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摘要：本文通过导学互动教学模式的概述，简要分析导学互动教学模式在初中地理教学中的必要性和具体应用。
关键词：导学互动教学模式；初中地理；应用
中国分类号：G633.51
新课改提倡培养学生的人文素质教育，导学互动教学模式是一种将“导学”教学和“互动”教学两种教学方法相结合的教学系统，能有效的提高课堂中对学生的素质教育。在初中地理教学中应用导学互动教学模式，是地理课堂形式创新的重要方法之一。
一、导学互动教学模式的概述
导学互动教学模式由“导学”和“互动”两部分组成，导学互动教学模式集合了互动探究和引导教学两种教学形式的特点。注重培养学生的知识和能力，在课堂上，正确认识学生是课堂的主体，坚持以人为本的思想理念。导学互动教学模式的基本理念是：导学互动、学思结合、以导促学、变教为导。简单来说，就是通过互动作为教学的手段，进行引导式的教学模式。导学教学模式是在传统教学的课堂中进行改革，响应新课改以人为本的号召，将以“教”为主的课堂转变成以“学”为主的课堂。
二、导学互动教学模式在初中地理教学中的必要性
（一）较强教师与学生的平等交流，营造良好的学习氛围
在初中地理课堂的教学中应用导学教学模式，能有效的转变课堂师生之间的关系。传统的课堂教学以教师授课为主，学生被动接受知识。导学互动教学模式在课堂中的应用，能突显以学生学习为主体、教师为主导的开放式地理教学模式。在传统的初中地理课堂教学中，由于教师的课程安排，经常会使课堂成为教师“一个人的舞台”、学生成了“观众”的尴尬局面。互动导学教学模式注重课堂中学生的讨论与思考，教师以引导为主，课堂以学生的学习为主，教学以教师与学生、学生与学生之间的交流为主。这种“导学”与“互动”相结合的课堂教学模式，营造了良好的学习氛围，加强了学生与教师之间的平等交流，能有效激发学生学习地理的兴趣，培养学生勤思考、多动脑的学习习惯。
（二）丰富初中地理课堂形式，提高学生的学习兴趣
导学互动教学模式在初中地理课堂教学中的具体应用，需要教师通过改变课堂教学的形式，应用多种授课方法，增加与学生的沟通交流。巧用多样的教学方法，是实现初中地理课堂灵活应用导学互动教学模式的具体表现。如多媒体教学设备的使用、教师提问、小组讨论等课堂教学方法，不仅能丰富课堂的形式，活跃课堂气氛，营造良好的教学氛围；还能吸引学生的注意力，提高教学效率和质量。
三、导学互动教学模式在初中地理教学中的应用
（一）丰富教学模式，拉近师生距离
在初中地理课堂的教学中灵活应用导学互动教学模式，教师适时适量的转变的课堂上课形式，丰富教学方法。在初中地理教学中，教师可结合地理知识将现实生活相结合，引导学生从身边发现地理知识，帮助学生深刻的理解地理知识，激发学生学习地理的兴趣。在课堂教学中，加强学生与学生、学生与教师之间的沟通与交流，引导学生自主思考，不仅可以丰富课堂教学形式，还能拉近师生之间的距离，为学生学习初中地理知识营造良好的学习氛围。
（二）将抽象的知识形象化，提高学生认知能力
初中生的学习过程中，抽象思维尚未成熟，为了帮助学生理解地理知识，教师可以通过教学辅助工具和具備地理学科特色的上课形式，将抽象的地理知识形象化。如在讲解季风的特点时，通过多媒体设备的应用，将无形的“风”展示在“有声有色”的大屏幕上，不仅可以帮助学生直观的理解地理知识，还能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛。在地形地势的讲解过程，通过模型辅助教学，既减轻了教师的讲课负担，也能将复杂枯燥的地理知识用成形象直观方式展示在课堂上。在初中地理课堂上，将抽象的知识形象化，有利于促进学生的认知能力和理解能力的提高。
（三）认识学生作为教学的主体，肯定学生的学习
学生在学习的过程中适当的给予学生肯定，能正确的引导学生的积极的学习态度。传统的评价方式是通过测试的结果了解学生的学习状况，这样的评价方式是单一、片面、具有局限性的，不能真实反映学生的学习状况。在初中地理教学中，应用导学互动教学模式，注重多方面的引导学生培养良好的学习习惯，加强师生之间的沟通和交流，在对学生的学习进行评价时，通过多种方式、多个方面发现学生的优点，给予肯定；观察学生的不足，及时引导，正确认识学生是学习的主体。教师在这一过程中，应树立对学生的信任，才能获得学生的信任，从而营造良好的学习环境。
结束语
综上所述，在初中地理教学中应用导学互动教学模式，不仅创新是地理课堂形式的重要方法之一，也是提高课堂效率，激发学生地理学习的有效教学模式。导学互动教学模式在初中地理中的应用，不仅能丰富初中地理课堂的形式和内容，还能有效的提高学生学习地理的兴趣，培养学生自主学习的良好习惯，为日后的地理学生奠定良好的学习基础。
参考文献：
[1]于湛秋.“导学互动”教学模式在初中数学教学中应用的研究[D].河南大学，2013.
[2]张旭慧.多维互动教学模式在初中《科学》课堂教学中的行动研究[D].华东师范大学，2008.
[3]赫晓瑞.基于电子白板的互动教学模式在初中数学教学中的应用研究[D].东北师范大学，2012.
关键词：导学互动教学模式；初中地理；应用
中国分类号：G633.51
新课改提倡培养学生的人文素质教育，导学互动教学模式是一种将“导学”教学和“互动”教学两种教学方法相结合的教学系统，能有效的提高课堂中对学生的素质教育。在初中地理教学中应用导学互动教学模式，是地理课堂形式创新的重要方法之一。
一、导学互动教学模式的概述
导学互动教学模式由“导学”和“互动”两部分组成，导学互动教学模式集合了互动探究和引导教学两种教学形式的特点。注重培养学生的知识和能力，在课堂上，正确认识学生是课堂的主体，坚持以人为本的思想理念。导学互动教学模式的基本理念是：导学互动、学思结合、以导促学、变教为导。简单来说，就是通过互动作为教学的手段，进行引导式的教学模式。导学教学模式是在传统教学的课堂中进行改革，响应新课改以人为本的号召，将以“教”为主的课堂转变成以“学”为主的课堂。
二、导学互动教学模式在初中地理教学中的必要性
（一）较强教师与学生的平等交流，营造良好的学习氛围
在初中地理课堂的教学中应用导学教学模式，能有效的转变课堂师生之间的关系。传统的课堂教学以教师授课为主，学生被动接受知识。导学互动教学模式在课堂中的应用，能突显以学生学习为主体、教师为主导的开放式地理教学模式。在传统的初中地理课堂教学中，由于教师的课程安排，经常会使课堂成为教师“一个人的舞台”、学生成了“观众”的尴尬局面。互动导学教学模式注重课堂中学生的讨论与思考，教师以引导为主，课堂以学生的学习为主，教学以教师与学生、学生与学生之间的交流为主。这种“导学”与“互动”相结合的课堂教学模式，营造了良好的学习氛围，加强了学生与教师之间的平等交流，能有效激发学生学习地理的兴趣，培养学生勤思考、多动脑的学习习惯。
（二）丰富初中地理课堂形式，提高学生的学习兴趣
导学互动教学模式在初中地理课堂教学中的具体应用，需要教师通过改变课堂教学的形式，应用多种授课方法，增加与学生的沟通交流。巧用多样的教学方法，是实现初中地理课堂灵活应用导学互动教学模式的具体表现。如多媒体教学设备的使用、教师提问、小组讨论等课堂教学方法，不仅能丰富课堂的形式，活跃课堂气氛，营造良好的教学氛围；还能吸引学生的注意力，提高教学效率和质量。
三、导学互动教学模式在初中地理教学中的应用
（一）丰富教学模式，拉近师生距离
在初中地理课堂的教学中灵活应用导学互动教学模式，教师适时适量的转变的课堂上课形式，丰富教学方法。在初中地理教学中，教师可结合地理知识将现实生活相结合，引导学生从身边发现地理知识，帮助学生深刻的理解地理知识，激发学生学习地理的兴趣。在课堂教学中，加强学生与学生、学生与教师之间的沟通与交流，引导学生自主思考，不仅可以丰富课堂教学形式，还能拉近师生之间的距离，为学生学习初中地理知识营造良好的学习氛围。
（二）将抽象的知识形象化，提高学生认知能力
初中生的学习过程中，抽象思维尚未成熟，为了帮助学生理解地理知识，教师可以通过教学辅助工具和具備地理学科特色的上课形式，将抽象的地理知识形象化。如在讲解季风的特点时，通过多媒体设备的应用，将无形的“风”展示在“有声有色”的大屏幕上，不仅可以帮助学生直观的理解地理知识，还能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛。在地形地势的讲解过程，通过模型辅助教学，既减轻了教师的讲课负担，也能将复杂枯燥的地理知识用成形象直观方式展示在课堂上。在初中地理课堂上，将抽象的知识形象化，有利于促进学生的认知能力和理解能力的提高。
（三）认识学生作为教学的主体，肯定学生的学习
学生在学习的过程中适当的给予学生肯定，能正确的引导学生的积极的学习态度。传统的评价方式是通过测试的结果了解学生的学习状况，这样的评价方式是单一、片面、具有局限性的，不能真实反映学生的学习状况。在初中地理教学中，应用导学互动教学模式，注重多方面的引导学生培养良好的学习习惯，加强师生之间的沟通和交流，在对学生的学习进行评价时，通过多种方式、多个方面发现学生的优点，给予肯定；观察学生的不足，及时引导，正确认识学生是学习的主体。教师在这一过程中，应树立对学生的信任，才能获得学生的信任，从而营造良好的学习环境。
结束语
综上所述，在初中地理教学中应用导学互动教学模式，不仅创新是地理课堂形式的重要方法之一，也是提高课堂效率，激发学生地理学习的有效教学模式。导学互动教学模式在初中地理中的应用，不仅能丰富初中地理课堂的形式和内容，还能有效的提高学生学习地理的兴趣，培养学生自主学习的良好习惯，为日后的地理学生奠定良好的学习基础。
参考文献：
[1]于湛秋.“导学互动”教学模式在初中数学教学中应用的研究[D].河南大学，2013.
[2]张旭慧.多维互动教学模式在初中《科学》课堂教学中的行动研究[D].华东师范大学，2008.
[3]赫晓瑞.基于电子白板的互动教学模式在初中数学教学中的应用研究[D].东北师范大学，2012.