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【摘要】随着新的《数学课程标准》的不断推行,能够培养学生交流、合作能力的合作学习逐渐成为我国教育改革所倡导的学习方式.合作学习作为对传统教育方式的补充和发展,已经广泛应用于各个阶段的数学教学中.高中数学教育更应调动起学生的主动性,为学生营造相互交流合作的学习氛围,将教学过程变为学生间探索学习与发现的过程.
【关键词】合作学习;高中数学教学;意义;应用
数学学习不应该是死记硬背与机械训练,学生自己动手实践、自学,学生间的交流、合作、资源共享才能更有效地提高学生的学习能力.合作学习营造了轻松的课堂学习氛围,学生不再被动接受老师所讲的枯燥乏味的数学知识,而是在老师的引导下自己探索、发现、解决问题,不仅可以提高学生的学习成绩,而且可以促进学生的全面发展.
一、何为合作学习
合作学习是指学生间组成学习小组或团队,通过合作共同完成任务,并以团体为单位进行奖励的学习方式.不同于以往的封闭式个体学习,合作学习强调的是学生之间的互动与合作.在同一学习小组内,大家相互依存,相互信任,都为了完成任务、取得良好的成绩而努力,相互配合、协作,每个成员都要为自己、为同伴负责,肩负起自己的责任,完成自己分内的工作,为同伴提供及时并有效的帮助,为团体贡献自己的力量,而且通过团体奖励,可以减少单一个体间的竞争,转化为组与组间的竞争,从而促进组内合作.
二、高中数学合作学习的意义
当前教育过分地强调竞争,引导学生形成了错误的学习观念,他们只关心自己学习进度的完成情况和自己进步的幅度,缺乏与他人的交流与合作.而合作学习可以改变这种学习方式,在追求互利的过程中,通过共享资源,群策群力,彼此受益,充分调动起学生的积极性,锻炼学生与人交流的能力,为学生树立责任意识、贡献意识.
数学因其严谨、抽象、逻辑性强而难倒不少学子,在高中数学中应用合作学习可以多方面发展学生.在小组中,大家都可以参与,每人都可以说出自己的见解,同时还可以听取别人的见解,思考其中有什么值得自己学习的,有什么是自己有疑问的可以提出和大家讨论,在讨论的过程中,优等生与普通生可以互补,各取所需,共同提高.老师适时加以调解与补充,引导学生开阔思维,促进学生的全面发展.
三、如何在高中数学教学中应用合作学习
1.合理分组
合作学习的前提是建立学习小组,而合理的分组是成功的一半.分组应把握两个原则:第一,组内成员要各不相同,即学习成绩各不相同、性别不同、家庭背景各异.在同一组中混合好、中、差生有利于资源的合理利用,优等生可以学习其他学生不同的思维方式,并从帮助同学中找到自己的价值,中、差生可以向优等生学习高效的学习方法,更轻松地学习;男、女同学在认知、理解等方面有很大的不同,女同学可以利用自身良好的想象力,男同学可以利用自己较好的理解力共同解决问题,并可相互学习;而家庭背景的不同,会形成不同的思维方式、待人处世方式,同学间相互交流,既可相互学习,也有利于学生适应真实的社会.第二,要人数相同,组间整体水平相同,大家站在同一起跑线上,以便公平竞争,而且每组人数不要过多,3~5人最好,每人都可积极参与又不会因意见太多而无法调和.
2.老师积极引导
积极发挥学生的主体作用的同时,老师要给予及时的引导.首先老师应作为活动的策划者,对合作学习中需要探讨的问题、需要完成的任务、最终目标等等都要提前进行精心的设计,而且应考虑到学习过程中可能出现的各类问题,并给出解决方案;其次老师还是活动的通知者、组织者,课前先将需要探讨的问题、任务、目标通知各小组,让同学们有思考的时间,自己先构思出想法然后在课上小组交流,节约时间.在小组讨论学习过程中,老师要细心观察,找出各组的不足之处,并给出正确的指导,而且要在师生平等的基础上,真诚地与学生交流,营造积极轻松的学习氛围.
3.合理的评价制度
合作学习的最后一步是对学习小组进行评价,通过合理的评价可以对学生们取得的良好成绩进行奖励,对合作学习中出现的问题进行纠正,对研究问题的新思路、新方法进行表扬,既是对本次活动的良好总结,又可以为下次活动打下良好基础.在评价过程中,老师不应只注重最终成绩,更应注重学生所表现出来的学习态度,与人交流、合作的能力,创新实践能力等,帮助学生全面发展.
四、合作学习在高中数学教学中的应用实例
例一:在学习三角函数时,正弦、余弦及其诱导公式的运用是重点与难点,可以让同学们以组为单位出一份测试题,在这套题中要包括求值、化简、证明题,而且要写出自己认为的难题,并突出重点题型.老师将测试题发给其他组同学做,各组分别完成后,由出题组讲解出题原因、解题思路与答案.通过这种方式老师可以了解学生对知识的掌握程度,而且通过出题与做题学生可以找出自己的不足之处,从而查漏补缺获得提高.
例二:为每组准备一块木板,两个钉子,一根细线,一根铅笔,让各组考虑如何画出椭圆.
通过这种方式学生们可以了解椭圆是如何画出来的,并可以引出椭圆的三要素:焦距、长半轴长、短半轴长.通过具体动手实践,印象会更深刻,而且椭圆三要素也很容易记住,为以后学习椭圆的标准方程打下良好基础.
五、小 结
合作学习是一种有效的教学方式,但有一定的使用限制.它需要占用学生大量的精力与时间,而高中阶段时间紧张并不允许长期组织小组学习,只能作为在适当条件下的教学方式.有效的课堂教育需要老师不断地学习,认真研究相关理论知识,提高自身素质,通过联系实际采取合适的教学方法,促进学生发展,帮助学生更好地面对高考.
【参考文献】
[1]王树芳.合作学习在高中数学教学中的应用[J].都市家教(下半月),2014,1(4):32-33.
[2]国兆迁.浅议合作学习法在高中数学教学中的应用[J].新课程·中学,2013,8(2):54-55.
[3]陈汉周.浅谈合作学习在高中数学教学中的应用[J].课程教育研究,2013,8(3):28-29.
【关键词】合作学习;高中数学教学;意义;应用
数学学习不应该是死记硬背与机械训练,学生自己动手实践、自学,学生间的交流、合作、资源共享才能更有效地提高学生的学习能力.合作学习营造了轻松的课堂学习氛围,学生不再被动接受老师所讲的枯燥乏味的数学知识,而是在老师的引导下自己探索、发现、解决问题,不仅可以提高学生的学习成绩,而且可以促进学生的全面发展.
一、何为合作学习
合作学习是指学生间组成学习小组或团队,通过合作共同完成任务,并以团体为单位进行奖励的学习方式.不同于以往的封闭式个体学习,合作学习强调的是学生之间的互动与合作.在同一学习小组内,大家相互依存,相互信任,都为了完成任务、取得良好的成绩而努力,相互配合、协作,每个成员都要为自己、为同伴负责,肩负起自己的责任,完成自己分内的工作,为同伴提供及时并有效的帮助,为团体贡献自己的力量,而且通过团体奖励,可以减少单一个体间的竞争,转化为组与组间的竞争,从而促进组内合作.
二、高中数学合作学习的意义
当前教育过分地强调竞争,引导学生形成了错误的学习观念,他们只关心自己学习进度的完成情况和自己进步的幅度,缺乏与他人的交流与合作.而合作学习可以改变这种学习方式,在追求互利的过程中,通过共享资源,群策群力,彼此受益,充分调动起学生的积极性,锻炼学生与人交流的能力,为学生树立责任意识、贡献意识.
数学因其严谨、抽象、逻辑性强而难倒不少学子,在高中数学中应用合作学习可以多方面发展学生.在小组中,大家都可以参与,每人都可以说出自己的见解,同时还可以听取别人的见解,思考其中有什么值得自己学习的,有什么是自己有疑问的可以提出和大家讨论,在讨论的过程中,优等生与普通生可以互补,各取所需,共同提高.老师适时加以调解与补充,引导学生开阔思维,促进学生的全面发展.
三、如何在高中数学教学中应用合作学习
1.合理分组
合作学习的前提是建立学习小组,而合理的分组是成功的一半.分组应把握两个原则:第一,组内成员要各不相同,即学习成绩各不相同、性别不同、家庭背景各异.在同一组中混合好、中、差生有利于资源的合理利用,优等生可以学习其他学生不同的思维方式,并从帮助同学中找到自己的价值,中、差生可以向优等生学习高效的学习方法,更轻松地学习;男、女同学在认知、理解等方面有很大的不同,女同学可以利用自身良好的想象力,男同学可以利用自己较好的理解力共同解决问题,并可相互学习;而家庭背景的不同,会形成不同的思维方式、待人处世方式,同学间相互交流,既可相互学习,也有利于学生适应真实的社会.第二,要人数相同,组间整体水平相同,大家站在同一起跑线上,以便公平竞争,而且每组人数不要过多,3~5人最好,每人都可积极参与又不会因意见太多而无法调和.
2.老师积极引导
积极发挥学生的主体作用的同时,老师要给予及时的引导.首先老师应作为活动的策划者,对合作学习中需要探讨的问题、需要完成的任务、最终目标等等都要提前进行精心的设计,而且应考虑到学习过程中可能出现的各类问题,并给出解决方案;其次老师还是活动的通知者、组织者,课前先将需要探讨的问题、任务、目标通知各小组,让同学们有思考的时间,自己先构思出想法然后在课上小组交流,节约时间.在小组讨论学习过程中,老师要细心观察,找出各组的不足之处,并给出正确的指导,而且要在师生平等的基础上,真诚地与学生交流,营造积极轻松的学习氛围.
3.合理的评价制度
合作学习的最后一步是对学习小组进行评价,通过合理的评价可以对学生们取得的良好成绩进行奖励,对合作学习中出现的问题进行纠正,对研究问题的新思路、新方法进行表扬,既是对本次活动的良好总结,又可以为下次活动打下良好基础.在评价过程中,老师不应只注重最终成绩,更应注重学生所表现出来的学习态度,与人交流、合作的能力,创新实践能力等,帮助学生全面发展.
四、合作学习在高中数学教学中的应用实例
例一:在学习三角函数时,正弦、余弦及其诱导公式的运用是重点与难点,可以让同学们以组为单位出一份测试题,在这套题中要包括求值、化简、证明题,而且要写出自己认为的难题,并突出重点题型.老师将测试题发给其他组同学做,各组分别完成后,由出题组讲解出题原因、解题思路与答案.通过这种方式老师可以了解学生对知识的掌握程度,而且通过出题与做题学生可以找出自己的不足之处,从而查漏补缺获得提高.
例二:为每组准备一块木板,两个钉子,一根细线,一根铅笔,让各组考虑如何画出椭圆.
通过这种方式学生们可以了解椭圆是如何画出来的,并可以引出椭圆的三要素:焦距、长半轴长、短半轴长.通过具体动手实践,印象会更深刻,而且椭圆三要素也很容易记住,为以后学习椭圆的标准方程打下良好基础.
五、小 结
合作学习是一种有效的教学方式,但有一定的使用限制.它需要占用学生大量的精力与时间,而高中阶段时间紧张并不允许长期组织小组学习,只能作为在适当条件下的教学方式.有效的课堂教育需要老师不断地学习,认真研究相关理论知识,提高自身素质,通过联系实际采取合适的教学方法,促进学生发展,帮助学生更好地面对高考.
【参考文献】
[1]王树芳.合作学习在高中数学教学中的应用[J].都市家教(下半月),2014,1(4):32-33.
[2]国兆迁.浅议合作学习法在高中数学教学中的应用[J].新课程·中学,2013,8(2):54-55.
[3]陈汉周.浅谈合作学习在高中数学教学中的应用[J].课程教育研究,2013,8(3):28-29.