千百年以来，梅州地区客家人既传承了优秀的中华民族文化，又与时俱进地创造了历史悠久、内容丰富、底蕴深厚、特色浓郁的地方文化。
　　一、整合当地文化资源注重情感味
　　我们的客家文化校本选修课程中有以爱国爱乡为题材的内容。抗日保台的民族英雄丘逢甲、叱咤风云的远征名将黄琪翔、血洒疆场的抗日烈士谢晋元、运筹帷幄的开国元帅叶剑英，都是客家人精忠报国的突出典范。情系家乡的曾宪梓、造福桑梓的熊德龙、热心公益的田家炳、捐资办学的刘宇新，都是客家人热爱家乡的杰出代表。还有以亲情为题材的内容，古有寒冬腊月下塘捉鱼孝母的罗孟郊，今有知恩图报、尽孝膝前的彭彩金。又有以友情为题材的内容，有布衣总统孙中山与开国元帅叶剑英两位客家伟人的传奇故事，有兴宁一中王佛松与汪懋华“一桌两院士”的佳话。另有以爱情为题材的内容，《十望夫》《春风吹开并蒂莲》等客家山歌叙述了一个个感天动地的爱情故事。
　　二、整合当地文化资源注重语言味
　　我们开设了客家山歌专题。客家山歌歌词诗味很浓，类似竹枝词，有国风和吴歌的余韵，主要以赋、比、兴的传统手法，又常用双关、重叠等手法。例如“橄榄好食核唔圆，相思唔敢乱开言；哑子食着单只筷，心想成双口难言”，歌中利用“成双”语义双关，构成整首山歌的歇后双关，一方面指哑子食着单只筷，想要一双筷子却又说不出来，一方面则用于抒发相思之情，倾慕对方想与之结成夫妻但又难于开口，委婉含蓄，耐人寻味。我们开设了客家五句板专题。客家五句板是在梅州地区一种广为流传的曲艺形式，每首歌由五句歌词组成，五句板歌词纯清新、通俗易懂、妙语双关、形象生动。例如“歌子一唱开心花，见到大家笑哈哈，来唱客家五句，好比滚水泡细茶，紧食紧想乐开花”，用“滚水泡细茶”比喻越来越有味道，比喻五句板越唱大家越想听、越开心，语言生动，通俗易懂。
　　三、整合当地文化资源注重知识味
　　我们开设了客家童谣专题。客家童谣是中国民间童谣的重要分支，也是中国传统乡土民间文化的杰出代表。它取材于客家地区的日常生活物事，语言活泼，手法灵活，易于上口，贴近生活。例如“阿鹊子，尾拖拖，一飞飞到树顶高，唔怕枪来唔怕刀。只怕阿妹嘴巴快，拐到树下割一刀，抽肠破肚剥皮毛”，这首童谣用借喻提醒人们，枪刀不可怕，最怕被美女甜言蜜语拐骗上当。我们还开设了客家楹联专题，客家姓氏对联中，一般是以先人典故入联，以缅怀祖德、标榜家声为主，期望后辈能继承祖业，光耀门楣。通过对一副副追宗思源、不忘根本的姓氏对联的鉴赏，帮助学生掌握了对联的平仄、对偶、借代、双关以及遣词用字的知识。
　　四、整合当地文化资源注重地方味
　　客都梅州，江山如画，人杰地灵，有文化之乡、华侨之乡、足球之乡、金柚之乡等美誉。有优美隽永的客家山歌、被誉为“南国牡丹”的广东汉剧，还有当地民众喜闻乐见的汉调音乐、提线木偶、五句板、采茶戏。有被誉为汉族五大特色民居建筑的围龙屋，有千年古刹灵光寺、梅县学宫、人境庐、花萼楼、三河坝烈士纪念碑等名胜古迹。还有宋湘、黄遵宪、丘逢甲、丁日昌、叶剑英、林风眠、李惠堂、张弼士、姚德胜等名人俊杰。我们开展选修课程时充分利用了这些丰富的地方文化资源，让学生通过学习，游览客都名胜，走进客家民俗，亲近客家文化，倾听客家名人的叮咛和教导，激发了学生“我为梅州骄傲，我为梅州争光”的豪情壮志。
　　五、整合当地文化资源注重生活味
　　我们开设了客家名人专题。梅州地区青池秀水边，走出了宋湘、温驯等震动文坛的诗人；寻常巷陌里，走出了梁亮胜、邹锡昌等弄潮商海的实业家；雄峰峻岭间，走出了丁天昌、邓仲元等叱咤风云的政治家；围龙屋下，走出了罗香林、李国豪等贡献卓越的专家学者；山地水田旁，走出了罗清桢、刘济荣等德艺双馨的艺术家。这些名人都是我们学生耳熟能详的人物，当他们在选修课程中出现时，学生觉得自己和名人们是如此亲近。我们还开设了客家民居专题，围龙屋、围屋、四角楼、杠楼、门楣、屋前的水塘、屋后的风水林、南华又庐的“十厅九井”、兴宁东升围的“九厅十八井”、大埔县的维新楼、五华的联庆楼，都是学生们再熟悉不过的民居建筑。
　　通过这样的整合，高中语文课程变得更为丰满，更有特色，更富有魅力，进一步提高了学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成了良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和个性发展奠定了扎实的基础。
　　责任编辑 魏文琦