在新课改下，很多的教学方法和教学模式不断地涌现出来，体验式阅读教学是通过学生亲身的实践活动，从而更深刻地理解教材内容或者是语文阅读材料。体验式阅读教学中，学生的个性可以得到充分的体现，学生对阅读的兴趣也可以提升，在参与教学活动的过程中，学生可以自由地发表自己的看法和见解，学生对阅读材料的理解也会更加深刻，促进学生价值观的形成，学生也可以从中陶冶情操，提升审美情趣，提升语文的综合水平。体验式阅读教学可以有效的提高语文教学的质量，培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯，提高学生自主学习的能力。
　　 一、体验式教学在阅读教学中的重要性
　　 1.培养学生的感悟能力。在体验式阅读教学中，教师更加重视学生的独立思想，尊重学生的个性，学生可以自由地进行表达，使得思维更加活跃。教师通过创设一定的教学情境，使得学生可以融入到情境当中进行问题的思考。不同的学生对于问题的理解也是不同的，教师应尊重这种个体的差异性，并给予学生鼓励和指导，使得教学方法可以得到创新，语文的阅读兴趣也可以得到提升。
　　 2.培养学生的情感审美能力。语文教材的内容在选择的时候具有多样性的特点，并且这些内容都是积极向上，传递真善美的。而学生与文章作者所处的时代不同，有时候很难理解这种感情，体验式阅读教学中通过设置情境，学生可以将自身置身于作者所在的时代，所处的环境中，体验不同的环境和不同的时代背景，这对学生理解阅读材料中的感情和含义是非常有帮助的。
　　 3.促成良好的师生互动和对话交流。在阅读教学体验完之后，学生可以与教师和同学之间进行交流，表达自己的体验感受，表达自己对文章的见解，在相互交流的过程中，各抒己见。学生也可以认真倾听别的同学的不同见解，倾听其他人的感悟，从而对文章有更深刻的理解。
　　 二、中学语文体验式阅读的应用策略
　　 1.创设恰当的体验情境，培养学生创造思维。随着信息化技术的进步，通过计算机、多媒体等技术手段的应用，教师在创设情境的过程中就变得更简单了。比如，在学习《济南的冬天》這篇文章的时候，很多学生没有去过济南，更没有感受过济南的冬天，教师可以利用多媒体技术播放一些图片，将济南的冬天呈现出来，让学生感受到济南的冬天，温暖的阳光，阳光下的房子和树木，学生可以感受到冬天不是寒冷的，而是温暖的，从而对济南的冬天有了向往之情。
　　 2.坚持以学生为主体，实施个性化阅读。例如，在学习《从百草园到三味书屋》这篇文章的时候，学生对于文章中描述的很多事物不太熟悉，比如文章中提到的“书屋”“菜畦”“石井栏”“桑树”等，学生生活的时代对于这些东西不太熟悉，教师要耐心为学生进行解释，通过一些旧照片等形式，让学生了解文章中所描绘的词语是什么意思，使得学生可以体验到鲁迅先生小时候的居住和学习的环境，并对文章中所描绘的时候产生兴趣。
　　 3.重视学生的阅读与写作结合，提升体验阅读效果。在初中语文教学中，语文阅读是非常重要的组成部分，学生不仅可以通过阅读来积累一些有用的词语和句子，还可以学习文章中的表达，提高对文章的理解能力，学生的写作能力也可以得到提升。在体验式阅读教学中，教师通过引导学生进行正确的阅读方式，使得学生的阅读能力可以得到提升，学生的写作也要在阅读中进行训练，将阅读和写作结合起来，学生在写作过程中需要的素材也可以更好地获得。比如，在学习《桥之美》这篇文章之后，学生可以模仿这篇文章的写作手法进行创作，锻炼学生的写作能力。
　　 4.设问深度逐步加深，提升学生理解层次。（1）教师在教学中可以根据要学习的内容和要达到的教学目标给学生设计一些问题，这些问题可以层层递进，使得学生逐渐深入地理解，这样学生在阅读过程中就会思考这些问题，引导学生更好地把握文章的中心和结构。例如，在学习《晏子使楚》的时候，教师可以设计这样的问题，文章讲的是什么故事？晏子怎样应对楚王的侮辱？你觉得晏子是怎样的人？通过这些问题的设计，学生在结合文章中的故事，可以了解到晏子的智慧、爱国、善于辞令等特点。（2）结合文章可以在细节的地方进行问题的设计，这样可以帮助学生更好地理解。比如，在学习《鱼我所欲也》这篇文章的时候，教师可以这样设计问题，“所欲有甚于生者”中“所欲”指的那些事？“本心”具体指什么？学生通过对这些问题的思考，更加深刻地理解文章的含义。