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摘要：新课改的逐渐深入使得人们越来越关注英语阅读教学，初中英语教师也越来越注重教学设计创新的实现。但初中英语阅读教学仍存在阻碍学生能力提升的问题，这就要求教师充分利用好教材中的阅读资料，积极开拓思路，将更多趣味性资源引入课堂，拓宽学生的文化背景知识，培养正确的阅读技巧，以有效的方法提高学生的阅读能力。本文具体探究了初中英语阅读教学的技巧，旨在更大程度地增强初中英语阅读教学活动质量。
关键词：初中英语;阅读教学;技巧
阅读是学生吸收英语语言材料、拓展知识面、增加词汇量的重要途径，因此阅读教学在初中英语教学中的重要性显而易见。而在新课改的背景下，认清当前所存在的问题以及缺陷，并根据教学内容及学生学情制定出切实有效的阅读教学策略，是每一位初中英语教师的重要职责。所以教师应让每一个学生都掌握阅读这一必备的英语能力，以更好的阅读素养全身心地投入到英语学习中去，汲取营养和智慧。关于初中英语阅读教学技巧，本文主要提出了四个观点，分别为：“巧用信息技术，创设阅读环境”、“问题引导，培养自主阅读能力”、“渗透文化，拓展文化知识背景”、“结合朗读默读，形成良好习惯”。
一、巧用信息技术，创设阅读环境
在初中英语阅读教学中，教师可以将信息化融入课堂，巧用图片、视频等现代化素材为学生创设良好的阅读环境，将传统的英语阅读课堂教学变得生动有趣，从而提升学生参与阅读活动的兴趣，也让学生更好地理解对话或段落中词、句的真正含义，提高他们对英语知识的记忆能力。
例如，在《Where did you go on vacation》这一课的阅读教学中，教师可以先为学生播放美国《牛仔裤的夏天》电影片段，引导学生以牛仔裤的线索跟随四姐妹开启各自的旅程，将学生带入“vacation”的具体情境中。还可以让学生观看不同国家关于“Where did you go on vacation”的街头随机问答，了解其他国家和民族人的假期生活，并掌握一般过去时态的运用，从而为学生的自主学习和交流打下基础，引导他们对自己的假期生活进行回忆，在这种积极、浓厚的环境中，学生就能自然而然地积极参与到文本的阅读中。这是英语教师有针对性、有目的性、合理性的阅读教学方法，不仅激发了学生的求知欲望，增强了学生的学习动力，还通过具体环境的创设加深了他们的理解能力，使他们对阅读材料中的内容进行更好地掌握，进而提高阅读质量。
二、问题引导，培养自主阅读能力
在英语阅读中，部分初中生由于能力的不足等问题往往不能对一些阅读材料的内涵进行全方位的理解，这时教师就应紧紧抓住学生的这一特点，适时带入新的句式和词汇，通过问题引导式教学的实施，设置一定的悬念来将学生的注意力集中起来，并在平等、互助、合作的交流形式中培养他们的自主阅读能力。
教师可以通过主体性问题、预测性问题、引导性问题、细节性问题、复述性问题等的设定引领阅读教学。以《I'll help to clean up the city parks》的教学实践为例，教师可以先从题目入手，提问学生：“clean up与clean-up的区别是什么？”，clean up意为“打扫;清理”的意思，clean-up意为“扫除”的意思，然后再引导学生们试着分析“Please clean it up”与二者间的区别，当他们理解透彻后，还可以使用填空的方式强化应用。而在带领学生阅读听力材料的环节时，可以向学生抛出这样的问题：What can you do to help sick people？或What would you like to do if...？由此可见，教师贯彻目的性原则来创设问题情境，能帮助学生理清知识脉络，促进学生的思维，使他们更有条理性和计划性地深入教材，开展深度阅读，继而把握要点，掌握新知。
三、渗透文化，拓宽文化知识背景
每一门语言与文化都是密不可分的，由于历史文化背景、地理环境、传统习俗以及思维方式等方面的差异，不同的语言有着各自不同的特点。在英语阅读教学中，教师还应进行与之相关的文化背景知识的传授，用背景知识导读，让文化促进学生将书面语言转化为个人素养的再创造过程，更好地理解和领悟阅读材料的思想内容。
例如，在教学《I'd like some noodles》時，可以为学生渗透中西方餐桌礼仪文化及差异让他们了解不同民族的文化背景、生活习俗、思维习惯以及语言表达方式。还可以通过播放《间谍之桥》中汤姆·汉克斯点餐的片段与《五福星》中几位主演点餐的片段，让学生学到的知识不断出现，并反复循环，进而深化对课文内容的理解，加深记忆。还比如在《Why don't you talk to your parents》的阅读教学中，可以在课堂引入《摔跤吧爸爸》电影片段，让学生从不同角度感受父爱的力量，将文化渗透其中，让阅读活动不再是简单词汇和句型的学习。从教学的角度来说，提高初中生的英语文化背景知识是一个循序渐进的过程，英语教师还可以通过拓展阅读的方式给予学生更多技巧指导，增加其对西方国家文化背景知识的积累，最终实现阅读理解能力的全面提升。
四、结合朗读默读，形成良好习惯
朗读和默读是进行阅读理解的两种重要形式，在阅读的过程中恰当地处理朗读和默读，能够极大地增强阅读效果，也能有效地锻炼学生的阅读速度，提升学生的阅读能力。在英语教学中，教师要根据具体的阅读材料，引导学生采取正确的朗读方式，培养学生的语感，提升学生的阅读效果。比如，一些情感类的文章，教师要指导学生如何朗读出感情，表达自己的理解和个性;一些科普类文章，要读出它的说明感和趣味性......
在初中英语教学实践中，有些学生存不良的阅读习惯，如：有的学生习惯在读书时用笔点着相关文字助读，有的学生每次只能看到一个单词，无法顺利的读出一个句子，有的学生会一边阅读一边查字典......对于这些问题，笔者通过限时训练，教学生如何略读、跳读、寻找关键字，以改变学生不良的阅读习惯，提高学生的阅读速度。在通篇阅读后，如果学生还是不能理解整篇文章的意思或是影响做题，再借助字典查一下画出的陌生词汇，促进对阅读的深入理解。
综上所述，学生阅读能力的提升是需要一步一步打好基础的，所以初中英语教师始终应将培养和提升学生的阅读素养作为教学的重要目标，创新科学、有效的教学方法让学生置身于阅读环境中，真正去体验英语阅读的乐趣，提高学习的自主性、积极性和阅读的热情，并站在文化的角度观察和思考，让学生的英语阅读更加顺利，最终达到提升初中生英语水平的效果。
参考文献：
[1]张蕾.信息技术与初中英语阅读教学整合模式[J].课程教育研究，2017（52）：65-66.
[2]王洪霞.在初中英语故事阅读教学中培养学生思维品质的实践探索[J].英语教师，2017（24）：124-129+152.
关键词：初中英语;阅读教学;技巧
阅读是学生吸收英语语言材料、拓展知识面、增加词汇量的重要途径，因此阅读教学在初中英语教学中的重要性显而易见。而在新课改的背景下，认清当前所存在的问题以及缺陷，并根据教学内容及学生学情制定出切实有效的阅读教学策略，是每一位初中英语教师的重要职责。所以教师应让每一个学生都掌握阅读这一必备的英语能力，以更好的阅读素养全身心地投入到英语学习中去，汲取营养和智慧。关于初中英语阅读教学技巧，本文主要提出了四个观点，分别为：“巧用信息技术，创设阅读环境”、“问题引导，培养自主阅读能力”、“渗透文化，拓展文化知识背景”、“结合朗读默读，形成良好习惯”。
一、巧用信息技术，创设阅读环境
在初中英语阅读教学中，教师可以将信息化融入课堂，巧用图片、视频等现代化素材为学生创设良好的阅读环境，将传统的英语阅读课堂教学变得生动有趣，从而提升学生参与阅读活动的兴趣，也让学生更好地理解对话或段落中词、句的真正含义，提高他们对英语知识的记忆能力。
例如，在《Where did you go on vacation》这一课的阅读教学中，教师可以先为学生播放美国《牛仔裤的夏天》电影片段，引导学生以牛仔裤的线索跟随四姐妹开启各自的旅程，将学生带入“vacation”的具体情境中。还可以让学生观看不同国家关于“Where did you go on vacation”的街头随机问答，了解其他国家和民族人的假期生活，并掌握一般过去时态的运用，从而为学生的自主学习和交流打下基础，引导他们对自己的假期生活进行回忆，在这种积极、浓厚的环境中，学生就能自然而然地积极参与到文本的阅读中。这是英语教师有针对性、有目的性、合理性的阅读教学方法，不仅激发了学生的求知欲望，增强了学生的学习动力，还通过具体环境的创设加深了他们的理解能力，使他们对阅读材料中的内容进行更好地掌握，进而提高阅读质量。
二、问题引导，培养自主阅读能力
在英语阅读中，部分初中生由于能力的不足等问题往往不能对一些阅读材料的内涵进行全方位的理解，这时教师就应紧紧抓住学生的这一特点，适时带入新的句式和词汇，通过问题引导式教学的实施，设置一定的悬念来将学生的注意力集中起来，并在平等、互助、合作的交流形式中培养他们的自主阅读能力。
教师可以通过主体性问题、预测性问题、引导性问题、细节性问题、复述性问题等的设定引领阅读教学。以《I'll help to clean up the city parks》的教学实践为例，教师可以先从题目入手，提问学生：“clean up与clean-up的区别是什么？”，clean up意为“打扫;清理”的意思，clean-up意为“扫除”的意思，然后再引导学生们试着分析“Please clean it up”与二者间的区别，当他们理解透彻后，还可以使用填空的方式强化应用。而在带领学生阅读听力材料的环节时，可以向学生抛出这样的问题：What can you do to help sick people？或What would you like to do if...？由此可见，教师贯彻目的性原则来创设问题情境，能帮助学生理清知识脉络，促进学生的思维，使他们更有条理性和计划性地深入教材，开展深度阅读，继而把握要点，掌握新知。
三、渗透文化，拓宽文化知识背景
每一门语言与文化都是密不可分的，由于历史文化背景、地理环境、传统习俗以及思维方式等方面的差异，不同的语言有着各自不同的特点。在英语阅读教学中，教师还应进行与之相关的文化背景知识的传授，用背景知识导读，让文化促进学生将书面语言转化为个人素养的再创造过程，更好地理解和领悟阅读材料的思想内容。
例如，在教学《I'd like some noodles》時，可以为学生渗透中西方餐桌礼仪文化及差异让他们了解不同民族的文化背景、生活习俗、思维习惯以及语言表达方式。还可以通过播放《间谍之桥》中汤姆·汉克斯点餐的片段与《五福星》中几位主演点餐的片段，让学生学到的知识不断出现，并反复循环，进而深化对课文内容的理解，加深记忆。还比如在《Why don't you talk to your parents》的阅读教学中，可以在课堂引入《摔跤吧爸爸》电影片段，让学生从不同角度感受父爱的力量，将文化渗透其中，让阅读活动不再是简单词汇和句型的学习。从教学的角度来说，提高初中生的英语文化背景知识是一个循序渐进的过程，英语教师还可以通过拓展阅读的方式给予学生更多技巧指导，增加其对西方国家文化背景知识的积累，最终实现阅读理解能力的全面提升。
四、结合朗读默读，形成良好习惯
朗读和默读是进行阅读理解的两种重要形式，在阅读的过程中恰当地处理朗读和默读，能够极大地增强阅读效果，也能有效地锻炼学生的阅读速度，提升学生的阅读能力。在英语教学中，教师要根据具体的阅读材料，引导学生采取正确的朗读方式，培养学生的语感，提升学生的阅读效果。比如，一些情感类的文章，教师要指导学生如何朗读出感情，表达自己的理解和个性;一些科普类文章，要读出它的说明感和趣味性......
在初中英语教学实践中，有些学生存不良的阅读习惯，如：有的学生习惯在读书时用笔点着相关文字助读，有的学生每次只能看到一个单词，无法顺利的读出一个句子，有的学生会一边阅读一边查字典......对于这些问题，笔者通过限时训练，教学生如何略读、跳读、寻找关键字，以改变学生不良的阅读习惯，提高学生的阅读速度。在通篇阅读后，如果学生还是不能理解整篇文章的意思或是影响做题，再借助字典查一下画出的陌生词汇，促进对阅读的深入理解。
综上所述，学生阅读能力的提升是需要一步一步打好基础的，所以初中英语教师始终应将培养和提升学生的阅读素养作为教学的重要目标，创新科学、有效的教学方法让学生置身于阅读环境中，真正去体验英语阅读的乐趣，提高学习的自主性、积极性和阅读的热情，并站在文化的角度观察和思考，让学生的英语阅读更加顺利，最终达到提升初中生英语水平的效果。
参考文献：
[1]张蕾.信息技术与初中英语阅读教学整合模式[J].课程教育研究，2017（52）：65-66.
[2]王洪霞.在初中英语故事阅读教学中培养学生思维品质的实践探索[J].英语教师，2017（24）：124-129+152.