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摘 要：词汇是英语学习的基础性任务。在小学英语词汇教学中，采用复习、呈现、练习巩固、拓展运用、作业再加深印象等五个环节，能取得较好的效果。
关键词：小学；英语；词汇教学
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）10-0042-03
英语是一种语言交流工具，小学英语教学的目的不是简单地传授英语知识，更重要的是培养学生使用英语进行交际的能力。词汇是英语学习的基础，就像语文中的字、词的基础地位一样。没有足够的词汇，就不能有效地进行听说读写，也无法有效地用英语进行交际。在实际的教学过程中，词汇教学普遍受到了英语老师的重视，大家都想做好词汇教学工作，为学生的英语学习打下良好的词汇基础。下面以课堂教学五环节为例，谈谈词汇教学。
StepⅠ. Warm-up （复习、热身）
课前2～5分钟的复习是课堂教学的前奏。课前热身活动不仅能够调节课堂气氛，而且还能复习旧的知识，起到巩固的作用，还可帮学生收心，把学生的注意力吸引到课堂上来，营造一种学习的氛围。教师可以通过听、说、玩、演、唱等方式，为新知的学习做好铺垫。
复习的旧知识一定要与新知识紧密衔接，做到温故而知新，不能蜻蜓点水，流于形式。热身复习词汇大体有以下几种形式：
（一）唱歌、说歌谣复习词汇
目的在于让学生收心，营造良好的英语氛围，增强学生学习英语的兴趣。选取的歌曲、歌谣一定要与本节课有关。如：PEP五年级下册第四单元Part B，复习中可安排四册上第四单元Let’s do，让学生说并做动作，恰到好处地复习本节课将要讲到的动词词组wash the clothes， clean the room， listen to music，这种复习可以调动起学生的积极性。
（二）游戏复习单词
爱玩是孩子的天性，游戏包含了多种认知成分的复杂的心理活动，是儿童最佳学习方法之一。抓住这一特点，我们可设计游戏： Listen and touch、Do and guess、I am a woodman等。小学生争强好胜，采用比赛的形式可以调动学生的积极性，开启学生的乐学之门。
（三）Free talk复习单词
课前教师开展几分钟的自由会话，正是英语口语训练的好机会，在每日的师生互动、生生互动中，不知不觉对旧知进行了复习，提高了学生的对词汇的认识。如：PEP五年级下册第四单元Part B教学词组时，以“weekend”为题展开话题谈论。T：What do you usually do on the weekend？学生畅所欲言：S1：Usually I do my homework. S2： Usually I wash the clothes. S3： Usually I read a book.教师接着问：What is your favourite book？… S4： Usually I cook dinner. T： Can you cook eggs？ noodles …S4： Sure！ T： You are so helpful！教师可以和学生自由交流，在交流中运用语言。Free talk选定的话题，要考虑本节课的目标，为重点、难点做好铺垫。
StepⅡ. Presentation （呈现新词）
呈现环节是引入、讲解和操练新内容的环节，是学生感知、理解和认识新的语言项目的过程，是课堂教学的关键环节之一。我们可以通过实物、图片、简笔画、动作、表演声音模仿、猜谜语、翻译、对话或讲故事等方式呈现新词汇，也可以通过摸一摸、猜一猜的方式引导学生学习新词汇。呈现新词汇，具体的呈现方式，应根据教学内容和学生的年龄特点来设计 ，以不同的形式呈现新词汇，抓住学生的好奇心，吸引学生的注意力，给学生留下深刻的印象。
（一）利用图片、课件、教学挂图等方式呈现新词
有关家庭成员、四季等词可以出示图片，学生一目了然。如五年级上册第五单元My new room，学习in，on，under等介词的用法时，我们就可以利用课件呈现小球出现在盒子的不同位置，帮学生理解：in/ on /under等。再如：PEP五年级下册第四单元Part B教学词组时，我通过我的周日照片导入。T：Boys and girls， you are helpful at home. I am helpful， too. Do you want to know my weekend？ 出示我周日做家务的照片，在句子中教学词组并在句子中练习，做到词不离句。
（二）利用简笔画呈现新词
简笔画可以用在教学的各个环节。它的特征是简单、快捷、高效。教师用寥寥数笔简单的线条，就能画出要教学的内容，以最小的成本（一支粉笔、一块黑板）就能取得较好的教学效果，而且可以节省宝贵的教学时间。教师在课堂上边讲边画，展示事物的变化，生动形象，能很好地吸引学生。如五册下第四单元Children’s Center时，把Sarah唱歌，Mike听音乐，John弹琴等图片贴在黑板上，用粉笔圈出一个蘑菇形的小房子，教学儿童活动中心这个单词。再如五年级上册第一单元My new teachers，就可以在黑板上画出两个简单人物学习She’s thin and short. He’s strong and tall.句型简单易行，对比鲜明，学生也易于理解。
（三）利用肢体语言创设情境呈现新词
教师通过丰富的表情和形象的动作呈现新词这样不仅吸引学生注意，而且使语言教学生动有趣。如教monkey一词时，可以做一个猴子的动作，让学生猜是什么动物，从而引出单词monkey；在五年级下册学习Unit4 What are you doing？时，教师就可以用自己的动作进行展示I am cleaning the room等。 （四）用听一听、摸一摸、闻一闻、猜一猜等方式呈现新词
在教学三年级动物单词时，可以用模仿动物的声音引出各种动物单词，在教授duck一词时，可以学鸭子的声音，通过声音让学生猜是什么动物，从而引出duck一词，其他动物单词也可以这样教授。用边做动作边发出动物声音的方法记忆单词，既能吸引学生的注意力又会加深学生对单词的记忆。再如：讲水果单词时，我出示了小猪的书包，让学生猜一猜里面有什么？让学生摸一摸、闻一闻是什么水果。
StepⅢ. Practice （练习巩固）
在学生感知了新词汇后，要进一步强化学生的记忆，运用各种方式练习巩固。为了让学生乐于开口，主动地学习，要运用多种学生喜欢又很实用的方式进行练习，达到词汇教学目标。
通常可以采用以下练习方式：
（一）Listen and do（听一听，做一做）
老师或学生说单词，让几个学生到讲台上根据听到的单词做出相应的动作，看谁做得又快又准，让学生熟悉单词的音和意，这种形式主要针对一些动词词汇。
（二）Bomb Game（炸弹游戏）
在一个或几个单词下面画上炸弹，让学生认读单词，指到下面有炸弹的单词时学生抱头不读。
（三）Look at my mouth（看口型）
老师不发音，只做口型，让学生们快速反应猜出该单词。这个活动可以很好地纠正学生的口型和发音。
（四）What’s missing？（哪个单词丢掉了）
让学生认读记忆单词卡片上的单词，然后藏一个卡片再让学生读，看谁最先说出丢掉的单词。练习几次后可以加大难度，拿掉两个或三个让学生说丢掉的单词。
（五）Guess（猜一猜）
老师告诉某个学生一个本节课所学的新单词，让其他学生猜一猜，该生做出判断。
（六）Stone， scissors， cloth（石头，剪子，布）
通过“石头、剪子、布”游戏的玩法操练单词，输了的同学要做出伤心的表情再重复一遍单词。如：练习pen一词，pen pen pen输了的同学就要再把pen一词重复一遍。这样充分练习词汇。
StepⅣ. Consolidation and extension（拓展运用）
词汇是语言的建筑材料，是人与人之间思想交流的主要基石。我们可以设计结对活动或小组活动，让学生将新知识拓展，运用语言进行交流。如果学生能在真实的生活情境中用所学语言进行表达，那就是达到了最终的教学目的。那么，我们就更有必要将生活当中的各种情境再现课堂，把知识拓展运用。教师要把课堂交际作为立足点，逐步引导学生由课堂延伸到课外乃至日常生活中，做到学以致用、知行合一。如PEP五年级下册第四单元B部分短语教学，我是这样拓展的：假设今天是周日。我们在家、在公园或在儿童活动中心打电话询问家人、朋友正在干什么，Suppose it’s Sunday today. We are at home or Children’s Center….let’s make a call. Ask： What are you doing？ What’s your mother/father/ friend doing？
StepⅤ. Homework （作业）
在任务型的教学活动中，布置作业不再机械刻板，除了布置一些常规性的作业以外，教师可将作业作为一个延伸步骤，为学生的词语学习提供更为广阔的空间。PEP五下第四单元第四课时作业可这样设计：Call your friend in English. Talk about： What are you doing？ What is your father / mother doing at home？ 这样在实际运用中进一步巩固所学的词汇。
关键词：小学；英语；词汇教学
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）10-0042-03
英语是一种语言交流工具，小学英语教学的目的不是简单地传授英语知识，更重要的是培养学生使用英语进行交际的能力。词汇是英语学习的基础，就像语文中的字、词的基础地位一样。没有足够的词汇，就不能有效地进行听说读写，也无法有效地用英语进行交际。在实际的教学过程中，词汇教学普遍受到了英语老师的重视，大家都想做好词汇教学工作，为学生的英语学习打下良好的词汇基础。下面以课堂教学五环节为例，谈谈词汇教学。
StepⅠ. Warm-up （复习、热身）
课前2～5分钟的复习是课堂教学的前奏。课前热身活动不仅能够调节课堂气氛，而且还能复习旧的知识，起到巩固的作用，还可帮学生收心，把学生的注意力吸引到课堂上来，营造一种学习的氛围。教师可以通过听、说、玩、演、唱等方式，为新知的学习做好铺垫。
复习的旧知识一定要与新知识紧密衔接，做到温故而知新，不能蜻蜓点水，流于形式。热身复习词汇大体有以下几种形式：
（一）唱歌、说歌谣复习词汇
目的在于让学生收心，营造良好的英语氛围，增强学生学习英语的兴趣。选取的歌曲、歌谣一定要与本节课有关。如：PEP五年级下册第四单元Part B，复习中可安排四册上第四单元Let’s do，让学生说并做动作，恰到好处地复习本节课将要讲到的动词词组wash the clothes， clean the room， listen to music，这种复习可以调动起学生的积极性。
（二）游戏复习单词
爱玩是孩子的天性，游戏包含了多种认知成分的复杂的心理活动，是儿童最佳学习方法之一。抓住这一特点，我们可设计游戏： Listen and touch、Do and guess、I am a woodman等。小学生争强好胜，采用比赛的形式可以调动学生的积极性，开启学生的乐学之门。
（三）Free talk复习单词
课前教师开展几分钟的自由会话，正是英语口语训练的好机会，在每日的师生互动、生生互动中，不知不觉对旧知进行了复习，提高了学生的对词汇的认识。如：PEP五年级下册第四单元Part B教学词组时，以“weekend”为题展开话题谈论。T：What do you usually do on the weekend？学生畅所欲言：S1：Usually I do my homework. S2： Usually I wash the clothes. S3： Usually I read a book.教师接着问：What is your favourite book？… S4： Usually I cook dinner. T： Can you cook eggs？ noodles …S4： Sure！ T： You are so helpful！教师可以和学生自由交流，在交流中运用语言。Free talk选定的话题，要考虑本节课的目标，为重点、难点做好铺垫。
StepⅡ. Presentation （呈现新词）
呈现环节是引入、讲解和操练新内容的环节，是学生感知、理解和认识新的语言项目的过程，是课堂教学的关键环节之一。我们可以通过实物、图片、简笔画、动作、表演声音模仿、猜谜语、翻译、对话或讲故事等方式呈现新词汇，也可以通过摸一摸、猜一猜的方式引导学生学习新词汇。呈现新词汇，具体的呈现方式，应根据教学内容和学生的年龄特点来设计 ，以不同的形式呈现新词汇，抓住学生的好奇心，吸引学生的注意力，给学生留下深刻的印象。
（一）利用图片、课件、教学挂图等方式呈现新词
有关家庭成员、四季等词可以出示图片，学生一目了然。如五年级上册第五单元My new room，学习in，on，under等介词的用法时，我们就可以利用课件呈现小球出现在盒子的不同位置，帮学生理解：in/ on /under等。再如：PEP五年级下册第四单元Part B教学词组时，我通过我的周日照片导入。T：Boys and girls， you are helpful at home. I am helpful， too. Do you want to know my weekend？ 出示我周日做家务的照片，在句子中教学词组并在句子中练习，做到词不离句。
（二）利用简笔画呈现新词
简笔画可以用在教学的各个环节。它的特征是简单、快捷、高效。教师用寥寥数笔简单的线条，就能画出要教学的内容，以最小的成本（一支粉笔、一块黑板）就能取得较好的教学效果，而且可以节省宝贵的教学时间。教师在课堂上边讲边画，展示事物的变化，生动形象，能很好地吸引学生。如五册下第四单元Children’s Center时，把Sarah唱歌，Mike听音乐，John弹琴等图片贴在黑板上，用粉笔圈出一个蘑菇形的小房子，教学儿童活动中心这个单词。再如五年级上册第一单元My new teachers，就可以在黑板上画出两个简单人物学习She’s thin and short. He’s strong and tall.句型简单易行，对比鲜明，学生也易于理解。
（三）利用肢体语言创设情境呈现新词
教师通过丰富的表情和形象的动作呈现新词这样不仅吸引学生注意，而且使语言教学生动有趣。如教monkey一词时，可以做一个猴子的动作，让学生猜是什么动物，从而引出单词monkey；在五年级下册学习Unit4 What are you doing？时，教师就可以用自己的动作进行展示I am cleaning the room等。 （四）用听一听、摸一摸、闻一闻、猜一猜等方式呈现新词
在教学三年级动物单词时，可以用模仿动物的声音引出各种动物单词，在教授duck一词时，可以学鸭子的声音，通过声音让学生猜是什么动物，从而引出duck一词，其他动物单词也可以这样教授。用边做动作边发出动物声音的方法记忆单词，既能吸引学生的注意力又会加深学生对单词的记忆。再如：讲水果单词时，我出示了小猪的书包，让学生猜一猜里面有什么？让学生摸一摸、闻一闻是什么水果。
StepⅢ. Practice （练习巩固）
在学生感知了新词汇后，要进一步强化学生的记忆，运用各种方式练习巩固。为了让学生乐于开口，主动地学习，要运用多种学生喜欢又很实用的方式进行练习，达到词汇教学目标。
通常可以采用以下练习方式：
（一）Listen and do（听一听，做一做）
老师或学生说单词，让几个学生到讲台上根据听到的单词做出相应的动作，看谁做得又快又准，让学生熟悉单词的音和意，这种形式主要针对一些动词词汇。
（二）Bomb Game（炸弹游戏）
在一个或几个单词下面画上炸弹，让学生认读单词，指到下面有炸弹的单词时学生抱头不读。
（三）Look at my mouth（看口型）
老师不发音，只做口型，让学生们快速反应猜出该单词。这个活动可以很好地纠正学生的口型和发音。
（四）What’s missing？（哪个单词丢掉了）
让学生认读记忆单词卡片上的单词，然后藏一个卡片再让学生读，看谁最先说出丢掉的单词。练习几次后可以加大难度，拿掉两个或三个让学生说丢掉的单词。
（五）Guess（猜一猜）
老师告诉某个学生一个本节课所学的新单词，让其他学生猜一猜，该生做出判断。
（六）Stone， scissors， cloth（石头，剪子，布）
通过“石头、剪子、布”游戏的玩法操练单词，输了的同学要做出伤心的表情再重复一遍单词。如：练习pen一词，pen pen pen输了的同学就要再把pen一词重复一遍。这样充分练习词汇。
StepⅣ. Consolidation and extension（拓展运用）
词汇是语言的建筑材料，是人与人之间思想交流的主要基石。我们可以设计结对活动或小组活动，让学生将新知识拓展，运用语言进行交流。如果学生能在真实的生活情境中用所学语言进行表达，那就是达到了最终的教学目的。那么，我们就更有必要将生活当中的各种情境再现课堂，把知识拓展运用。教师要把课堂交际作为立足点，逐步引导学生由课堂延伸到课外乃至日常生活中，做到学以致用、知行合一。如PEP五年级下册第四单元B部分短语教学，我是这样拓展的：假设今天是周日。我们在家、在公园或在儿童活动中心打电话询问家人、朋友正在干什么，Suppose it’s Sunday today. We are at home or Children’s Center….let’s make a call. Ask： What are you doing？ What’s your mother/father/ friend doing？
StepⅤ. Homework （作业）
在任务型的教学活动中，布置作业不再机械刻板，除了布置一些常规性的作业以外，教师可将作业作为一个延伸步骤，为学生的词语学习提供更为广阔的空间。PEP五下第四单元第四课时作业可这样设计：Call your friend in English. Talk about： What are you doing？ What is your father / mother doing at home？ 这样在实际运用中进一步巩固所学的词汇。