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【摘 要】由于新课程改革的影响，我国高中体育教学慢慢的以“学科性”为主教学改变为以“健康教育”为主教学，但在进行健康教育的具体教学过程中，出现了很多现实性的问题，因此，本文将针对这些问题进行分析，并且提出相应的改善策略。
【关键词】高中体育 教学现状 改善策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.169
近年来，由于我国各高中对学业的重视，忽略了学生的体育锻炼活动，导致当下的高中学生身体素质逐渐降低，身体的环境适应能力和心理承受能力越来越差。因此，培养学生的健康体育精神是非常重要的事，快乐教学的提出，使得体育教学不再枯燥单调，让学生可以愉悦地享受体育活动。
一、体育教学与健康教育
体育教学是按一定计划和课程标准进行的有目的和有组织的教育过程。体育教学由教师和学生共同参与，其任务是向学生传授体育知识、技术与技能，增强其体质，培养其道德、意志、品质等。它是学校体育实现的基本形式，是体育目标的实施途径之一。健康教育是通过有计划、有组织、有系统的社会教育活动，使人们能够主动的做出有益健康的行为和生活形式，避免影响身体健康的因素出现，预防疾病，造就一个健康的好身体，提高生活品质。健康教育的核心是教育人们树立健康意识，通过健康教育，能帮助人们了解哪些行为是影响健康的，并能自觉地选择有益于健康的行为生活方式[1]。
高中体育将体育教学与健康教育相结合，在一定程度上提高了学生的参与积极性，并从很多方面提高了他们的身体素质，放松心态，从而能够提高学习效率。
二、健康教育在高中体育教学的现状分析
1.体育教学中健康教育的内容不够有针对性。由于新课改的实施，体育教学内容需要不断的更新，教师在这方面也具有较大的选择权，因此，我国现有的体育课程内容基本是由体育任课老师制定，但由于我国传统教育模式对教师的教学影响太大，教师常常只从理论知识和基础技能方面进行教学，缺少体育健康教育的意识，在教学内容上基本以传统的田径和球类为主，以至于体育教学的内容很死板，不变通，缺乏新鲜感，导致学生的健康教育参与性不强。除此之外，由于高中阶段的学业较重，学校只关注学生应试学科成绩的好坏，对体育活动采取忽视的态度，导致教学效果不是很显著。
2.体育教学中健康教育的活动不多样，学生盲目选课。由于我国的应试教育，高中学校更加注重学生高考学科的成绩，并不怎么关注学生的身体健康，因此，在体育教学中，关于健康教育的活动很少，即使有，也是形式单一，弄来弄去也只是那几样，长久以来，学生的积极性就会消失。除此以外，高中阶段的学生由于学业繁重，有些同学不想自己在体育课上累到，忽略了自己健康的身体，选择了抗力较小的项目，无法达到体育课的初衷，最后精神也太紧绷。也有的学生盲目跟风，跟着班上其他同学选择自己并不擅长的项目，最后失去了原本的兴趣，自己也得不到放松。因此，学校应该引导学生进行选课，根据学生的个人体质、兴趣爱好以及自己所擅长的领域建议学生对体育项目进行选择，做到每个学生都能选到自己喜欢或者对自己有益的体育项目。
3.体育教学中健康教育的教师团队不够强大。体育教学虽然是以学生为主体，但关键还是在于教师，教师的教学直接关系着教学成果的质量。但就目前来说，许多教师还是走不出传统教学的圈子，依旧注重成绩考核，规范教学等方面，不重视对学生的创新教育，不尊重学生的探索精神，常常以教师的身份压过学生，从而对学生产生压力，甚至导致学生失去对体育锻炼的热情和兴趣。另一方面，许多教师的教学经验不够丰富，不能在课堂上带动学生进行体育活动，对学生的疑问也不能做出解答。
三、健康教育在高中体育教学中的改善策略
1.创建多样式的体育健康教育内容。体育健康教育内容的单一，会导致学生的体育锻炼理念不强烈，并且对体育活动提不起兴趣，失去了学校采用健康教育理念的初衷。因此，教师应该在制定体育教学内容时多考虑学生的兴趣爱好、性格特点和体育特长等方面，制定出自由有趣，并且活动形式多种多样的体育健康教育活动，让学生能在活动的过程中探索创新。
2.建立灵活多变的课堂教育形式。在体育健康教育的课堂教学方面，教师要建立更加灵活多样的课堂教育形式。在具体的体育教学活动中，教师要发挥出超常的作用来，打破传统教学模式下的教学课堂，更多的以引导者的身份去指导学生参与活动，激发他们的体育潜能，培养他们自主学习健康体育知识的能力，推动他们的课堂参与积极性，让他们能够尽可能多的参与各种各样的体育项目，同时让学生形成健康锻炼的理念，提高他们的健康水平，促进心理健康的发展成长[2]。在课堂教学的组织形式上，教师不仅要避免单一式的课堂教学，还要避免全程语言式的教学，比如足球运动，教师一节课光是口头阐述足球的技能技巧，并不亲身示范或者让学生自己实践，最后导致学生在足球实际操作中无法掌握技巧动作，无法完成学习任务不说，还失去了继续学习的欲望。
因此，教师应该根据实际情况，联系学生个体差异，采取诸如分层教学、学生自主选择或结合的方式，将教学重点放在培养学生的积极参与性和发挥学生特点上，确保每个学生都能够达到体育运动健康的目标。
3.培训教师，强大体育健康师资力量。因为国家对学生身体健康问题越来越重视，特别是高中阶段的学生，由于学业的繁重，学校忽视了他们的体育锻炼，因此，学校应该对这些方面重視起来，首要就是对教师的严格要求。高中体育项目越来越多，因此在进行体育老师的招聘工作中，应该优先考虑有专业证书并且可以胜任学校两项及以上体育项目的老师，这样既可以节省学校的其他资源，又可以让每个项目都有专业的老师进行教学，保证学生的上课安全和上课专业性。
综上所述，随着高中体育教学越来越受到社会的关注，健康体育的理念也在教学中不断深入，以学生为主体，提高学生的身体健康素质，让他们能够在体育锻炼中得到放松。
参考文献
[1]张伟民.高中体育教学中健康教育的实施现状及改善策略研究[J].当代体育科技，2017，（1）.
[2]刘亚莉.高中体育教学中健康教育的实施现状及改善策略研究[J].中华少年，2017，（27）.
【关键词】高中体育 教学现状 改善策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.169
近年来，由于我国各高中对学业的重视，忽略了学生的体育锻炼活动，导致当下的高中学生身体素质逐渐降低，身体的环境适应能力和心理承受能力越来越差。因此，培养学生的健康体育精神是非常重要的事，快乐教学的提出，使得体育教学不再枯燥单调，让学生可以愉悦地享受体育活动。
一、体育教学与健康教育
体育教学是按一定计划和课程标准进行的有目的和有组织的教育过程。体育教学由教师和学生共同参与，其任务是向学生传授体育知识、技术与技能，增强其体质，培养其道德、意志、品质等。它是学校体育实现的基本形式，是体育目标的实施途径之一。健康教育是通过有计划、有组织、有系统的社会教育活动，使人们能够主动的做出有益健康的行为和生活形式，避免影响身体健康的因素出现，预防疾病，造就一个健康的好身体，提高生活品质。健康教育的核心是教育人们树立健康意识，通过健康教育，能帮助人们了解哪些行为是影响健康的，并能自觉地选择有益于健康的行为生活方式[1]。
高中体育将体育教学与健康教育相结合，在一定程度上提高了学生的参与积极性，并从很多方面提高了他们的身体素质，放松心态，从而能够提高学习效率。
二、健康教育在高中体育教学的现状分析
1.体育教学中健康教育的内容不够有针对性。由于新课改的实施，体育教学内容需要不断的更新，教师在这方面也具有较大的选择权，因此，我国现有的体育课程内容基本是由体育任课老师制定，但由于我国传统教育模式对教师的教学影响太大，教师常常只从理论知识和基础技能方面进行教学，缺少体育健康教育的意识，在教学内容上基本以传统的田径和球类为主，以至于体育教学的内容很死板，不变通，缺乏新鲜感，导致学生的健康教育参与性不强。除此之外，由于高中阶段的学业较重，学校只关注学生应试学科成绩的好坏，对体育活动采取忽视的态度，导致教学效果不是很显著。
2.体育教学中健康教育的活动不多样，学生盲目选课。由于我国的应试教育，高中学校更加注重学生高考学科的成绩，并不怎么关注学生的身体健康，因此，在体育教学中，关于健康教育的活动很少，即使有，也是形式单一，弄来弄去也只是那几样，长久以来，学生的积极性就会消失。除此以外，高中阶段的学生由于学业繁重，有些同学不想自己在体育课上累到，忽略了自己健康的身体，选择了抗力较小的项目，无法达到体育课的初衷，最后精神也太紧绷。也有的学生盲目跟风，跟着班上其他同学选择自己并不擅长的项目，最后失去了原本的兴趣，自己也得不到放松。因此，学校应该引导学生进行选课，根据学生的个人体质、兴趣爱好以及自己所擅长的领域建议学生对体育项目进行选择，做到每个学生都能选到自己喜欢或者对自己有益的体育项目。
3.体育教学中健康教育的教师团队不够强大。体育教学虽然是以学生为主体，但关键还是在于教师，教师的教学直接关系着教学成果的质量。但就目前来说，许多教师还是走不出传统教学的圈子，依旧注重成绩考核，规范教学等方面，不重视对学生的创新教育，不尊重学生的探索精神，常常以教师的身份压过学生，从而对学生产生压力，甚至导致学生失去对体育锻炼的热情和兴趣。另一方面，许多教师的教学经验不够丰富，不能在课堂上带动学生进行体育活动，对学生的疑问也不能做出解答。
三、健康教育在高中体育教学中的改善策略
1.创建多样式的体育健康教育内容。体育健康教育内容的单一，会导致学生的体育锻炼理念不强烈，并且对体育活动提不起兴趣，失去了学校采用健康教育理念的初衷。因此，教师应该在制定体育教学内容时多考虑学生的兴趣爱好、性格特点和体育特长等方面，制定出自由有趣，并且活动形式多种多样的体育健康教育活动，让学生能在活动的过程中探索创新。
2.建立灵活多变的课堂教育形式。在体育健康教育的课堂教学方面，教师要建立更加灵活多样的课堂教育形式。在具体的体育教学活动中，教师要发挥出超常的作用来，打破传统教学模式下的教学课堂，更多的以引导者的身份去指导学生参与活动，激发他们的体育潜能，培养他们自主学习健康体育知识的能力，推动他们的课堂参与积极性，让他们能够尽可能多的参与各种各样的体育项目，同时让学生形成健康锻炼的理念，提高他们的健康水平，促进心理健康的发展成长[2]。在课堂教学的组织形式上，教师不仅要避免单一式的课堂教学，还要避免全程语言式的教学，比如足球运动，教师一节课光是口头阐述足球的技能技巧，并不亲身示范或者让学生自己实践，最后导致学生在足球实际操作中无法掌握技巧动作，无法完成学习任务不说，还失去了继续学习的欲望。
因此，教师应该根据实际情况，联系学生个体差异，采取诸如分层教学、学生自主选择或结合的方式，将教学重点放在培养学生的积极参与性和发挥学生特点上，确保每个学生都能够达到体育运动健康的目标。
3.培训教师，强大体育健康师资力量。因为国家对学生身体健康问题越来越重视，特别是高中阶段的学生，由于学业的繁重，学校忽视了他们的体育锻炼，因此，学校应该对这些方面重視起来，首要就是对教师的严格要求。高中体育项目越来越多，因此在进行体育老师的招聘工作中，应该优先考虑有专业证书并且可以胜任学校两项及以上体育项目的老师，这样既可以节省学校的其他资源，又可以让每个项目都有专业的老师进行教学，保证学生的上课安全和上课专业性。
综上所述，随着高中体育教学越来越受到社会的关注，健康体育的理念也在教学中不断深入，以学生为主体，提高学生的身体健康素质，让他们能够在体育锻炼中得到放松。
参考文献
[1]张伟民.高中体育教学中健康教育的实施现状及改善策略研究[J].当代体育科技，2017，（1）.
[2]刘亚莉.高中体育教学中健康教育的实施现状及改善策略研究[J].中华少年，2017，（27）.