【摘要】新课程强调：数学课程要把现代技术作为学生学习和解决问题的强有力的工具，让学生将更多的精力投入到现实的.探索性的数学活动中去。那么在数学课堂教学中，如何有效地将电教媒体的优势及有效地运用，让学生积极投入数学学习活动中去呢？我觉得这是我们数学教师应该努力解决的问题之一。
　　【关键词】电化教学 自主 兴趣 优势
　　【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（a）-0055-01
　　在中学数学教学中，根据中学生的认识规律和思维规律，充分运用现代教育技术，强化学生认识过程，实现认识和能力的转化过程，会收到良好的教学效果。本文以“中心对称和中心对称图形”教学为例，谈谈多媒体在中学教学中的应用优势。
　　1 引导学生自主思考，激发学生学习兴趣
　　兴趣是最好的老师。当学生带着兴趣参与学习活动时，往往伴随着积极的情绪。当大脑处于最佳学习状态时，能充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。而在此时，我们可尽量选择一些界面友好、生动活泼、富有情趣的电教媒体，巧设一个有利于学生自行探究的特定情境。教师先制作关于对称内容的课件，设为五个场景，场景一：轴对称；场景二：轴对称图形；场景三：中心对称；场景四：是中心对称图形；场景五：有关对称图形的练习题；各场景分别设立一个开关按钮。教师先提出问题：1、什么是轴对称图形？2、轴对称与轴对称图形是同一概念吗？为什么？由学生讨论回答，老师不给出肯定结论，请学生上讲台按第一个按钮，当演示完成后，再按第二个按钮，全体学生观察后，自然对以上两个问题就一清二楚了。随后教师提出问题。3、何为中心对称和中心对称图形？学生先阅读课本内容，再让学生观察场景三、场景四，通过课件演示中的转向、对应点连结结果去获取信息，去探讨所需理解和解决的问题，从而建构自己的知识结构，获取超过教材应掌握内容的知识。这一过程中，就是所课本上的内容变活，让学生自主的去思考、去探索、去解决问题。充分利用多媒体，学生仅在20分钟内就能基本理解、掌握本节课的有关概念和定理，而且是在非常快乐中去获取知识。
　　2 发挥学生主体作用。提高学生的理解能力
　　教师在前20分钟，利用多媒体，引导学生获取新知识的基础上，再用10分钟时间，将场景一和场景二与场景三、场景四加以对比、分析，让学生掌握“轴对称和轴对称图形”与“中心对称和中心对称图形”的区别所在，进一步提示本节课的重点知识内容，强化学生理解、掌握、记忆。这里组织教学活动，突出了教师为设计者，学生才是教学活动的主体；学生自己通过观察和实验、分析和综合、归纳和总结，获取中心对称与中心对称图形的区别，轴对称与中心对称的区别，从而让学生在交流中对本节重点知识达成共识。最后十分钟分两步进行，前5分钟师生共同探讨教材内容中的练习和习题，后5分钟打开第五个按钮，对学生进行测试。本节测试结果：80分以上的学生占92%（百分制）。本节课在教学结构、教学方法和教学效果上，充分显示了电化教学的优势；知识密谋高，节奏快，效率高。
　　3 正确使用多媒体教学，促进学生全面发展
　　本节运用电化教学的结果来分析：在教学时间上，把传统教学法所需两课时的教学内容仅缩减为一课时；在理解内容上，利用多媒体教学，将书本中的知识形象化、具体化、直观化，使学生对知识与知识之间的区别相当明朗，对知识内容掌握也非常牢固，练习及习题在本节内也能全部完成，而传统教学法要达到这样的效果是不可能的。由此，利用电化教学关键在于提高学生的理解能力，从而节省学生大量学习时间，让他们参加更多的课余活动，投入更多的空间去自由发挥，促进学生全面发展。同时，多媒体教学，有利于教师超文本式组织教学，有利于改进教学结构、教学方法、教学模式；也有利于发挥学生的主体作用，更有利于学生心理健康和个性的发展。俄国教学家乌申斯基说过：“如果教师的教学，充满了形象、色彩、声音，总之能为学生多种感官所接受，我们就能使自己讲授的知识为学生所接受”。现代的电教媒体正是融形、声、色、光、动、静于一体的理想的教育教学手段。教学中合理运用电教媒体，可以为课堂教学创造立体化环境，使学生各种感官协调参与学习，调动大脑左右半球活动的积极性，拓宽信息传递的渠道，提高传递的质量。但是同时心理学研究告诉我们：学生大脑皮层长时间处于高度兴奋状态，身心容易疲倦。电教媒体虽有加快教学节奏，加大教学密度的作用，但它具有声、光、电的综合刺激，使用时一定适时，如果在一节课中使用频率过高，其效果肯定不会好。
　　电教媒体的优势是其它教学媒体所无法比拟的，它能变抽象为直观、变静为动，通过向学生展示教学情境，呈现思维过程，提供丰富的感知、表象，构成一个跃动的“思维场”，为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架起桥梁。