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【摘 要】
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“Did you brush your teeth？” How many times each week do you hear that question？ Do you take good care of your teeth？ It’s important to make sure you take good care of your teeth. They make eating and
【出 处】
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中学生英语·七年级
【发表日期】
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2019年10期
其他文献
摘要：化学核心素养的培养将使学生在日后的科学探究和生活实践中不断受益。以苏教版化学2“乙醛”的教学为例，立足高中化学课堂，通过实验探究和思维训练提升学生的创新意识、科学精神以及解决实际问题的能力。 关键词：实验探究；思维训练；宏微结合；证据推理；创新意识；科学精神 文章编号：1008-0546（2017）07-0084-03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B doi：10.3969/
摘要：信息型方程式的书写历来是高考化学的重点、难点，其中包含化学（离子）方程式、电极反应式、热化学方程式等，文章从信息型方程式的考查原因、考生失分的常见原因及此类方程式书写的应对策略三个方面进行论述，旨在为广大师生提供一条解决这类问题的捷径。 关键词：高考；信息型方程式；应对策略 文章编号：1008-0546（2018）11-0054-03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B doi：
摘要：基于《普通高中化学课程标准（2017版）》和《2019年江苏省普通高中学业测试（选修科目）说明》的要求分析了2019年江苏高考化学卷的结构、特点及试题的命题意图与内涵，目的是要引导高中化学的课堂教学的关注点和发展学生核心素养的着力点，为新高考模式下高三化学复习提供有益的尝试。 关键词：试卷的结构与特点;命题的意图与内涵;能力与观念;高三复习;学科素养 文章编号：1008-0546（ 20
摘要：基于传统高三复习中存在的问题，以培养学生化学核心素养为目标，重构高三复习课的教学模式和教学方法，选择走向真实情境的项目式学习。该课选择“从沙子到用户”的第一步“制取粗硅”，设计“创设情境，建构认知角度”“自主设计，实现理想转化”“原理探析，认识工业实际”“讨论不足，了解创新改进”四个环节，探索高三复习课上项目式学习的实践，以期达到培养学生核心素养的总目标。 关键词：真实情境;项目式学习;高
摘要：新课程倡导创设真实问题情境，促进素养发展的教学。在进行“氢键与物质的性质”的教学实践中，选取最熟悉的水为素材，将概念知识、实验探究、模型应用等通过“4MAT”问题驱动融合成以“冰为什么浮在水面上”为主题的微项目学习，培养并发展学生的化学学科核心素养。 关键词：核心素养;微项目：4MAT;问题驱动 文章编号：1008-0546（2020）04-0021-04 中图分类号：G632.41
摘要：核心概念是化学的灵魂，是支撑化学知识的骨架。文章以“电解池”教学为例，对思维过程建立模型，使繁复的思维形态或方法外显并简约化，再运用这些思维模型以达到深度学习化学概念知识和解决化学实际问题的目的。 关键词：思维建模;核心概念;教学设计;深度教学 文章编号：1008-0546（2019）12-0018-04 中图分类号：G632.41 文献标识码：B doi：10.3969/j.issn
摘要：化学学科核心素养是提升学生核心素养的重要载体，是学生必备的科学素养，是学生终身学习和发展的重要基础。深度学习是实现化学核心素养培育的重要途径之一。文章从“元素周期律”一节的教学实践中谈谈在高中化学课堂教学中通过深度学习培育核心素养的一些做法。 关键词：高中化学;课堂教学;核心素养培育;深度学习;元素周期律 文章编号：1008-0546（2020）01-0061-04 中图分类号：G632
摘要：目前初中化学课本中的实验，大多都已给出较详尽的实验步骤，教师在课堂上能快速演示，学生在教师的指导下也能自主完成。但仍有小部分实验受实验条件及上课时长的限制，无法实现课堂上的演示及学生探究活动。文章以课本探究活动“探究过氧化氢分解的催化剂”为例，提供了几种改进课本该实验的方法，以实现该实验在课堂演示及学生分组实验探究的可行性和高效性。 关键词：催化剂;实验改进;高效;节约 文章编号：100
摘要：文章依据2017年版化学课程标准并结合相关的案例，提出了对学科核心素养和课程内容关系的一些思考。 关键词：学科核心素养;课程内容;结构化;主题化 文章编号：1008-0546（2020）09-0014-03 中图分类号：G632.41 文献标识码：B 《普通高中化学课程标准（2017年版）》（以下简称“2017版课标”）作为国家标准，对高中化学课程性质和基本理念性质、学科核心素养和