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摘要：在全球化趋势日益明显的今天，小学英语学科的教学工作正在变得越来越重要。只有不断提升小学英语的教学质量，为学生打下良好基础，他们今后才能成长为国家社会所需要的，优秀的国际化人才。特别是口语和听力的教学，是学生未来参与国际交流时是否具备相应能力的基本保障。但以往小学英语的教学方法存在问题，对话教学达不到应有的效果，限制了学生对英语知识的有效应用。本文从创设情境激发兴趣，整合素材提升效果和丰富形式拓展应用三个方面，对小学英语对话教学的有效开展途径展开讨论。
关键词：小学英语;对话教学;有效教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-020
英语是一门语言学科，其最重要的作用在于培养学生的语言技能。小学生正处在大脑成长发育的黄金时期，学习能力较强，这从他们平时不断吸收外界语言素材的特点就可见一斑。因此，教师应该抓住这一有利时机，在小学英语课堂上积极开展对话教学，在广泛的交流互动中让学生能够逐渐喜欢、习惯且擅于使用英语来进行表达。不过，英语毕竟不属于母语，学生在使用英语对话的时候必然会面临各种各样的难题。教师要以学生为中心，关心学生在对话学习中可能遇到的困難，对学生进行积极有效的指导。
一、创设情境激发兴趣
在以往的小学英语课堂上，许多教师会在学生没有准备好的时候，就比较突兀的进入到对话教学中去。因为这种对话并不自然，不符合正常的对话逻辑，所以学生的第一反应不是根据逻辑去回应教师或者与同学进行对话练习，而是去思考教师的目的是什么，自己是不是要用上某些单词或者句式。这明显不是一个人在对话时的正常思维方式，与其说学生在进行对话，不如说只是通过另一种方式去加强学生对英语基础知识的机械记忆。正确的做饭，应该是首先创设一个正常的，能够引发学生对话愿望的情境。
例如，在学习“My family”的时候，教师应该先向学生展示一些有关家庭生活的图片，先让学生明白本节课的教学主题，帮助他们做好心理准备。然后以教师自己的经历为例子，分享一些家庭生活中有趣或感人的故事，引发学生情感上的共鸣。在分享的时候，教师要用英语来表达，过程中可以穿插对单词、短语或句式的解释。最后，再让学生自由结组，去分享自己的家庭情况或家庭生活。在学生遇到困难，比如不知道某个词汇的英语怎么说的时候，教师及时提供帮助，保障学生能够顺畅地将关于家庭的想法和感受表达出来。
二、整合素材提升效果
对话是一项有意义的交流活动，而且涉及到的意义非常广泛。从实际生活场景中就可以看出，很多人喜欢天南海北的聊天，用到的素材非常多，既有自己的亲身体会，也有不同渠道获得见闻。看似漫无目的，但是对话各方的感受是快乐的，拓展了眼界，增进了彼此了解，有时还会产生一些颇有意义的创造性想法。小学生因为思维能力还比较弱，注意力不够集中，在对话中更容易表现出这种特征。为了让对话教学更加贴近实际应用场景，教师应该引导学生学会整合素材，进行更加深入的对话。
例如，在“Do you like pears？”单元进行对话练习的时候，教师应该给学生留下充分的时间，让学生尝试在对话的过程中将此前学到的内容都尽可能地应用起来。比如他们喜欢什么水果，引申出平时在家中有哪些兴趣爱好，是否喜欢去动物园，等等。另外，为了在保证不影响教学目的的基础上，不伤害到对话本身的真实感，教师可以先示范表演一个对话场景，让学生意识到在有无限可能的生活中这种对话是会出现的，然后帮助他们去组织语言，将生活和已经学过的知识结合起来去寻找能够用到的语言素材，展开更为全面的对话训练。
三、丰富形式拓展应用
小学生活泼好动，喜欢游戏玩耍，这是他们的天性。事实上，从人的成长规律来说，游戏是获得各种知识，通过感性认识达到理性认知的重要过程。本质上，游戏也是学习形式的一种。从这一点出发，小学英语教师应该大力创新对话教学的形式，加入更多的趣味元素，以更符合小学生特点的方式去提升教学效率。而且，游戏玩耍也是生活的一部分，也需要对话交流，而且通过合理的设计可以与各种现实场景结合起来，所以能够有效拓展学生英语口语和听力能力的应用范围。
例如，教师可以每隔一段时间组织一次表演游戏。在这个游戏中，学生可以自由结组，有比较充裕的准备时间，表演的主题、内容和可能用到的英语知识技能都由学生自己决定。但是，表演的要素必须是对话。也就是说，不论学生是表演一出简单的戏剧，或者舞蹈等才艺，都要有一定比例的英语对话成分。每次表演之后，可以投票选出表演得最好，英语对话最为准确的一组为冠军，给予某个荣誉称号和获胜奖品。这样学生的英语对话应用自然会渗透到各个可能的领域中去，极大拓展应用范围。
总之，随着时代的发展进步，当代小学生会有越来越多的场合与机会去应用英语，对话中的应用必然在其中占据着主要位置。因此，小学英语教学一定要重视增强学生的英语口语交流能力，坚持教学方法的创新，争取更好的教学成果。
参考文献
[1]刘素芳.善用对话教学，凸显小学英语课程工具性[J].教育观察，2019，8（17）：132+134.
[2]王明明.解析小学英语课堂对话教学有效策略[J].中国高新区，2018（10）：115.
陕西省榆林市第九小学
关键词：小学英语;对话教学;有效教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-020
英语是一门语言学科，其最重要的作用在于培养学生的语言技能。小学生正处在大脑成长发育的黄金时期，学习能力较强，这从他们平时不断吸收外界语言素材的特点就可见一斑。因此，教师应该抓住这一有利时机，在小学英语课堂上积极开展对话教学，在广泛的交流互动中让学生能够逐渐喜欢、习惯且擅于使用英语来进行表达。不过，英语毕竟不属于母语，学生在使用英语对话的时候必然会面临各种各样的难题。教师要以学生为中心，关心学生在对话学习中可能遇到的困難，对学生进行积极有效的指导。
一、创设情境激发兴趣
在以往的小学英语课堂上，许多教师会在学生没有准备好的时候，就比较突兀的进入到对话教学中去。因为这种对话并不自然，不符合正常的对话逻辑，所以学生的第一反应不是根据逻辑去回应教师或者与同学进行对话练习，而是去思考教师的目的是什么，自己是不是要用上某些单词或者句式。这明显不是一个人在对话时的正常思维方式，与其说学生在进行对话，不如说只是通过另一种方式去加强学生对英语基础知识的机械记忆。正确的做饭，应该是首先创设一个正常的，能够引发学生对话愿望的情境。
例如，在学习“My family”的时候，教师应该先向学生展示一些有关家庭生活的图片，先让学生明白本节课的教学主题，帮助他们做好心理准备。然后以教师自己的经历为例子，分享一些家庭生活中有趣或感人的故事，引发学生情感上的共鸣。在分享的时候，教师要用英语来表达，过程中可以穿插对单词、短语或句式的解释。最后，再让学生自由结组，去分享自己的家庭情况或家庭生活。在学生遇到困难，比如不知道某个词汇的英语怎么说的时候，教师及时提供帮助，保障学生能够顺畅地将关于家庭的想法和感受表达出来。
二、整合素材提升效果
对话是一项有意义的交流活动，而且涉及到的意义非常广泛。从实际生活场景中就可以看出，很多人喜欢天南海北的聊天，用到的素材非常多，既有自己的亲身体会，也有不同渠道获得见闻。看似漫无目的，但是对话各方的感受是快乐的，拓展了眼界，增进了彼此了解，有时还会产生一些颇有意义的创造性想法。小学生因为思维能力还比较弱，注意力不够集中，在对话中更容易表现出这种特征。为了让对话教学更加贴近实际应用场景，教师应该引导学生学会整合素材，进行更加深入的对话。
例如，在“Do you like pears？”单元进行对话练习的时候，教师应该给学生留下充分的时间，让学生尝试在对话的过程中将此前学到的内容都尽可能地应用起来。比如他们喜欢什么水果，引申出平时在家中有哪些兴趣爱好，是否喜欢去动物园，等等。另外，为了在保证不影响教学目的的基础上，不伤害到对话本身的真实感，教师可以先示范表演一个对话场景，让学生意识到在有无限可能的生活中这种对话是会出现的，然后帮助他们去组织语言，将生活和已经学过的知识结合起来去寻找能够用到的语言素材，展开更为全面的对话训练。
三、丰富形式拓展应用
小学生活泼好动，喜欢游戏玩耍，这是他们的天性。事实上，从人的成长规律来说，游戏是获得各种知识，通过感性认识达到理性认知的重要过程。本质上，游戏也是学习形式的一种。从这一点出发，小学英语教师应该大力创新对话教学的形式，加入更多的趣味元素，以更符合小学生特点的方式去提升教学效率。而且，游戏玩耍也是生活的一部分，也需要对话交流，而且通过合理的设计可以与各种现实场景结合起来，所以能够有效拓展学生英语口语和听力能力的应用范围。
例如，教师可以每隔一段时间组织一次表演游戏。在这个游戏中，学生可以自由结组，有比较充裕的准备时间，表演的主题、内容和可能用到的英语知识技能都由学生自己决定。但是，表演的要素必须是对话。也就是说，不论学生是表演一出简单的戏剧，或者舞蹈等才艺，都要有一定比例的英语对话成分。每次表演之后，可以投票选出表演得最好，英语对话最为准确的一组为冠军，给予某个荣誉称号和获胜奖品。这样学生的英语对话应用自然会渗透到各个可能的领域中去，极大拓展应用范围。
总之，随着时代的发展进步，当代小学生会有越来越多的场合与机会去应用英语，对话中的应用必然在其中占据着主要位置。因此，小学英语教学一定要重视增强学生的英语口语交流能力，坚持教学方法的创新，争取更好的教学成果。
参考文献
[1]刘素芳.善用对话教学，凸显小学英语课程工具性[J].教育观察，2019，8（17）：132+134.
[2]王明明.解析小学英语课堂对话教学有效策略[J].中国高新区，2018（10）：115.
陕西省榆林市第九小学