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【摘要】创设良好的教学氛围，使思想品德课堂备受学生欢迎，是提高思想品德课堂教学效率的重要前提。因此，教师在课堂教学过程中，要更新教学理念，改革教学方法，突破旧有的说教式教学模式，置学生于和谐愉悦的情感环境，从而唤起学生的学习热情，为思想品德课堂增添活力。
【关键词】思想品德；课堂教学；思考情境；生活情境
创设良好的教学氛围，使思想品德课堂备受学生欢迎，是提高思想品德课堂教学效率的重要前提。因此，教师在课堂教学过程中，要更新教学理念，改革教学方法，突破旧有的说教式教学模式，置学生于和谐愉悦的情感环境中，从而唤起学生的学习热情，为思想品德课堂增添活力。
笔者作为一名思想品德教师，在教学实践中有一些粗陋心得，简述如下。
一、创设思考情境，鼓励学生参与
在课堂教学过程中，为学生创设思考情境，可以充分张扬学生个性，激活学生思维，为学生铺设展现自我的平台。比如，在设计《品位生活》中的“情趣与兴趣”时，教师可以先通过多媒体放映一些悠扬的音乐（比如高山流水），展示美丽的大自然画面（例如西湖美景），然后提出问题，引发学生的思考：“同学们，你们从刚才的音乐和画面中感受到了什么？……回答得好，生活中充满了情趣。享受富有情趣的生活，首先需要从培养兴趣入手，那么，同学们有哪些兴趣爱好？不妨与同学们分享一下……同学们的分享很精彩，那么，有没有同学把兴趣保持多年不变，从而成为你们生活中的一部分的？……请大家思考一下，什么是兴趣？什么是情趣？兴趣与情趣之间的关系是什么？……回答得好，所谓兴趣，就是虽然让人快乐和兴奋，却是近期的、暂时的，而情趣，虽然也是一种爱好，但是却作为生活中的一部分，被坚持了多年，成为生活中不可缺少的精神寄托。兴趣与情趣之间的关系可以这样描述：情趣源于兴趣、表现于兴趣，却高于兴趣；而广泛的兴趣则是产生情趣的基础。……同学们，情趣有高雅与庸俗之分，高雅的情趣可以陶冶情操，使生活更美好，庸俗的情趣会让人误入歧途，步入人生泥潭，请同学们说一说，哪些情趣是高雅的？哪些情趣是庸俗的？……同学们视野蛮开阔啊，出乎老师的意料啊！同学们说得好，积极培养高雅的情趣，可以保持乐观的生活态度，从而在健康的心理状态下，从日常生活、平凡小事中发现大美、体验情趣，使生活多姿多彩，所以，拥有正当而广泛的兴趣，对于培养良好情趣具有重要意义。现在，老师给同学们提一个现实的问题，如果你的兴趣很广泛，但是学习任务却占据你越来越多的时间，你们将如何正确处理兴趣与学习之间的关系？……同学们，你们的回答真的让老师刮目相看，是的，对于学生来说，学习是你们的主要任务，在这样特殊的时期，你们不仅要拓展有益于身心发展的兴趣爱好，还要着力于培养学习的兴趣，从而使得在学习过程中紧绷的神经得以有效的放松，起到劳逸结合的效果，既促进了学习，又充实了学习生活。同学们试想一下，许多边防官兵，他们的驻扎地生活艰苦、资源贫乏，如果他们不能正视现实，没有积极的生活情趣，他们将如何克服困难，在驻扎地长期地生活工作下去？……正因为他们拥有高尚的生活情趣，才使得他们在艰苦的环境下仍让生活充满了欢乐。同学们，高雅的情趣不仅可以充实生活，还可以促进一个人走向成功之路，请同学们抢答一下，因为情趣而走向成才成功的有哪些人？……既然高雅的情趣对于人生如此重要，那么，你们可以通过这一堂课的学习体验，结合自身的特点，给自己设计一个丰富多彩的人生计划吗？”教师在教学过程中，在充分发挥主导作用的同时，积极体现学生的主体作用，并适当拓展教学内容，给予学生充足的时间和空间进行学习参与和自由交流，提高学生合作探究和自主学习的能力，并在引导学生设身处地思考的过程中，提升了学生积极进取的人生态度，从而达到思想品德教育预期的教学目的。
二、创设生活情境，增强情感体验
新思想品德的教材内容注重于引导学生通过自身的生活情境与情感体验得出结论，因此，作为教学活动的引导者，教师应该强化这方面的诱导。比如，在学习《感受法律的尊严》时，教师可以通过震惊全国的药家鑫案，辅以多媒体，放映与之相关的视频，让学生感受到药家鑫犯下命案后，给死者家庭带来的痛苦和不幸，以及药家鑫虽然悔恨交加、痛哭流涕，并表示要为死者老人养老送终，仍逃不过法律严惩，被处以枪决的命运。教师还可以结合目前刚执行不久的醉驾入刑，放映一些因酒驾引起的交通事故现场，强调醉驾入刑的重要性，以及醉驾入刑执行后，被执行人员的狼狈，使得学生如临其境地感受到法律的尊严。此外，教师还可以鼓励学生讲述发生在他们身边的例子，以鲜活的事实，使学生真实地感受到法不可违，认识到每一个人都必须增强法律意识，防患于未然。又如，在学习《学会拒绝》时，教师可以先让学生讲述在自己身边曾经历过哪些诱惑？比如，有个学生讲述有一个熟人因为收到中奖信息被诈骗钱财的事例，教师结合这个例子，通过多媒体放映与此相关的案例，不仅将该类诈骗过程予以重现，还分析了诈骗过程中，骗子的心理攻势、被骗人的侥幸心理等，让学生更加明确如何对待诱惑，并建立拒绝不良诱惑的心理防线。教师通过创设生活情境，增强了学生的情感体验，从而使思想品德教学内容深入学生内心。
总之，教师在思想品德教学过程中，要采取创设思考情境和生活情境等教学策略，使课堂呈现出新风尚、新气象，使学生成为课堂真正的主人，努力把思想品德课营造成为备受学生欢迎的课堂。
（作者单位：江苏省南京市江宁区土桥中学）
【关键词】思想品德；课堂教学；思考情境；生活情境
创设良好的教学氛围，使思想品德课堂备受学生欢迎，是提高思想品德课堂教学效率的重要前提。因此，教师在课堂教学过程中，要更新教学理念，改革教学方法，突破旧有的说教式教学模式，置学生于和谐愉悦的情感环境中，从而唤起学生的学习热情，为思想品德课堂增添活力。
笔者作为一名思想品德教师，在教学实践中有一些粗陋心得，简述如下。
一、创设思考情境，鼓励学生参与
在课堂教学过程中，为学生创设思考情境，可以充分张扬学生个性，激活学生思维，为学生铺设展现自我的平台。比如，在设计《品位生活》中的“情趣与兴趣”时，教师可以先通过多媒体放映一些悠扬的音乐（比如高山流水），展示美丽的大自然画面（例如西湖美景），然后提出问题，引发学生的思考：“同学们，你们从刚才的音乐和画面中感受到了什么？……回答得好，生活中充满了情趣。享受富有情趣的生活，首先需要从培养兴趣入手，那么，同学们有哪些兴趣爱好？不妨与同学们分享一下……同学们的分享很精彩，那么，有没有同学把兴趣保持多年不变，从而成为你们生活中的一部分的？……请大家思考一下，什么是兴趣？什么是情趣？兴趣与情趣之间的关系是什么？……回答得好，所谓兴趣，就是虽然让人快乐和兴奋，却是近期的、暂时的，而情趣，虽然也是一种爱好，但是却作为生活中的一部分，被坚持了多年，成为生活中不可缺少的精神寄托。兴趣与情趣之间的关系可以这样描述：情趣源于兴趣、表现于兴趣，却高于兴趣；而广泛的兴趣则是产生情趣的基础。……同学们，情趣有高雅与庸俗之分，高雅的情趣可以陶冶情操，使生活更美好，庸俗的情趣会让人误入歧途，步入人生泥潭，请同学们说一说，哪些情趣是高雅的？哪些情趣是庸俗的？……同学们视野蛮开阔啊，出乎老师的意料啊！同学们说得好，积极培养高雅的情趣，可以保持乐观的生活态度，从而在健康的心理状态下，从日常生活、平凡小事中发现大美、体验情趣，使生活多姿多彩，所以，拥有正当而广泛的兴趣，对于培养良好情趣具有重要意义。现在，老师给同学们提一个现实的问题，如果你的兴趣很广泛，但是学习任务却占据你越来越多的时间，你们将如何正确处理兴趣与学习之间的关系？……同学们，你们的回答真的让老师刮目相看，是的，对于学生来说，学习是你们的主要任务，在这样特殊的时期，你们不仅要拓展有益于身心发展的兴趣爱好，还要着力于培养学习的兴趣，从而使得在学习过程中紧绷的神经得以有效的放松，起到劳逸结合的效果，既促进了学习，又充实了学习生活。同学们试想一下，许多边防官兵，他们的驻扎地生活艰苦、资源贫乏，如果他们不能正视现实，没有积极的生活情趣，他们将如何克服困难，在驻扎地长期地生活工作下去？……正因为他们拥有高尚的生活情趣，才使得他们在艰苦的环境下仍让生活充满了欢乐。同学们，高雅的情趣不仅可以充实生活，还可以促进一个人走向成功之路，请同学们抢答一下，因为情趣而走向成才成功的有哪些人？……既然高雅的情趣对于人生如此重要，那么，你们可以通过这一堂课的学习体验，结合自身的特点，给自己设计一个丰富多彩的人生计划吗？”教师在教学过程中，在充分发挥主导作用的同时，积极体现学生的主体作用，并适当拓展教学内容，给予学生充足的时间和空间进行学习参与和自由交流，提高学生合作探究和自主学习的能力，并在引导学生设身处地思考的过程中，提升了学生积极进取的人生态度，从而达到思想品德教育预期的教学目的。
二、创设生活情境，增强情感体验
新思想品德的教材内容注重于引导学生通过自身的生活情境与情感体验得出结论，因此，作为教学活动的引导者，教师应该强化这方面的诱导。比如，在学习《感受法律的尊严》时，教师可以通过震惊全国的药家鑫案，辅以多媒体，放映与之相关的视频，让学生感受到药家鑫犯下命案后，给死者家庭带来的痛苦和不幸，以及药家鑫虽然悔恨交加、痛哭流涕，并表示要为死者老人养老送终，仍逃不过法律严惩，被处以枪决的命运。教师还可以结合目前刚执行不久的醉驾入刑，放映一些因酒驾引起的交通事故现场，强调醉驾入刑的重要性，以及醉驾入刑执行后，被执行人员的狼狈，使得学生如临其境地感受到法律的尊严。此外，教师还可以鼓励学生讲述发生在他们身边的例子，以鲜活的事实，使学生真实地感受到法不可违，认识到每一个人都必须增强法律意识，防患于未然。又如，在学习《学会拒绝》时，教师可以先让学生讲述在自己身边曾经历过哪些诱惑？比如，有个学生讲述有一个熟人因为收到中奖信息被诈骗钱财的事例，教师结合这个例子，通过多媒体放映与此相关的案例，不仅将该类诈骗过程予以重现，还分析了诈骗过程中，骗子的心理攻势、被骗人的侥幸心理等，让学生更加明确如何对待诱惑，并建立拒绝不良诱惑的心理防线。教师通过创设生活情境，增强了学生的情感体验，从而使思想品德教学内容深入学生内心。
总之，教师在思想品德教学过程中，要采取创设思考情境和生活情境等教学策略，使课堂呈现出新风尚、新气象，使学生成为课堂真正的主人，努力把思想品德课营造成为备受学生欢迎的课堂。
（作者单位：江苏省南京市江宁区土桥中学）