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【摘要】 作文教学重在启发诱导,而又忌讳言之无物,空洞教条。如何结合实例,让学生逐步掌握和提高思维与遣词造句的能力呢？加强技巧训练可谓一个有效的途径。由表及里,登堂入室,循序渐进,这应该符合科 学的发展观。古语云:观千剑而后识器,操千曲而后晓声。刘勰亦云:披文以入情。由此可见,从作文写作技巧入手,为文之妙渐可运斤成风,韬略在胸。
【关键词】 发散思维 细致观察 个性鲜明 “实”中求“巧”
【中图分类号】G421 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)04(b)-0061-01
1、拓展思路,培养鲜明个性
人们爱把教师比作园丁,然而园丁如果只培育出一种颜色、一个品种的花,世人往往会认为他奉献给社会的美太单调。所以语文教师应极力创设宽松的环境,拓展学生思维,培养他们多姿多彩的鲜明个性。为了培养学生的发散思维,发挥学生在思维方面的个性,我们曾指导学生由“雪”引出联想,进而引发议论,再整理成文。学生有的从它的颜色引起联想,有的从它的质地阐发议论……讨论的气氛活跃。接着要求学生用４０分钟形成书面作文。之后细读文字,有的短小精悍,有的洋洋洒洒上千字。有个性格文静恬淡的学生写道:雪洁白晶莹,纯洁无瑕,飘飘洒洒停驻人间;性格内向的学生写其默默降临,无私奉献;性格较外向的学生则写其善于掩盖,长于粉饰,弄虚作假,以此反证出内心充实、忠诚纯朴的可贵……共引发了２６种不同的联想,而且为文清新、畅达,各自的个性得到了充分的展示,从而把作文看作是思考和创作的享受。
2、观察,选准角度,求细求精
中小学生学习的空间,主要是家庭、学校,接触的人多是父母、同学、老师,不可能像作家那样到社会生活中自如地获得写作素材。然而,家庭是写作的细胞,学校也是个“多棱镜”,能够不同程度地折射出社会的方方面面。只要引导学生选准角度,细致、深入地观察,也可能达到“一沙一世界,一花一天堂”的境界。例如,同是写“秋天”,学生们大体上以此立意:秋天来了,枯黄的叶子落了下来,让人泛起一阵阵的凄凉……而有位学生却仔细地观察秋天的景象,品味秋天的感受,引发联想,从而悟出:秋天像一位穿着金色裙子的仙女,她用宽大的衣袖挡住炎热,把明朗与清爽撒向人间,捧起沉甸甸的谷物和果实奉献给人们。由于这位学生观察、思考的角度是独特的,写出的文章也清新、洒脱。
3、内容真切,求实求新
叶圣陶先生说过“读是吸取,写是倾吐。”倾吐是人的一种本能的活动,只要教师启发得当,学生心里必会冒出好多话要从口中说出,从笔端流泻。因为思维传达的空间有多大,取材的领域就有多辽阔,小至微尘污染的忧虑,大至宏观宇宙的探索都可以落笔,关键是诱导学生想写。正如著名作家叶文玲在《我的“长生果”》中回顾创作历程时说:“作文要动真情,要写真情实感。”首先,培养学生的参预意识。鼓励学生参加社会变革的实践,感受时代脉搏的跳动,从而产生一种非写不可的表达欲望。其次,学生处于心理最佳状态时,引发他们对作文的满腔热情,触发文思后布置作文。再次,当学生作文有起色时,点燃他们再思考、再创作的热情。只要有真情实感,状物论理,便自出新意。
4、形式新颖,求活求异
确定了要写的内容以后,用何种形式去布局谋篇呢？一般是依教师所设葫芦画瓢──学完某类文体的课文后就练习写某类文体的文章,并模仿课文所用的表现手法下笔。这种做法对把知识转变为能力不无好处,但实践证明,真正能“立竿见影”者不多。如果教师强调太多,势必束缚了学生的手脚,甚至可能闹出笑话来。
5、内容决定形式
教师应引导学生从所写的内容出发,选用自己比较熟悉的方式来表达。鼓励他们求活求异,达到内容和形式的完美统一。例如,我们曾要求学生都以“春蚕”为题,写几种不同体裁的短文,赞扬春蚕的“求人甚少,给予人甚多”的高贵品质。在批改作文时发现,有的写散文,集叙事、议论、抒情于一炉;有的写成童话,用拟人的手法;有的写寓言,用对话法;还有的写说明文、议论文的……所用的表现手法,少数是刚刚学过的,大多数是以前积累的,均生动自然,给人新奇之感。
6、语言精练,个性化
学者钱穆说:“文章者,花样也。”袁枚说:“文似看山不喜平。”“为人贵直,而作诗文者贵曲。”佚名者云:“立身先须谨慎,为文且须放荡。”作文首先必须吸引阅卷老师的眼球,能吸引阅卷老师眼球的,除客观的书写之外,主要的就是语言,因此,语言一定要“不走寻常路”。要使自己的语言与众不同,就要使自己的语言出彩,可以从“比、换、添、齐”四字诀入手,比,就是借助联想和想像,以相似、相类或相关甚至相反的事物或情景作比较。换,指同样一个意思,同样一个词,可以换不同的词来进行诗意的表述。添,指我们给表达的对象添加相关的信息或材料,从而使表达的对象具体化,使语言别有一翻情趣。齐,这个是指对称。在作文中,要尽量用整句。
当然,使文章语言出彩的方法还有很多种,这里只是从句子的角度,让学生学会初级的语言表达,让学生对如何表达语言有一个初步的感受。在作文的训练中,可以让学生选择自己作文中的某一自然段或某一篇进行升格修改。
语言是文章的元素。一篇文章的语言朴素精练、个性化,文章就具备了凝重、活泼、与众不同的气韵。使自己的语言带有时代色彩,是学生求新求异的表现,但效果却不尽如人意。原因是有的学生没有从自己文章的个性特色出发。在自己生活体验的基础上将语言加以锤炼,使之更具个性特色,那就可以避免文不对题,华而不实了。
作文,是一个人思想水平,智力水平,语文水平的镜子,重视并搞好作文教学,对陶冶情操,开启心智,提高语文教学质量,以致提高全民族的素质至关重要。凭教师、学生点滴积累的“巧”,我们一定能走出现今作文教学的“暗胡同。”
参考文献
[1] 叶文玲.《我的“长生果”》.
[2] 魏书生.《魏书生文集》.
【关键词】 发散思维 细致观察 个性鲜明 “实”中求“巧”
【中图分类号】G421 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)04(b)-0061-01
1、拓展思路,培养鲜明个性
人们爱把教师比作园丁,然而园丁如果只培育出一种颜色、一个品种的花,世人往往会认为他奉献给社会的美太单调。所以语文教师应极力创设宽松的环境,拓展学生思维,培养他们多姿多彩的鲜明个性。为了培养学生的发散思维,发挥学生在思维方面的个性,我们曾指导学生由“雪”引出联想,进而引发议论,再整理成文。学生有的从它的颜色引起联想,有的从它的质地阐发议论……讨论的气氛活跃。接着要求学生用４０分钟形成书面作文。之后细读文字,有的短小精悍,有的洋洋洒洒上千字。有个性格文静恬淡的学生写道:雪洁白晶莹,纯洁无瑕,飘飘洒洒停驻人间;性格内向的学生写其默默降临,无私奉献;性格较外向的学生则写其善于掩盖,长于粉饰,弄虚作假,以此反证出内心充实、忠诚纯朴的可贵……共引发了２６种不同的联想,而且为文清新、畅达,各自的个性得到了充分的展示,从而把作文看作是思考和创作的享受。
2、观察,选准角度,求细求精
中小学生学习的空间,主要是家庭、学校,接触的人多是父母、同学、老师,不可能像作家那样到社会生活中自如地获得写作素材。然而,家庭是写作的细胞,学校也是个“多棱镜”,能够不同程度地折射出社会的方方面面。只要引导学生选准角度,细致、深入地观察,也可能达到“一沙一世界,一花一天堂”的境界。例如,同是写“秋天”,学生们大体上以此立意:秋天来了,枯黄的叶子落了下来,让人泛起一阵阵的凄凉……而有位学生却仔细地观察秋天的景象,品味秋天的感受,引发联想,从而悟出:秋天像一位穿着金色裙子的仙女,她用宽大的衣袖挡住炎热,把明朗与清爽撒向人间,捧起沉甸甸的谷物和果实奉献给人们。由于这位学生观察、思考的角度是独特的,写出的文章也清新、洒脱。
3、内容真切,求实求新
叶圣陶先生说过“读是吸取,写是倾吐。”倾吐是人的一种本能的活动,只要教师启发得当,学生心里必会冒出好多话要从口中说出,从笔端流泻。因为思维传达的空间有多大,取材的领域就有多辽阔,小至微尘污染的忧虑,大至宏观宇宙的探索都可以落笔,关键是诱导学生想写。正如著名作家叶文玲在《我的“长生果”》中回顾创作历程时说:“作文要动真情,要写真情实感。”首先,培养学生的参预意识。鼓励学生参加社会变革的实践,感受时代脉搏的跳动,从而产生一种非写不可的表达欲望。其次,学生处于心理最佳状态时,引发他们对作文的满腔热情,触发文思后布置作文。再次,当学生作文有起色时,点燃他们再思考、再创作的热情。只要有真情实感,状物论理,便自出新意。
4、形式新颖,求活求异
确定了要写的内容以后,用何种形式去布局谋篇呢？一般是依教师所设葫芦画瓢──学完某类文体的课文后就练习写某类文体的文章,并模仿课文所用的表现手法下笔。这种做法对把知识转变为能力不无好处,但实践证明,真正能“立竿见影”者不多。如果教师强调太多,势必束缚了学生的手脚,甚至可能闹出笑话来。
5、内容决定形式
教师应引导学生从所写的内容出发,选用自己比较熟悉的方式来表达。鼓励他们求活求异,达到内容和形式的完美统一。例如,我们曾要求学生都以“春蚕”为题,写几种不同体裁的短文,赞扬春蚕的“求人甚少,给予人甚多”的高贵品质。在批改作文时发现,有的写散文,集叙事、议论、抒情于一炉;有的写成童话,用拟人的手法;有的写寓言,用对话法;还有的写说明文、议论文的……所用的表现手法,少数是刚刚学过的,大多数是以前积累的,均生动自然,给人新奇之感。
6、语言精练,个性化
学者钱穆说:“文章者,花样也。”袁枚说:“文似看山不喜平。”“为人贵直,而作诗文者贵曲。”佚名者云:“立身先须谨慎,为文且须放荡。”作文首先必须吸引阅卷老师的眼球,能吸引阅卷老师眼球的,除客观的书写之外,主要的就是语言,因此,语言一定要“不走寻常路”。要使自己的语言与众不同,就要使自己的语言出彩,可以从“比、换、添、齐”四字诀入手,比,就是借助联想和想像,以相似、相类或相关甚至相反的事物或情景作比较。换,指同样一个意思,同样一个词,可以换不同的词来进行诗意的表述。添,指我们给表达的对象添加相关的信息或材料,从而使表达的对象具体化,使语言别有一翻情趣。齐,这个是指对称。在作文中,要尽量用整句。
当然,使文章语言出彩的方法还有很多种,这里只是从句子的角度,让学生学会初级的语言表达,让学生对如何表达语言有一个初步的感受。在作文的训练中,可以让学生选择自己作文中的某一自然段或某一篇进行升格修改。
语言是文章的元素。一篇文章的语言朴素精练、个性化,文章就具备了凝重、活泼、与众不同的气韵。使自己的语言带有时代色彩,是学生求新求异的表现,但效果却不尽如人意。原因是有的学生没有从自己文章的个性特色出发。在自己生活体验的基础上将语言加以锤炼,使之更具个性特色,那就可以避免文不对题,华而不实了。
作文,是一个人思想水平,智力水平,语文水平的镜子,重视并搞好作文教学,对陶冶情操,开启心智,提高语文教学质量,以致提高全民族的素质至关重要。凭教师、学生点滴积累的“巧”,我们一定能走出现今作文教学的“暗胡同。”
参考文献
[1] 叶文玲.《我的“长生果”》.
[2] 魏书生.《魏书生文集》.