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摘 要：在开展小学阶段美术学科教学工作的过程中，教师不单单要重视学生们对于美术学科相应知识的学习以及学生基本的表现能力的培养，更要引导其在学习美术课程时能够形成优秀的艺术素养以及艺术情操。在教学方法上不要以死板的方式为学生们灌输知识，而是引导学生通过美术学习能够更好地汲取美术作品中所蕴含的丰富人文精神，培养学生审美意识、创新能力。依据小学生年龄特点与心理发展的需要，教师在教学的过程中还一定要注意其情感以及对待事物的态度，并且不断地引导学生们形成优秀的品质。在进行小学阶段美术学科教学工作的过程中，教师必须要经常运用鼓励和表扬的方式；如果对学生们的进步给予肯定，那么会在很大程度起上加强学生们对于美术学科的学习兴趣，提升学生们学习的主动性。教师要让表扬与鼓励成为孩子们翅膀下的风，陪伴孩子们健康地学习、成长。
关键词：小学美术；课堂教学；表扬与鼓励；具体方案
从根本上来讲，素质教育重点关注的就是将学生们作为教学的主体，并且将其对于学习方面的积极性全方位地调动起来。在实际进行小学阶段美术学科的教学工作过程中，美术教师一定要重点注意学生们在学习过程中心理方面以及情感方面的变化，虽然有些孩子很有可能在学习的过程中感到坐不住凳子，在学习的过程中可能存在一些问题，但是教师一定要对其闪光点进行肯定和表扬，并且为其展现自己的行为进行鼓励。在实际进行教学工作的过程中教师一定要对孩子们的心理进行深入的分析，并且用真诚的关心和关爱来打动学生们。正因如此，在实际进行小学阶段美术学科教学的过程中，教师运用鼓励以及表扬的方法可以在很大程度上提升学生们对于美术学科的学习兴趣，使其养成良好的学习习惯。
一、要表扬孩子们在审美方面的个性，进一步增强其对于美术学科学习的爱好和兴趣
在实际进行教学工作的过程中，学生们都十分喜欢学习美术，在课堂学习的过程中能够保持浓厚的学习爱好和兴趣，且课堂氛围轻松愉悦。这从根本上来讲是因为，教师始终保持着一个观点，就是学生和教师两者之间必须要达到平等，教师在实际进行教学的过程中必须要时刻关注学生们的心理变化，经常应用表扬以及鼓励的教学方式，从欣赏的角度出发来看待每一位学生，寻找出他们身上的闪光点，进一步提升学生们学习美术学科的兴趣爱好，使得其在课堂学习过程中更加有效地参与到教学活动之中来。小学阶段的美术学科教学目的较为明确，也就是使学生们基本掌握基础的美术知识，根据学生们的实际情况培养一些基础的绘画技巧，并且培养学生们对于艺术欣赏的能力，提升学生们的审美能力，对于一些代表性的美术艺术作品可以提出自己的一些想法。比如在课堂教学《方方的物》这节课程过程中，教师通过引导学生们将球放置在平面上的方法，使学生亲身感受到，球形物體在平面之上是很难做到放稳的，而如果将一个立方体的箱子放在平面之上就可以十分平稳的放住。通过这一教学引导方式来使学生们进行针对性的思考，让学生们讨论方形所表现出的具体特征，从稳定性以及对称性等等方面体现出的美感。部分学生在对上述问题进行讨论的过程中，对方形与圆形进行了对比后认为圆形更加具有美感，在这样的情况下教师也必须要对其想象力以及思维进行表扬。并且还可以针对这一问题让学生们将图形和生活展开联想，比如讨论在生活之中有什么物体是方形的、有什么物体是圆形的。在这一环节之中，教师必须要引导学生们积极有效地参与到讨论过程之中，由于一件物品由于设计师思维的不同其外形也会各有不同，比如有的学生说家里的时钟是方形的，但是这时有的学生不同意，说是圆形的，在这样的情况之下就可以让存在争议的同学同时去黑板上，将时钟用粉笔画出来，在这样的情况下两者进行对比就可以发现他们所说的都是正确的，而这一方法可以培养学生们勇于提出异议并且坚持自身想法和观点的珍贵品质，并且要对其善于观察生活之中的事物提出表扬。
二、鼓励自我体验、提高美术表现能力，促成课堂学习高效
美术学习不能纸上谈兵，而是要学生在观察、思考和体悟之后进行实践操作。因此，教师要鼓励学生进行自我体验，即亲自动手，进行绘画创作活动。当然，以往的美术教学是要学生依照范画样本依葫芦画瓢，主要是强化学生的基本绘画意识和能力，如今美术教学依据课程标准，强调在教学活动中发挥学生主体性，应该让学生对材料或要求等反复观察、琢磨、探索，获得发现和理解，从而创作出有个性、表达自己情感的习作。如《厨房》这一内容教学中，可以让学生说说自己见到过的不同风格的厨房的布置设计情况，如家里的厨房、农村的厨房、饭店的厨房等，让不同层次的学生都说说谈谈。这样，学生就有了对厨房不同风格设计的认识。教师运行鼓励教学的方法，还要注意教学预设与生成之间的联系。鼓励和赏识是在学生有一定美术学习的兴趣和一定效果基础上的，这需要老师的有效组织。如教学《有趣的服饰》时，教师通过多媒体展示各民族丰富多彩的服饰图片和一些服饰方面的绘画作品，学生在合理观察基础上进行描述时教师要肯定学生细心观察能力，同时也要鼓励他们再深入地审视，并引导他们用美术语言表达自己喜欢的服饰。本节课最后一环节播放一段民族传统手工艺扎染服装秀视频，伴随着动感的音乐学生们看到各国模特身着各色扎染服饰走在世界的大舞台上，学生们犹如身临其境直观的感受到一场民族的世界盛宴，民族自豪感由然而生。
三、结束语
总而言之，在实际进行小学阶段美术学科的教学工作过程中，教师不可以由于学生们在美术方面的学习进展较慢或者缺少较好的表现能力就对学生们进行批评，必须要以长远发展的眼光来对待每一位学生，加强表扬以及鼓励的应用，让表扬成为孩子们翅膀下的风，在课堂教学的过程中不断引导学生们加强对于生活之中事物的观察，并且对于自身在美术创作方面的灵感要表现出来，通过这种方式来进一步加强美术学科的学习效果，提升学生们的创造能力。
参考文献
[1]戴莉莉.成功的教育源于激励——浅谈小学美术教学中的激励教育[J].教育科学：全文版：00183-00183.
[2]仇庆玲.诉说爱的教育——浅谈小学美术课堂中的鼓励教学[J].中国校外教育旬刊，2015（z2）.
[3]季晓平.完善小学美术教学评价机制鼓励和激发小学生的创新思维[J].小作家选刊：教学交流b版，2011（12）：239-239.
关键词：小学美术；课堂教学；表扬与鼓励；具体方案
从根本上来讲，素质教育重点关注的就是将学生们作为教学的主体，并且将其对于学习方面的积极性全方位地调动起来。在实际进行小学阶段美术学科的教学工作过程中，美术教师一定要重点注意学生们在学习过程中心理方面以及情感方面的变化，虽然有些孩子很有可能在学习的过程中感到坐不住凳子，在学习的过程中可能存在一些问题，但是教师一定要对其闪光点进行肯定和表扬，并且为其展现自己的行为进行鼓励。在实际进行教学工作的过程中教师一定要对孩子们的心理进行深入的分析，并且用真诚的关心和关爱来打动学生们。正因如此，在实际进行小学阶段美术学科教学的过程中，教师运用鼓励以及表扬的方法可以在很大程度上提升学生们对于美术学科的学习兴趣，使其养成良好的学习习惯。
一、要表扬孩子们在审美方面的个性，进一步增强其对于美术学科学习的爱好和兴趣
在实际进行教学工作的过程中，学生们都十分喜欢学习美术，在课堂学习的过程中能够保持浓厚的学习爱好和兴趣，且课堂氛围轻松愉悦。这从根本上来讲是因为，教师始终保持着一个观点，就是学生和教师两者之间必须要达到平等，教师在实际进行教学的过程中必须要时刻关注学生们的心理变化，经常应用表扬以及鼓励的教学方式，从欣赏的角度出发来看待每一位学生，寻找出他们身上的闪光点，进一步提升学生们学习美术学科的兴趣爱好，使得其在课堂学习过程中更加有效地参与到教学活动之中来。小学阶段的美术学科教学目的较为明确，也就是使学生们基本掌握基础的美术知识，根据学生们的实际情况培养一些基础的绘画技巧，并且培养学生们对于艺术欣赏的能力，提升学生们的审美能力，对于一些代表性的美术艺术作品可以提出自己的一些想法。比如在课堂教学《方方的物》这节课程过程中，教师通过引导学生们将球放置在平面上的方法，使学生亲身感受到，球形物體在平面之上是很难做到放稳的，而如果将一个立方体的箱子放在平面之上就可以十分平稳的放住。通过这一教学引导方式来使学生们进行针对性的思考，让学生们讨论方形所表现出的具体特征，从稳定性以及对称性等等方面体现出的美感。部分学生在对上述问题进行讨论的过程中，对方形与圆形进行了对比后认为圆形更加具有美感，在这样的情况下教师也必须要对其想象力以及思维进行表扬。并且还可以针对这一问题让学生们将图形和生活展开联想，比如讨论在生活之中有什么物体是方形的、有什么物体是圆形的。在这一环节之中，教师必须要引导学生们积极有效地参与到讨论过程之中，由于一件物品由于设计师思维的不同其外形也会各有不同，比如有的学生说家里的时钟是方形的，但是这时有的学生不同意，说是圆形的，在这样的情况之下就可以让存在争议的同学同时去黑板上，将时钟用粉笔画出来，在这样的情况下两者进行对比就可以发现他们所说的都是正确的，而这一方法可以培养学生们勇于提出异议并且坚持自身想法和观点的珍贵品质，并且要对其善于观察生活之中的事物提出表扬。
二、鼓励自我体验、提高美术表现能力，促成课堂学习高效
美术学习不能纸上谈兵，而是要学生在观察、思考和体悟之后进行实践操作。因此，教师要鼓励学生进行自我体验，即亲自动手，进行绘画创作活动。当然，以往的美术教学是要学生依照范画样本依葫芦画瓢，主要是强化学生的基本绘画意识和能力，如今美术教学依据课程标准，强调在教学活动中发挥学生主体性，应该让学生对材料或要求等反复观察、琢磨、探索，获得发现和理解，从而创作出有个性、表达自己情感的习作。如《厨房》这一内容教学中，可以让学生说说自己见到过的不同风格的厨房的布置设计情况，如家里的厨房、农村的厨房、饭店的厨房等，让不同层次的学生都说说谈谈。这样，学生就有了对厨房不同风格设计的认识。教师运行鼓励教学的方法，还要注意教学预设与生成之间的联系。鼓励和赏识是在学生有一定美术学习的兴趣和一定效果基础上的，这需要老师的有效组织。如教学《有趣的服饰》时，教师通过多媒体展示各民族丰富多彩的服饰图片和一些服饰方面的绘画作品，学生在合理观察基础上进行描述时教师要肯定学生细心观察能力，同时也要鼓励他们再深入地审视，并引导他们用美术语言表达自己喜欢的服饰。本节课最后一环节播放一段民族传统手工艺扎染服装秀视频，伴随着动感的音乐学生们看到各国模特身着各色扎染服饰走在世界的大舞台上，学生们犹如身临其境直观的感受到一场民族的世界盛宴，民族自豪感由然而生。
三、结束语
总而言之，在实际进行小学阶段美术学科的教学工作过程中，教师不可以由于学生们在美术方面的学习进展较慢或者缺少较好的表现能力就对学生们进行批评，必须要以长远发展的眼光来对待每一位学生，加强表扬以及鼓励的应用，让表扬成为孩子们翅膀下的风，在课堂教学的过程中不断引导学生们加强对于生活之中事物的观察，并且对于自身在美术创作方面的灵感要表现出来，通过这种方式来进一步加强美术学科的学习效果，提升学生们的创造能力。
参考文献
[1]戴莉莉.成功的教育源于激励——浅谈小学美术教学中的激励教育[J].教育科学：全文版：00183-00183.
[2]仇庆玲.诉说爱的教育——浅谈小学美术课堂中的鼓励教学[J].中国校外教育旬刊，2015（z2）.
[3]季晓平.完善小学美术教学评价机制鼓励和激发小学生的创新思维[J].小作家选刊：教学交流b版，2011（12）：239-239.