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【摘 要】数学教学一直以来是教学中的难点，转化思想的教学方法为学生们学习数学提供了一种简单的技巧，老师在小学数学中进行空间和图形的教学时要注重这一思想的教学。将思想转化的技巧正确的运用到小学数学的教学当中，促进数学教学的正确实施。本文就对小学数学空间与图形教学中转化思想的应用探讨。
【关键词】小学数学 空间与图形教学 转化思想
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.132
小学阶段是学生数学启蒙的时期，老师在进行小学数学的教学过程当中可以使用转化的教学思想，将一些抽象的知识转化为简单易懂的知识便于同学们交流和学习。在数学教学中适当的运用教学技巧能够达到比较好的教学效果，提高教学的质量，促进教育事业的发展。让學生能够真正的理解知识，学习知识。
一、转化思想在小学数学教学中应用的重要意义
目前，在我国的各个小学中，老师大多是比较传统的，他们在应试教育的背景下，只注重给学生教知识，忽视了学习技巧的使用，一味地给学生贯穿知识，布置作业，很多的学生没有真正的理解数学知识，老师布置的作业也不会做，久而久之，他们开始厌学，导致小学教育不能很好的实施。在小学数学教学中有一部分教师由于受到传统教育以及应试教育观念的影响，在教学的过程中只是按照陈旧的教学方式对学生教学，没有贯彻落实新课标下对教育的改革，新课标理念下提倡老师运用新的教学技巧进行教学。将课堂交给学生，老师只起引导的作用。要在教学过程中注重学生思维的发展，而数学是一门比较注重学生思维的学科，数学是思维逻辑很强的一门学科，通过学习数学可以有效的培养学生的逻辑思维能力。老师在小学的数学教学中，要运用转化技巧来进行教学，数学空间与图形教学中转化思想的运用，能够培养学生的迁移能力，在日常生活中同学们看到不懂的现象就会进行迁移，想到跟此现象相似的现象，从而理解了，而且运用这种转化的教学方式可以培养同学们的逻辑思维能力，为以后的数学学习打下坚实的基础。
其中转化思想在小学数学“空间与图形”教学中的应用，不仅为小学数学老师的教学指明了一条道路，也有助于同学们学习知识，在一定程度上有助于对其教学质量进行提高，同时还有利于学生对其数学思想进行全面深入地理解和掌握，有利于学生思维能力的培养，因此，在平时的教学中，注重对学生实行数学空间与图形的转化的思想的运用，将这种思想融入到教学当中，促进小学数学的教学。
二、转化思想在小学空间与图形教学中的应用
（一）深入了解教材，渗透转化思想
小学生的认知能力有限，这对小学老师的教学来说是挑战。小学生的特点是比较淘气，而且注重兴趣，他们对自己感兴趣的愿意去探索，去了解，对于比较难学的，比较麻烦的，他们一般不去学。因此，小学老师在教学中要深入了解学生的兴趣，让自己的课堂有趣，吸引学生的注意力。在小学的数学教学中，老师运用转化的思想进行教学，可以设置一些有趣的卡片将一些数字融入其中，增加教学的趣味性。要实现数学教学中将空间的转化为图像进行教学，首先老师应当深入的研究小学的教材，对教材的内容充分的理解，把握教学的重点和难点，然后对教学的内容进行巧妙的设计，然后做好上课需要用到的教学图像，在教学的过程当中将数学空间和图形教学有机的结合起来，使得教学内容直观化，让学生更容易理解，在进行制作图形时，要设计的有趣，能让学生容易懂且对此感兴趣，以增强课堂教学的趣味性，更大程度的吸引学生的兴趣。
其次，小学老师在在平时的教学期间，要深入了解学生的实际情况，了解他们的学习情况和兴趣爱好情况，以便老师在教学时，根据了解的情况进行教学，更有助于将数学空间和图形教学的转化的运用，也更有助于教学的实施
（二）教学中加大对多媒体的使用
目前，在我国各个地区的学校中都安装了多媒体设备，使用多媒体设备可以方便老师的教学，给教学过程带来了很大的便利。比如，老师可以用多媒体设备来快速的查找资料，不断地丰富自己的知识，也可以不断地拓展自己的知识面。其次，多媒体设备可以播放与教学有关的视频，可以增添课堂的趣味性，引起同学们的注意力，再者，多媒体设备有利于老师进行讲数学空间和图形教学的转化，促进了这一教学方法的使用，也方便了老师的教学，老师在找图形时不用自己亲自动手作，只需要在多媒体上利用网络差找，还可以播放动态的图形，更有利于同学们的理解。
（三）加强同学们的动手操作，来增强学生对转化思想的理解和应用
动手操作也是有效学习知识的过程，动手操作是全面发展学生的一个方面。同学们平时注重自己的动手操作能力不仅可以提高自己的动手操作能力，也可以锻炼自己的思维能力。操作是一个思维运作的过程，老师在平时的教学中通过加强学生的动手操作来增强学生们对转化思想的理解和应用。通过同学们自己亲自动手操作可以体会转化思想的含义，更加清楚的理解什么是转化思想，让学生无意识的将转化思想作为自己学习中的一种能力和学习的方法。在小学数学空间与图形的教学中，转化思想是需要进行培养的，让学生逐渐的了解这一思想，然后运用到自己的学习当中。因此，老师首先要加强学生的动手操作能力，让学生自己动手做相关的图形卡片，在制作的过程当中学会思考，学会将数学空间与图形进行转化学习。让他们在制作的过程中了解经验，增强自己的认知水平。
三、结束语
小学是一个求学者学习生涯的正式开始，在小学的数学教学中，提出了一种有利于老师教学的较常用，且比较有效的教学方法，即小学数学空间与图形教学中转化思想的应用，这种教学的技巧有利于老师的数学教学，促进了我国教育事业的发展。
[作者系河南省农村应用性立项课题《用转化思想解决小学高年级数学问题的研究》（立项编号：16-HJYY-480）的主持人，此文是该课题研究阶段性成果。]
参考文献
[1]李丹.小学数学“空间与图形”教学中转化思想的应用[J].学生之友：小学版下，2013（5）：342-343.
[2]朱灿梅，張和平.黔东南民族地区小学数学“转化思想”学习现状调查研究[J].凯里学院学报，2011（3）：284-285.
[3]鲍善军，余真彪.小学数学练习中如何培养学生运用转化思想的能力[J].新课程研究.
【关键词】小学数学 空间与图形教学 转化思想
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.132
小学阶段是学生数学启蒙的时期，老师在进行小学数学的教学过程当中可以使用转化的教学思想，将一些抽象的知识转化为简单易懂的知识便于同学们交流和学习。在数学教学中适当的运用教学技巧能够达到比较好的教学效果，提高教学的质量，促进教育事业的发展。让學生能够真正的理解知识，学习知识。
一、转化思想在小学数学教学中应用的重要意义
目前，在我国的各个小学中，老师大多是比较传统的，他们在应试教育的背景下，只注重给学生教知识，忽视了学习技巧的使用，一味地给学生贯穿知识，布置作业，很多的学生没有真正的理解数学知识，老师布置的作业也不会做，久而久之，他们开始厌学，导致小学教育不能很好的实施。在小学数学教学中有一部分教师由于受到传统教育以及应试教育观念的影响，在教学的过程中只是按照陈旧的教学方式对学生教学，没有贯彻落实新课标下对教育的改革，新课标理念下提倡老师运用新的教学技巧进行教学。将课堂交给学生，老师只起引导的作用。要在教学过程中注重学生思维的发展，而数学是一门比较注重学生思维的学科，数学是思维逻辑很强的一门学科，通过学习数学可以有效的培养学生的逻辑思维能力。老师在小学的数学教学中，要运用转化技巧来进行教学，数学空间与图形教学中转化思想的运用，能够培养学生的迁移能力，在日常生活中同学们看到不懂的现象就会进行迁移，想到跟此现象相似的现象，从而理解了，而且运用这种转化的教学方式可以培养同学们的逻辑思维能力，为以后的数学学习打下坚实的基础。
其中转化思想在小学数学“空间与图形”教学中的应用，不仅为小学数学老师的教学指明了一条道路，也有助于同学们学习知识，在一定程度上有助于对其教学质量进行提高，同时还有利于学生对其数学思想进行全面深入地理解和掌握，有利于学生思维能力的培养，因此，在平时的教学中，注重对学生实行数学空间与图形的转化的思想的运用，将这种思想融入到教学当中，促进小学数学的教学。
二、转化思想在小学空间与图形教学中的应用
（一）深入了解教材，渗透转化思想
小学生的认知能力有限，这对小学老师的教学来说是挑战。小学生的特点是比较淘气，而且注重兴趣，他们对自己感兴趣的愿意去探索，去了解，对于比较难学的，比较麻烦的，他们一般不去学。因此，小学老师在教学中要深入了解学生的兴趣，让自己的课堂有趣，吸引学生的注意力。在小学的数学教学中，老师运用转化的思想进行教学，可以设置一些有趣的卡片将一些数字融入其中，增加教学的趣味性。要实现数学教学中将空间的转化为图像进行教学，首先老师应当深入的研究小学的教材，对教材的内容充分的理解，把握教学的重点和难点，然后对教学的内容进行巧妙的设计，然后做好上课需要用到的教学图像，在教学的过程当中将数学空间和图形教学有机的结合起来，使得教学内容直观化，让学生更容易理解，在进行制作图形时，要设计的有趣，能让学生容易懂且对此感兴趣，以增强课堂教学的趣味性，更大程度的吸引学生的兴趣。
其次，小学老师在在平时的教学期间，要深入了解学生的实际情况，了解他们的学习情况和兴趣爱好情况，以便老师在教学时，根据了解的情况进行教学，更有助于将数学空间和图形教学的转化的运用，也更有助于教学的实施
（二）教学中加大对多媒体的使用
目前，在我国各个地区的学校中都安装了多媒体设备，使用多媒体设备可以方便老师的教学，给教学过程带来了很大的便利。比如，老师可以用多媒体设备来快速的查找资料，不断地丰富自己的知识，也可以不断地拓展自己的知识面。其次，多媒体设备可以播放与教学有关的视频，可以增添课堂的趣味性，引起同学们的注意力，再者，多媒体设备有利于老师进行讲数学空间和图形教学的转化，促进了这一教学方法的使用，也方便了老师的教学，老师在找图形时不用自己亲自动手作，只需要在多媒体上利用网络差找，还可以播放动态的图形，更有利于同学们的理解。
（三）加强同学们的动手操作，来增强学生对转化思想的理解和应用
动手操作也是有效学习知识的过程，动手操作是全面发展学生的一个方面。同学们平时注重自己的动手操作能力不仅可以提高自己的动手操作能力，也可以锻炼自己的思维能力。操作是一个思维运作的过程，老师在平时的教学中通过加强学生的动手操作来增强学生们对转化思想的理解和应用。通过同学们自己亲自动手操作可以体会转化思想的含义，更加清楚的理解什么是转化思想，让学生无意识的将转化思想作为自己学习中的一种能力和学习的方法。在小学数学空间与图形的教学中，转化思想是需要进行培养的，让学生逐渐的了解这一思想，然后运用到自己的学习当中。因此，老师首先要加强学生的动手操作能力，让学生自己动手做相关的图形卡片，在制作的过程当中学会思考，学会将数学空间与图形进行转化学习。让他们在制作的过程中了解经验，增强自己的认知水平。
三、结束语
小学是一个求学者学习生涯的正式开始，在小学的数学教学中，提出了一种有利于老师教学的较常用，且比较有效的教学方法，即小学数学空间与图形教学中转化思想的应用，这种教学的技巧有利于老师的数学教学，促进了我国教育事业的发展。
[作者系河南省农村应用性立项课题《用转化思想解决小学高年级数学问题的研究》（立项编号：16-HJYY-480）的主持人，此文是该课题研究阶段性成果。]
参考文献
[1]李丹.小学数学“空间与图形”教学中转化思想的应用[J].学生之友：小学版下，2013（5）：342-343.
[2]朱灿梅，張和平.黔东南民族地区小学数学“转化思想”学习现状调查研究[J].凯里学院学报，2011（3）：284-285.
[3]鲍善军，余真彪.小学数学练习中如何培养学生运用转化思想的能力[J].新课程研究.