的“发掘工具”,擦亮“眼睛”,在主题阅读中打开习作思路,实现阅读与习作的“和谐共振”,唤醒学生的实地感悟。
　　对此,笔者根据地方本土文化资源内容,为学生收集了大量的习作资源,编写成《泗水流韵