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【摘 要】 通过对高中语文作文的教学策略的简要分析与研究，从现今高中语文作文的教学现状入手，分析了高中语文教学当中存在的几点问题，并根据学生的思维能力的培养、教学方法的改进等措施，提出了高中语文教学的策略。
【关键词】 高中语文；作文教学；策略；
【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）22-0-01
一、前言
在我国目前，应试教育为主导的前提下，在高中语文作文教学中，“写”是主要的作文教学模式。高中语文作文教学，也一直以来是高中语文教师们不断的探索的一项重要的教学内容，作为高中语文作文的指导者，语文教师，在教学中，不仅要指导学生把握住主导的学习内容，还要在实际的课堂教学中，保证每天或每周完成固定的教学内容和教学计划，如何在高强度的教学任务中，使作文教学独树一帜，增强学生的作文水平，提高作文教学策略，这不仅是广大高中语文教师面临的一项重要的课题，也是本文研究的重点内容。
二、高中语文作文教学存在的问题
1.忽视学生思维能力的培养
高中语文教学，在教学的重点上，是放在学生的语言表达能力的培养上面，从而忽视了对学生的语言思维能力的培养。以往的教学中，存在着死抠字、词、句、段、篇章的教学方式，这种教学方法，使学生从小学生到中学生，在到高中生的整个的学习阶段，都没有写出好的文章，面对这种情形，我们不得急需改换以往的教学方式。学生的这种现状告诉我们，培养学生的语言表达能力的同时，不要使语言表达与思维相互脱节，忽视了思维能力的培养，即使有在华美的词藻，也堆砌不出优秀的文章。而且长此以往，还容易使学生的思维变得狭窄，文章的中心思想空洞。
2.过度注重模式的训练
在语文考试当中，作文的分数比例，几乎占据着语文分数的半壁江山，因此，许多语文教师在教学中都比较注重模式的训练，让学生仿写或者是学习一些优秀范文的写作方式；或者是让学生阅读大量的文学著作，这样做的目的，虽然能够使学生积累了丰富的文学知识，但是，学生在学习了别人的写作方式以后，学习到了别人的写作方法和理论，却没有自已的特点和个性在文章中。文章给人的感觉，依然是空洞乏味的，模式固定在某一个套路里，没有一点鲜明的特色。这种过度注重模式训练的方式，对于新课标中注重培养学生的个性发展是相悖的。
3.教学方法的不利影响
许多的语文教师在教学中，都会发现这样的问题，学生在写议论文的时候，经常会出现机械性的模仿例子或使用一些机械性的语句，在作文的结尾部分运用总结性的辩证话语。这种情况的出现，正是由于教师在教学当中，在讲解论文的时候，用模式的方式来进行内容的灌输，包括论文的模式、通篇布局等都以框架的形式传授给学生。高中的学生，随着知识积累的不断增加，学生们都已经具备了自己的独特的思维能力和观察思考总结的能力，如果教师依然用模仿的形式去傳授给学生固定的知识，那么势必会磨灭学生思想的火花。
三、高中语文作文教学的对策
如何改变高中语文作文教学中的模式教学和不利教学方法对高中学生的影响，首先教师应当转变教学观念，逐步改变教还方式和方法，具体实施措施如下：
1.指导性
在高中语文作文教学过程中，教师应当有意识的着重对语言和思维能力并重的指导性训练。语言方面的教学与指导性训练，可以使学生从课文中的字、词、句、段等着手学习，也可以让学生从文学作品中汲取，对于修辞手法以及词语的运用上，可以培养学生提高词语的修饰能力，使学生灵活的掌句式，增强学生语言运用的水平。教师也可以在对学生进行教学的时候，可以通过教材的指导性的阅读，来进行语言能力的培养，在培养学生语言能力的同时，要逐渐的引导学生对作文中事件持理性的、有序的思维，并注意引导学生把自己的观点与见解大胆的表达出来，并与伦理道德等内容相比较，找出个人思想及思维上的差距，即提高了学生的思维能力，又使得语言表达能力与思维能力相结合起来。
2.创新性
学生从小学到初中，在到高中，在整个的学习阶段，大多数的学生，都已经形成了自己的思维模式，当学生开始作文时，教师就应当鼓励学生，要有创意地表达自己的思想，要把写作，看成是有关于自我思想内容的一次创新的全过程，使得个人的思想及观点，不落俗套，不跟风随波逐流，指导学生在写作中，要有自己的观点，自己的见解，使自己的文章中的观点或思想，能给人一种耳目一新的感觉，要有自己的独创新意的精神，只有这样，才能使学生的创新思维不断的发展，使作文水平达到高考作文中的较高等级的水平。
3.自主性
高中语文教师，在作文课的教学时，要求学生的写作，必须要做到写出自己的真实情感，要做写作的主人，并全身心的参与到写作的过程中，必须要求学生自主写作，并参与到写作的全过程当中去。同时老师在提供给学生作文题目以后，也不必为学生的写作过程及写作内容，提供过多的建议，如果提出的限制条件过多的情况下，有可能使学生进入到模式的写作当中去。可以让学生对于选题作文，自由写作、自主选材，或者是还可以根据思想内容或事件，自拟题目，使学生在写作中做到独立思考，锻炼学生的思维能力的发展。
4.能动性
在高中作文的教学中，仅仅有教学的目标，是远远不够的，若要使作文的教学目标得以高水平的实现，那么必须将作文的写作要求，内化为学生自身的需求。只有这样，才能更加有效的挖掘出学生内心的潜能，使学生的写作的能力发挥出来。所以，作为高中语文教师，在作文的教学中，必须要狠抓两点，一点就是学生内在的心理需求，就是每个学生，都必须具备奋发向上、不甘落后的积极的态度，同时每个学生，都要发挥自己特有的优势，无论哪种特长或者是优点，每一个学生，都愿意得到别人的肯定和赞赏的。二是在语文的教学中，根据语文作文学科的自身特点，由于语文，是一门基础性较强的学科，也是历年来高考的必考科目，同时作文，又在语文科目里，占据着半壁江山的作用，所以，相对于学生来说，作文的水平高低，是最终直接决定语文的成绩的一门学科，同时又决定了一个学生在高考中的成与败。如果教师能够使学生从内心里感到，对作文的迫切需求，那么，学生写作的原动力就会以势不可挡之势喷发而出。
5.创造性
高中语文作文教学，必须要充分的发挥语文的人文教育功能，以及其社会功能，要把作文从以往的陈词滥调当中解脱出来，使学生们反思社会与人生，让学生能施展个体所具备的的创造性，发挥学生的创造精神，用真性情真感情去书写，才能有效的提高写作的能力。
四、结束语
高中语文作文的教学，需要长期的积累与练习，并揉和进自己的观点，才能够使得学生的作文水平不断的提升。在作文教学当中，虽然无法达到一蹴而就的成绩，只需要语文教师具有正确的引导方法，以及教学策略的不断创新，同时加上具有针对性的训练，相信会得到新的突破的。高中语文作文的教学，必须要在语言以及思维训练双重协调下发展，才有可能取得决定性的创新，才能不断的提高学生的作文水平，也为高考的学子们的长远发展，打下坚实的基础。
参考文献
[1]宁珍.《高中语文作文教学三点体会》青少年日记（教育教学研究）.2011（02）
[2]崔晴.《高中语文作文教学三点体会》新作文（教育教学研究）.2011（24）
[3]李艳.《浅谈高中语文作文教学》科学咨询（教育科研）.2012（05）
[4]任建国.《高中作文教学三点体会》新作文（教育教学研究）.2009（16）
[5]韩兵站.《高中作文教学点滴谈》作文（教育教学研究）.2009（02）
[6]王丽华.《高中语文作文教学三点体会》新作文（教育教学研究）.2010（10）
【关键词】 高中语文；作文教学；策略；
【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）22-0-01
一、前言
在我国目前，应试教育为主导的前提下，在高中语文作文教学中，“写”是主要的作文教学模式。高中语文作文教学，也一直以来是高中语文教师们不断的探索的一项重要的教学内容，作为高中语文作文的指导者，语文教师，在教学中，不仅要指导学生把握住主导的学习内容，还要在实际的课堂教学中，保证每天或每周完成固定的教学内容和教学计划，如何在高强度的教学任务中，使作文教学独树一帜，增强学生的作文水平，提高作文教学策略，这不仅是广大高中语文教师面临的一项重要的课题，也是本文研究的重点内容。
二、高中语文作文教学存在的问题
1.忽视学生思维能力的培养
高中语文教学，在教学的重点上，是放在学生的语言表达能力的培养上面，从而忽视了对学生的语言思维能力的培养。以往的教学中，存在着死抠字、词、句、段、篇章的教学方式，这种教学方法，使学生从小学生到中学生，在到高中生的整个的学习阶段，都没有写出好的文章，面对这种情形，我们不得急需改换以往的教学方式。学生的这种现状告诉我们，培养学生的语言表达能力的同时，不要使语言表达与思维相互脱节，忽视了思维能力的培养，即使有在华美的词藻，也堆砌不出优秀的文章。而且长此以往，还容易使学生的思维变得狭窄，文章的中心思想空洞。
2.过度注重模式的训练
在语文考试当中，作文的分数比例，几乎占据着语文分数的半壁江山，因此，许多语文教师在教学中都比较注重模式的训练，让学生仿写或者是学习一些优秀范文的写作方式；或者是让学生阅读大量的文学著作，这样做的目的，虽然能够使学生积累了丰富的文学知识，但是，学生在学习了别人的写作方式以后，学习到了别人的写作方法和理论，却没有自已的特点和个性在文章中。文章给人的感觉，依然是空洞乏味的，模式固定在某一个套路里，没有一点鲜明的特色。这种过度注重模式训练的方式，对于新课标中注重培养学生的个性发展是相悖的。
3.教学方法的不利影响
许多的语文教师在教学中，都会发现这样的问题，学生在写议论文的时候，经常会出现机械性的模仿例子或使用一些机械性的语句，在作文的结尾部分运用总结性的辩证话语。这种情况的出现，正是由于教师在教学当中，在讲解论文的时候，用模式的方式来进行内容的灌输，包括论文的模式、通篇布局等都以框架的形式传授给学生。高中的学生，随着知识积累的不断增加，学生们都已经具备了自己的独特的思维能力和观察思考总结的能力，如果教师依然用模仿的形式去傳授给学生固定的知识，那么势必会磨灭学生思想的火花。
三、高中语文作文教学的对策
如何改变高中语文作文教学中的模式教学和不利教学方法对高中学生的影响，首先教师应当转变教学观念，逐步改变教还方式和方法，具体实施措施如下：
1.指导性
在高中语文作文教学过程中，教师应当有意识的着重对语言和思维能力并重的指导性训练。语言方面的教学与指导性训练，可以使学生从课文中的字、词、句、段等着手学习，也可以让学生从文学作品中汲取，对于修辞手法以及词语的运用上，可以培养学生提高词语的修饰能力，使学生灵活的掌句式，增强学生语言运用的水平。教师也可以在对学生进行教学的时候，可以通过教材的指导性的阅读，来进行语言能力的培养，在培养学生语言能力的同时，要逐渐的引导学生对作文中事件持理性的、有序的思维，并注意引导学生把自己的观点与见解大胆的表达出来，并与伦理道德等内容相比较，找出个人思想及思维上的差距，即提高了学生的思维能力，又使得语言表达能力与思维能力相结合起来。
2.创新性
学生从小学到初中，在到高中，在整个的学习阶段，大多数的学生，都已经形成了自己的思维模式，当学生开始作文时，教师就应当鼓励学生，要有创意地表达自己的思想，要把写作，看成是有关于自我思想内容的一次创新的全过程，使得个人的思想及观点，不落俗套，不跟风随波逐流，指导学生在写作中，要有自己的观点，自己的见解，使自己的文章中的观点或思想，能给人一种耳目一新的感觉，要有自己的独创新意的精神，只有这样，才能使学生的创新思维不断的发展，使作文水平达到高考作文中的较高等级的水平。
3.自主性
高中语文教师，在作文课的教学时，要求学生的写作，必须要做到写出自己的真实情感，要做写作的主人，并全身心的参与到写作的过程中，必须要求学生自主写作，并参与到写作的全过程当中去。同时老师在提供给学生作文题目以后，也不必为学生的写作过程及写作内容，提供过多的建议，如果提出的限制条件过多的情况下，有可能使学生进入到模式的写作当中去。可以让学生对于选题作文，自由写作、自主选材，或者是还可以根据思想内容或事件，自拟题目，使学生在写作中做到独立思考，锻炼学生的思维能力的发展。
4.能动性
在高中作文的教学中，仅仅有教学的目标，是远远不够的，若要使作文的教学目标得以高水平的实现，那么必须将作文的写作要求，内化为学生自身的需求。只有这样，才能更加有效的挖掘出学生内心的潜能，使学生的写作的能力发挥出来。所以，作为高中语文教师，在作文的教学中，必须要狠抓两点，一点就是学生内在的心理需求，就是每个学生，都必须具备奋发向上、不甘落后的积极的态度，同时每个学生，都要发挥自己特有的优势，无论哪种特长或者是优点，每一个学生，都愿意得到别人的肯定和赞赏的。二是在语文的教学中，根据语文作文学科的自身特点，由于语文，是一门基础性较强的学科，也是历年来高考的必考科目，同时作文，又在语文科目里，占据着半壁江山的作用，所以，相对于学生来说，作文的水平高低，是最终直接决定语文的成绩的一门学科，同时又决定了一个学生在高考中的成与败。如果教师能够使学生从内心里感到，对作文的迫切需求，那么，学生写作的原动力就会以势不可挡之势喷发而出。
5.创造性
高中语文作文教学，必须要充分的发挥语文的人文教育功能，以及其社会功能，要把作文从以往的陈词滥调当中解脱出来，使学生们反思社会与人生，让学生能施展个体所具备的的创造性，发挥学生的创造精神，用真性情真感情去书写，才能有效的提高写作的能力。
四、结束语
高中语文作文的教学，需要长期的积累与练习，并揉和进自己的观点，才能够使得学生的作文水平不断的提升。在作文教学当中，虽然无法达到一蹴而就的成绩，只需要语文教师具有正确的引导方法，以及教学策略的不断创新，同时加上具有针对性的训练，相信会得到新的突破的。高中语文作文的教学，必须要在语言以及思维训练双重协调下发展，才有可能取得决定性的创新，才能不断的提高学生的作文水平，也为高考的学子们的长远发展，打下坚实的基础。
参考文献
[1]宁珍.《高中语文作文教学三点体会》青少年日记（教育教学研究）.2011（02）
[2]崔晴.《高中语文作文教学三点体会》新作文（教育教学研究）.2011（24）
[3]李艳.《浅谈高中语文作文教学》科学咨询（教育科研）.2012（05）
[4]任建国.《高中作文教学三点体会》新作文（教育教学研究）.2009（16）
[5]韩兵站.《高中作文教学点滴谈》作文（教育教学研究）.2009（02）
[6]王丽华.《高中语文作文教学三点体会》新作文（教育教学研究）.2010（10）