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【摘要】随着我国不断深入参与国际化事务以及各种对外交流活动，国内高职英语教育也得到了广泛的普及和发展。英语阅读作为高职英语教育当中重要的一环，探究影响高职学生英语阅读效率的因素，并提出相关提升策略在当前来看很有必要。
【关键词】高职学生；英语阅读；效率
【作者简介】李露，商洛职业技术学院。
我国高职英语教育总体强调学生的技能知识，希望通过高职英语教学，达到培养学生技能知识，提高英语实际应用能力的目的。而作为高职英语教育中的重要一环，学生的英语阅读效率的高低对于学生整体英语水平的提升以及实际应用能力有着举足轻重的影响。因此。探究高职学生如何提升英语阅读效率显得尤为重要。本文尝试从一些非语言因素角度来分析高职英语学生提高阅读效率的所面临的问题及可能解决的对策。
一、影响学生提高阅读效率的因素
1.阅读动机。针对大部分高职学生来说，他们的阅读动机可大致分为外在动机或内在动机两种。学生典型的外在动机可能是为了获得更好地成绩、获得父母老师的赞赏，或者是出于考证考级、评选奖学金的需要，而内在动机则是为了得到一种自身获取知识的满足感和获取技能、提升自我的需要。研究表明，外在的动机会抑制内在动机产生的作用，学生仅靠外在的动机去学习英语的话，当在阅读中遇见难度比较大、篇幅比较长或生词比较多的文章时，学习的主观能动性的发挥就会受到抑制，学习的质量也会降低。而如果由内在动机推动学生去学习的话，学生面临困难时就会更容易积极地尝试办法去解决问题。所以，由内在动机推动的学习比外在动力推动下的学习效果更好。
2.文化背景知识。学习语言就是学习文化。通常会见到这样的情况，学生在进行文章阅读时，虽然每个单词都认识，但是整个句子却不能理解；或是字面上读懂了整篇文章，但是却不能真正理解文章的思想内容和作者意图。其背后是什么原因呢？有研究指出，读者不能理解一篇文章的原因有三種情况：第一种是读者不具备与文章相关的文化背景知识；第二种是读者虽然有相关文化背景知识，但是作者提供的线索不足以激活读者已有的文化背景知识；第三种则是读者自以为读懂了文章，但是却没有真正理解作者的意图。读者通过语言理解文化和修辞，而阅读印象更深刻的往往是文化内容而不是语言，所以阅读理解需要读者要懂语言和文化内容，两者缺一不可。
3.阅读习惯。阅读理解的效率和阅读习惯有着紧密的联系，在学生进行阅读的过程中，好的阅读习惯会使阅读效率提高，而不好的阅读习惯则会阻碍阅读进程，降低阅读效率。笔者在观察中发现，由于一些学生在英语阅读中长期没有受到正确的引导，养成了一些不好的阅读习惯，比如出声阅读或默读、指字阅读或者把已经读过的内容倒回去重读等。出声阅读指的是有些学生在阅读过程中喜欢把单词一个个地念出来，或者不出声在内心默念的现象。指字阅读指学生在阅读的过程中喜欢用笔或手指着单词一个个阅读的习惯。学生返回阅读已经读过的内容（即重读）是由于对阅读内容不确定，记忆不准确造成的。这些习惯不仅影响阅读的速度，也非常不利于学生形成连贯的英语思维。
二、提高学生阅读效率的对策
1.培养学生正确的阅读动机。学生的内在动机是学习的动力源泉，外在动机则是辅助力量。因为内在动机而学习的学生，更趋于通过自己的不断努力获得成功，达到自己的理想目标。他们在遇到困难时，更倾向于积极主动地解决问题而不是轻易放弃。所以，对于教师来说，可以通过适当的成功心理教育去鼓励学生获取成功，正确面对失败，激发学生应对挫折的能力。同时，教师也可以通过适当的指导，给学生制定一些容易完成的阅读小目标，为他们提供更多的成功机会。
2.在教学中进行文化导入。英语作为一种被全球范围内广泛使用的语言，有着丰富的文化内涵，忽略其背后的文化内涵而去学习英语必然会造成很多的阅读障碍。所以教师在授课过程中注重英语文化的导入，让学生能够准确地把握作者意图，对学生克服阅读障碍很有帮助。教师可以从以下两点入手。首先，可以介绍语篇背景知识为了消除缺乏文化背景知识造成的阅读障碍，教师可以在学生阅读语篇前向学生提供文章相关背景文化知识，激发学生阅读兴趣，减轻学生阅读的难度。其次，可鼓励学生多读课外材料。高职学生英语学习的材料比较有限，对于这种情况，教师可以要求学生将课内阅读延伸到课外，引导和激励学生广泛地对课外材料进行阅读探索。
3.改正不良阅读习惯。针对上文中提到的一些学生中出现的不好的阅读习惯，教师应该让学生认识到不良习惯所带来的危害，通过训练有意识地提高阅读速度。要帮助学生改正不良阅读习惯，教师可以从以下几点着手：（1）让学生自我检查是否存在不良的阅读习惯，在思想上引起重视；（2）学生应该有意识地改正出声读、指字读或者不停回看的不良习惯，在阅读过程中更多地使用大脑和双眼，控制住自己不借助手、笔等其它工具。（3）阅读的时候教师可以教学生正确地断句，将构成完整意思的单词群当作整体的意群来阅读，适当地规定时间，长期坚持下去阅读速度就可以提高了。
三、结语
在提高学生阅读能力的过程中，影响高职学生阅读能力的提升是多方面的，每个学生所碰见的问题也不尽相同，教师可以采用多样的方式来根据不同的学生和阅读材料进行调整。本文主要是从一些非语言角度观察一些影响学生阅读能力的因素并提出策略，希望在今后的教学过程中可以更深入地研究高职英语阅读，从语言角度更深入地提出一些解决办法，以适应高职学生英语应用能力提高的要求。
参考文献：
[1]龚竹.高职英语教学作用、定位、现状与改革[J].青年与社会， 2014（06）.
【关键词】高职学生；英语阅读；效率
【作者简介】李露，商洛职业技术学院。
我国高职英语教育总体强调学生的技能知识，希望通过高职英语教学，达到培养学生技能知识，提高英语实际应用能力的目的。而作为高职英语教育中的重要一环，学生的英语阅读效率的高低对于学生整体英语水平的提升以及实际应用能力有着举足轻重的影响。因此。探究高职学生如何提升英语阅读效率显得尤为重要。本文尝试从一些非语言因素角度来分析高职英语学生提高阅读效率的所面临的问题及可能解决的对策。
一、影响学生提高阅读效率的因素
1.阅读动机。针对大部分高职学生来说，他们的阅读动机可大致分为外在动机或内在动机两种。学生典型的外在动机可能是为了获得更好地成绩、获得父母老师的赞赏，或者是出于考证考级、评选奖学金的需要，而内在动机则是为了得到一种自身获取知识的满足感和获取技能、提升自我的需要。研究表明，外在的动机会抑制内在动机产生的作用，学生仅靠外在的动机去学习英语的话，当在阅读中遇见难度比较大、篇幅比较长或生词比较多的文章时，学习的主观能动性的发挥就会受到抑制，学习的质量也会降低。而如果由内在动机推动学生去学习的话，学生面临困难时就会更容易积极地尝试办法去解决问题。所以，由内在动机推动的学习比外在动力推动下的学习效果更好。
2.文化背景知识。学习语言就是学习文化。通常会见到这样的情况，学生在进行文章阅读时，虽然每个单词都认识，但是整个句子却不能理解；或是字面上读懂了整篇文章，但是却不能真正理解文章的思想内容和作者意图。其背后是什么原因呢？有研究指出，读者不能理解一篇文章的原因有三種情况：第一种是读者不具备与文章相关的文化背景知识；第二种是读者虽然有相关文化背景知识，但是作者提供的线索不足以激活读者已有的文化背景知识；第三种则是读者自以为读懂了文章，但是却没有真正理解作者的意图。读者通过语言理解文化和修辞，而阅读印象更深刻的往往是文化内容而不是语言，所以阅读理解需要读者要懂语言和文化内容，两者缺一不可。
3.阅读习惯。阅读理解的效率和阅读习惯有着紧密的联系，在学生进行阅读的过程中，好的阅读习惯会使阅读效率提高，而不好的阅读习惯则会阻碍阅读进程，降低阅读效率。笔者在观察中发现，由于一些学生在英语阅读中长期没有受到正确的引导，养成了一些不好的阅读习惯，比如出声阅读或默读、指字阅读或者把已经读过的内容倒回去重读等。出声阅读指的是有些学生在阅读过程中喜欢把单词一个个地念出来，或者不出声在内心默念的现象。指字阅读指学生在阅读的过程中喜欢用笔或手指着单词一个个阅读的习惯。学生返回阅读已经读过的内容（即重读）是由于对阅读内容不确定，记忆不准确造成的。这些习惯不仅影响阅读的速度，也非常不利于学生形成连贯的英语思维。
二、提高学生阅读效率的对策
1.培养学生正确的阅读动机。学生的内在动机是学习的动力源泉，外在动机则是辅助力量。因为内在动机而学习的学生，更趋于通过自己的不断努力获得成功，达到自己的理想目标。他们在遇到困难时，更倾向于积极主动地解决问题而不是轻易放弃。所以，对于教师来说，可以通过适当的成功心理教育去鼓励学生获取成功，正确面对失败，激发学生应对挫折的能力。同时，教师也可以通过适当的指导，给学生制定一些容易完成的阅读小目标，为他们提供更多的成功机会。
2.在教学中进行文化导入。英语作为一种被全球范围内广泛使用的语言，有着丰富的文化内涵，忽略其背后的文化内涵而去学习英语必然会造成很多的阅读障碍。所以教师在授课过程中注重英语文化的导入，让学生能够准确地把握作者意图，对学生克服阅读障碍很有帮助。教师可以从以下两点入手。首先，可以介绍语篇背景知识为了消除缺乏文化背景知识造成的阅读障碍，教师可以在学生阅读语篇前向学生提供文章相关背景文化知识，激发学生阅读兴趣，减轻学生阅读的难度。其次，可鼓励学生多读课外材料。高职学生英语学习的材料比较有限，对于这种情况，教师可以要求学生将课内阅读延伸到课外，引导和激励学生广泛地对课外材料进行阅读探索。
3.改正不良阅读习惯。针对上文中提到的一些学生中出现的不好的阅读习惯，教师应该让学生认识到不良习惯所带来的危害，通过训练有意识地提高阅读速度。要帮助学生改正不良阅读习惯，教师可以从以下几点着手：（1）让学生自我检查是否存在不良的阅读习惯，在思想上引起重视；（2）学生应该有意识地改正出声读、指字读或者不停回看的不良习惯，在阅读过程中更多地使用大脑和双眼，控制住自己不借助手、笔等其它工具。（3）阅读的时候教师可以教学生正确地断句，将构成完整意思的单词群当作整体的意群来阅读，适当地规定时间，长期坚持下去阅读速度就可以提高了。
三、结语
在提高学生阅读能力的过程中，影响高职学生阅读能力的提升是多方面的，每个学生所碰见的问题也不尽相同，教师可以采用多样的方式来根据不同的学生和阅读材料进行调整。本文主要是从一些非语言角度观察一些影响学生阅读能力的因素并提出策略，希望在今后的教学过程中可以更深入地研究高职英语阅读，从语言角度更深入地提出一些解决办法，以适应高职学生英语应用能力提高的要求。
参考文献：
[1]龚竹.高职英语教学作用、定位、现状与改革[J].青年与社会， 2014（06）.