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摘要：分层教学在高中数学的应用中，教师不仅需要培养学生的核心素养，还需要优化其教育模式，从而更好地提高学生学习成绩，本文从分层教育模式的内容、概念、实施措施三個方面进行了阐述，并结合时代背景提出了分层学习的科学性，以及其在高中数学教学中的重要性，文章末尾总结了经验、展望等。
关键词：高中数学;分层教学;核心素养;探析
引言：
随着高中的教育模式持续发展，每个学科的教育模式也在发生变化。高中数学在以往的教学模式中存在着不少缺点，造成学生听课率不高、教学质量低下，很大程度上是因为没有考虑到学生的个体性差异，每个学生的知识水平不同，造成了听课效率的不同，这也严重制约了教学质量的提高。而分层教学在整体上可以有效应对广大学生的差异性，最大程度地将教育资源合理利用，保证每个学生对数学知识的理解程度都得到提高，这也充分表现了教育制度在学生教育上的平等性，所以，在高中数学的教育中，应重点关注分层教学法在其教学过程的应用。
一、高中数学分层教学的内容
分层教学法是基于一定的理论研究基础，并且具备合理的授课形式，是一种科学的高中数学教学模式。该教学模式主要的核心思想就是因材施教，是根据实际情况而采取不同教学方案的一种应对性较强的教学模式[1]。在充分考虑学生的个体性差异上，采取不同的教育方案，促使学生的个体差异持平，为后来的教学工作打下良好基础。分层教学主张之一就是从学生实际水平出发，从而采取具有针对性的教学方法，具备一定科学性。因此，在教育界被许多专家所推崇。
二、分层教学的概念结构
分层教学的出发点是根据学生的实际学习水平，以及学生之间的个体性差异。在此基础上采取不同的教学方案，对每个学生规划不同的学习目标，比如：基础较为薄弱的学生可以采取较为简单的内容讲解模式，使其向高水平同学持平。该教学模式是围绕学生而进行的，对于不同学生就采取不同的教学模式，尽量避免枯燥的讲解形式，以学生为主导地位，为学生的个体性差异开展不同的教学模式，此外分层教学模式还十分注重学生的核心素养的培养。
三、分层教学的意义
在时代发展的背景下，教育模式也需顺应时代发展而作出创新，分层教学模式就是迎合当下发展的的一种教学模式，一方面可以让学生养成独立思考的习惯，一方面可以培养学生产生对学习的热爱，从而让学生学会自主学习，提高其自主性。分层教学模式不仅迎合时代发展的潮流，还能提高学生的综合能力，及促进学生全面发展;对于学校的教育工作而言，教学质量得到了提高，后续还更加便于学校的其他教学工作展开[2]。分层教学还能够培养学生自主学习的能力，养成自我思考的习惯，在多样化的学习方式之中，提高了学生的综合素养。
四、分层教学的步骤
1、实施过程以学生为主导
在实际的教学过程当中，尽量采取学生为主导的方式，首先高中的数学知识特性之一就是多且繁杂，例如：数列、集合、不等式、三角函数等。相比于初中数学知识，高中数学知识点过多，这也造成了学生个体间产生差异。对此，根据不同学生的知识掌握水平及天赋等，将学生进行分层划分，从而对应展开教学工作，工作的展开主要按照学生的实际情况，教师也可根据近期考核方式展开工作。在分层教学实施的过程中需尽量避免将学生进行优劣划分，如高等班、中等班、低级班等，充分尊重学生的自尊心，有助于学生日后成长。
2、确定教学目标
教学目标的制定也主要以学生为前提，教师通过考察学生的知识水平情况，从而制定相应的教学目标，可以通过课堂提问等方式进行初步了解。
例如：在三角函数的应用法则中，有的学生不仅能正确计算出图形面积，同时也能在实际生活中应用此方法，那么此类学生就定位于A生;只知计算方法而不会实际应用的学生定位与B生;以此类推，剩下的为C生。教师则需根据不同情况采取不同的教学方案，确定其教学目标。
3、充分利用课堂教学
高中学生的学习任务比较繁重，课堂成为了主要的知识教授地点，教师在面对不同水平的学生时，也应采取不同的教育模式，如习题安排、课堂解答、基础知识详解等。
例如：根据上文学生对知识掌握的熟练程度所述：A生在课堂上可以让其独自进行习题锻炼，教师在课堂上主要进行引导和解答即可;B生只需教师引导并掌握相关知识点，再让其解决一般习题即可，往后可以让其研究实用性方面应用;C生就需要详细的知识点讲解，对于学生不解的内容，课堂上教师应该尽量从基本内容开始讲解，确保学生对知识的掌握，最后再设置较简单的习题，让其巩固知识点内容。
4、注意日常考核
课后习题也是分层教学中需要重点进行的教学方案，可以便于教师了解学生平时的学习情况，进而改进课堂授课知识点讲解详细程度。教师在选择或设计习题时，一般根据不同学生情况选择不同的题型，题型分布的常用形式为简单性习题、一般性习题、较难性习题。对于熟练掌握知识点的学生，可以让其尝试更高难度的题型，而掌握知识点一般或者较为薄弱的学生，则让其进行一般和基础性习题即可。
5、树立学生正确的学习观念
在高中的学习生活中，部分学生往往会因为繁重的学习任务而产生消极的态度，这时教师就应该作为领导者出现，帮学生树立正确的价值取向，教师在教学过程中应坚持因材施教的思想，不仅不能对学生产生偏见和质疑，还需要培养学生的核心素养，让学生都能够健康成长，为学生的学习观念、心理能力建设，提供强有力的帮助。
五、结束语
结合全文所述，在我国教育模式的大背景下，教育模式创新及普及还需要很长一段时间，但对于因材施教的教育方针应该是坚定不移地实施的，分层教学充分考虑了学生个体的差异性，并以此作为教育方案实施的依据，做到了从现实出发，具备一定科学性。在时代发展的潮流中，不仅为了学生的健康成长，同时也是为了教育体系向前发展。自此，本文对我国高中的数学教学模式提供了必要的理论研究依据。
参考文献：
[1]徐昌云. 核心素养背景下的高中数学教学[J]. 数学学习与研究：教研版， 2018（7）： 74-74.
[2]孙德惠. 基于翻转课堂的高中数学分层教学[J]. 林区教学， 2017（9）：81-82.
关键词：高中数学;分层教学;核心素养;探析
引言：
随着高中的教育模式持续发展，每个学科的教育模式也在发生变化。高中数学在以往的教学模式中存在着不少缺点，造成学生听课率不高、教学质量低下，很大程度上是因为没有考虑到学生的个体性差异，每个学生的知识水平不同，造成了听课效率的不同，这也严重制约了教学质量的提高。而分层教学在整体上可以有效应对广大学生的差异性，最大程度地将教育资源合理利用，保证每个学生对数学知识的理解程度都得到提高，这也充分表现了教育制度在学生教育上的平等性，所以，在高中数学的教育中，应重点关注分层教学法在其教学过程的应用。
一、高中数学分层教学的内容
分层教学法是基于一定的理论研究基础，并且具备合理的授课形式，是一种科学的高中数学教学模式。该教学模式主要的核心思想就是因材施教，是根据实际情况而采取不同教学方案的一种应对性较强的教学模式[1]。在充分考虑学生的个体性差异上，采取不同的教育方案，促使学生的个体差异持平，为后来的教学工作打下良好基础。分层教学主张之一就是从学生实际水平出发，从而采取具有针对性的教学方法，具备一定科学性。因此，在教育界被许多专家所推崇。
二、分层教学的概念结构
分层教学的出发点是根据学生的实际学习水平，以及学生之间的个体性差异。在此基础上采取不同的教学方案，对每个学生规划不同的学习目标，比如：基础较为薄弱的学生可以采取较为简单的内容讲解模式，使其向高水平同学持平。该教学模式是围绕学生而进行的，对于不同学生就采取不同的教学模式，尽量避免枯燥的讲解形式，以学生为主导地位，为学生的个体性差异开展不同的教学模式，此外分层教学模式还十分注重学生的核心素养的培养。
三、分层教学的意义
在时代发展的背景下，教育模式也需顺应时代发展而作出创新，分层教学模式就是迎合当下发展的的一种教学模式，一方面可以让学生养成独立思考的习惯，一方面可以培养学生产生对学习的热爱，从而让学生学会自主学习，提高其自主性。分层教学模式不仅迎合时代发展的潮流，还能提高学生的综合能力，及促进学生全面发展;对于学校的教育工作而言，教学质量得到了提高，后续还更加便于学校的其他教学工作展开[2]。分层教学还能够培养学生自主学习的能力，养成自我思考的习惯，在多样化的学习方式之中，提高了学生的综合素养。
四、分层教学的步骤
1、实施过程以学生为主导
在实际的教学过程当中，尽量采取学生为主导的方式，首先高中的数学知识特性之一就是多且繁杂，例如：数列、集合、不等式、三角函数等。相比于初中数学知识，高中数学知识点过多，这也造成了学生个体间产生差异。对此，根据不同学生的知识掌握水平及天赋等，将学生进行分层划分，从而对应展开教学工作，工作的展开主要按照学生的实际情况，教师也可根据近期考核方式展开工作。在分层教学实施的过程中需尽量避免将学生进行优劣划分，如高等班、中等班、低级班等，充分尊重学生的自尊心，有助于学生日后成长。
2、确定教学目标
教学目标的制定也主要以学生为前提，教师通过考察学生的知识水平情况，从而制定相应的教学目标，可以通过课堂提问等方式进行初步了解。
例如：在三角函数的应用法则中，有的学生不仅能正确计算出图形面积，同时也能在实际生活中应用此方法，那么此类学生就定位于A生;只知计算方法而不会实际应用的学生定位与B生;以此类推，剩下的为C生。教师则需根据不同情况采取不同的教学方案，确定其教学目标。
3、充分利用课堂教学
高中学生的学习任务比较繁重，课堂成为了主要的知识教授地点，教师在面对不同水平的学生时，也应采取不同的教育模式，如习题安排、课堂解答、基础知识详解等。
例如：根据上文学生对知识掌握的熟练程度所述：A生在课堂上可以让其独自进行习题锻炼，教师在课堂上主要进行引导和解答即可;B生只需教师引导并掌握相关知识点，再让其解决一般习题即可，往后可以让其研究实用性方面应用;C生就需要详细的知识点讲解，对于学生不解的内容，课堂上教师应该尽量从基本内容开始讲解，确保学生对知识的掌握，最后再设置较简单的习题，让其巩固知识点内容。
4、注意日常考核
课后习题也是分层教学中需要重点进行的教学方案，可以便于教师了解学生平时的学习情况，进而改进课堂授课知识点讲解详细程度。教师在选择或设计习题时，一般根据不同学生情况选择不同的题型，题型分布的常用形式为简单性习题、一般性习题、较难性习题。对于熟练掌握知识点的学生，可以让其尝试更高难度的题型，而掌握知识点一般或者较为薄弱的学生，则让其进行一般和基础性习题即可。
5、树立学生正确的学习观念
在高中的学习生活中，部分学生往往会因为繁重的学习任务而产生消极的态度，这时教师就应该作为领导者出现，帮学生树立正确的价值取向，教师在教学过程中应坚持因材施教的思想，不仅不能对学生产生偏见和质疑，还需要培养学生的核心素养，让学生都能够健康成长，为学生的学习观念、心理能力建设，提供强有力的帮助。
五、结束语
结合全文所述，在我国教育模式的大背景下，教育模式创新及普及还需要很长一段时间，但对于因材施教的教育方针应该是坚定不移地实施的，分层教学充分考虑了学生个体的差异性，并以此作为教育方案实施的依据，做到了从现实出发，具备一定科学性。在时代发展的潮流中，不仅为了学生的健康成长，同时也是为了教育体系向前发展。自此，本文对我国高中的数学教学模式提供了必要的理论研究依据。
参考文献：
[1]徐昌云. 核心素养背景下的高中数学教学[J]. 数学学习与研究：教研版， 2018（7）： 74-74.
[2]孙德惠. 基于翻转课堂的高中数学分层教学[J]. 林区教学， 2017（9）：81-82.