英语阅读是大学生获取各种信息的必要手段之一。因此，在大学的英语教学中，必须重视阅读教学。然而，对于广大农业类院校而言，其生源主要来自经济较为落后的农村，学生英语基础很差。鉴于此，本文针对当前农林类院校大学英语阅读教学中出现的问题，教学现状和学生实际提出相应的改善策略，以满足当前时代发展的要求。
　　一、阅读在农林类院校大学英语教学中的重要性
　　《大学英语教学大纲》修订本指出：“大学英语教学的目的是培养学生具有較强的阅读能力和一定的听、说、读、写、译能力，使他们能用英语进行交流。”从大学英语教学大纲的阐述可以看出，阅读在整个大英教学中占有举足轻重的地位。众所周知，人类是通过语言来传递信息，而阅读是人类获取信息来源的主要途径。在当前的大英教学过程中，只有通过大量的阅读，才能提高大学生英语的听说写译能力。在当前这种学生不能在真实的语言环境中的情况下，加上农林类院校学生英语基础薄弱，学习自觉性差的情况下，加强阅读教学对提高学生的英语综合能力有着更为重要的作用。并且，无论在英语的任何考试中，阅读的分值都占据着重要地位。据此，可以看出阅读在农林类院校大学英语教学中的重要性。
　　二、当前农林类院校大学英语阅读教学的现状
　　由于农林类院校学生大部分都是来自偏远的农村，学生的学业水平参差不齐，尤其是英语基础较为薄弱。从笔者每次所带的班级调查看，学生的高考成绩百分之六十都是在及格分以下，高分的学生寥寥无几。而从农林类院校所征订的教材看，只有听说教程、阅读教程和一本练习册。教师上课只讲解阅读教程，此本阅读教程一共有十个单元，每一个单元只有一篇主课文和一篇副课文，百分之八十的教师只上主课文，副课文让学生自学（据调查，百分之九十九的学生不学）。而教学任务每学期只上五个单元，即五篇课文。也就是说，四个学期只上了20篇课文。由此可见，农林类院校两年的英语教学阅读量为20篇课文。这种只见树木不见森林的学习模式是很难把英语学好。
　　三、农林类院校大学英语阅读教学的改善策略
　　鉴于阅读在农林类院校大学英语教学中的重要性和目前的现状，笔者认为应从以下几方面来提高学生的阅读能力和水平。“在此过程中，教师还是要发挥其重要作用。比如说，词汇量的增大，多注重欧美文化的导入，注重培养学生的各种阅读技巧等等。”当然，阅读技巧的培养需长期坚持，在实践中不断提高。此外，还应着重从以下几点来提高。
　　（一）培养学生良好的阅读兴趣
　　由于农林类院校学生英语基础薄弱，在教学过程中，教师更应该充分调动学生的阅读积极性，并培养学生良好的阅读习惯。教师除了要教授教材上的内容，还应定期补充额外的阅读内容。教师鼓励学生要做好自主阅读。通过查阅各种词典等各种可以利用的学习工具进行学习，并对所规定的学习任务做出明确规定。还有另外一种方式就是学生之间共同合作阅读方式。学生可以根据自己的喜好，自行分成若干等份的小组，然后完成各自的阅读任务，然后，读完之后，小组之间要互相交流，讨论，以便提高阅读能力。
　　（二）对于阅读效果的检测
　　作为教师一定要严格要求学生，并且要严格执行所定下的标准。（1）自我评价。教师可以在每个规定学习阶段后，通过问卷调查或者写总结的形式对学生所学的内容进行总结。或者学生自己认真深入地进行自我分析总结阅读结果。（2）可行性的读书报告。教师要想深入了解学生对所规定的阅读材料的掌握程度，可以要求学生定期写出读书报告。但是，教师一定要告诫学生写作不能流于形式，为了完成任务而去东拼西凑。报告一定要是自己的独到的见解和观点。
　　（三）专门的课堂讨论
　　教师可以安排学生每次阅读之后，可以专门抽出两节课时间进行课堂讨论，交流心得，见解。并把交流的表现情况计入平时成绩，作为期末考试成绩的一部分。这样可以充分调动学生的积极性。
　　（四）水平测试
　　水平测试是最为直观的考试。教师可以出一套相关的考试题目，来检测学生的学校效果。此试卷的内容必须与平时的阅读材料相关，如重点的单词、短语等。
　　（信阳农林学院外语系）